“大思政”視域下共青團組織育人模式研究

文/嚴永祥

“大思政”強調高校運用一切可行資源做好思政教育工作，結合教師育人、學生成才、學校教育規律，從教育領導層面、教師工作層面、學生反饋層面規劃統籌思政教育工作，全方位提升思政教育科學化程度[1]。“大思政”實質上是一種區別于狹隘的、傳統的思政教育觀念的新視野、新理念，是對新時代高校思政教育工作方法的綜合創新，主要表現為從不同的教學主體、內容、資源以及教學環節等各種要素的角度出發，以“全員育人、全過程育人、全方位育人”為指導的全員參與的高校思政教育新模式，是一種全局視域下對當代高校思政教育工作進行加強的總理念。“大思政”視域下共青團組織育人模式秉持“大思政”理念指導，充分挖掘自身資源優勢和文化特色，為學生提供形成合力的思政教育。

一、“大思政”視域下思政育人模式內涵分析

“大思政”不同于傳統的高校思政教育，它是一種集成傳統思政育人模式優勢，體現當代高校思政教育新理念、新目標、新方法的宏觀概念認知下的育人新模式。具體來說，“大思政”思政育人模式的內涵主要體現為：思政教育模式的統一，即思政教育是一個集合理論教學、課堂實踐教育、生活實踐教學三種不同類型的統一整體，能夠有效引導學生在實踐中正確認知和接受思政教育，提高學習效果；“大思政”教育視野更強調教育內容與教育方式的開放性，即基于時代發展特征融匯時代熱點內容，突破傳統的以教師為絕對權威的教育格局，重塑思政教育新格局，將思政教育融入校園及所有教職工的工作范圍中；“大思政”強調育人“全過程”，即將“育人為本，德育優先”的理念融入教育與教學活動的全過程，打破傳統思政教育的時間、空間壁壘，促進思政教育功能的內在、深入延展[2]。

二、“大思政”視域下共青團在大學生思政教育方面的優勢

（一）政治優勢

高校共青團的工作目標在于做好青年社會群體的思政教育工作，認清青年社會群體在民族與國家發展中的重要作用，始終保持先進性、廣泛性，充分發揮自身在青年思政教育中的功能和作用。共青團在青年群體中的思政教育作用突出，其組織力量受到黨和國家的充分重視，作為思政教育過程中的一個核心組織，享有明顯的政治優勢。在“大思政”視域下，共青團組織必須要充分發揮政治優勢，遵從黨委領導，服從命令、聽從指揮，積極組織、開展思政教育工作，為新時代大學生青年群體的發展提供必要的支撐和保障。

（二）組織優勢

高校共青團具有先進性、廣泛性，是高校中僅次于黨委的核心組織。我國高校基本都已形成較為完整的團組織結構，學院、系、班級等也建立了完整的基層團組織，大部分學生都是共青團成員，共青團組織是與大學生青年群體接觸最為廣泛、深入的組織群體[3]。共青團的領導干部由新時代思想政治立場堅定、工作積極熱情的青年學生擔當，其能夠深入青年群體，為學生學習、生活提供更為實際的幫助，為促進大學生思政教育保駕護航。

（三）活動優勢

共青團組織的成員尤其是領導成員都是新時代優秀青年學生及學生代表，其思想素質上的先進性、時代性賦予了共青團組織本身鮮明的個性。共青團組織在開展各種活動時，往往更能適應青年學生群體的需求特點，也能夠從學生的個性和思想出發舉辦符合時代發展且貼近學生實際的思政教育活動，具有顯著的活動優勢。如高校中廣泛舉辦的青年志愿者活動、創新創業大賽也正是基于其顯著的活動優勢才得以開展[4]。

三、“大思政”視域下共青團思政教育育人模式構建原則

（一）加強理論學習

在中國革命與現代化建設進程中，我國黨、團組織形成了相對完備的理論體系，為我國思政教育進行了科學指引。“大思政”視域下，共青團組織育人必須要堅持以黨團思想為指導，積極開發、開展思政教育活動與課程。在日常學習中以思政基礎課程為依據，滲透毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想等理論知識，為共青團育人模式構建提供必要的理論支撐。

（二）推進實踐育人

有效的社會實踐活動能夠讓學生群體感知不一樣的知識內容，體會不一樣的知識內涵，有效延展大學生視野，發展大學生個性，使學生能夠將書本、知識與國家發展命運聯系在一起，為民族發展、國家壯大而努力。對此，高校共青團必須堅持實踐育人理念和辦法，積極開展和組織各類實踐活動，吸引和鼓勵更多的大學生青年參與其中。例如，共青團可以進一步籌備和完善“三下鄉”假期活動，為學生社會實踐提供有效途徑和幫助，使學生能夠深入社會生活，開拓視野，促進思想發展。此外，也可以積極組織和引導學生參與社會公益活動，帶領學生積極參與公益，塑造品德、提升人格，促進思想發展[5]。

四、“大思政”視域下共青團思政育人模式構建策略

（一）建設和完善組織機構，實現全員育人工作參與

共青團應進一步完善和鞏固自身組織機構，努力引導并促使共青團全員參與到思政教育工作當中。對此，首先應選拔能力優秀的學生團員作為專業教師的助手，為教師教學工作的開展提供幫助，如在學生中選拔一名作為教師工作輔助的心理聯絡員，有效連接師生學習與學生，幫助教師心理健康教育工作的普及開展，提升心理健康教育成效，促進學生心理健康發展。此外，共青團應組建文明工作委員會，即成立以監管校園不文明現象為工作目標，在校園生活中監督校園不良風氣、不良行為的委員會。校園文化是學生成人成才的土壤，是影響學生個性發展、品格形成、素質提升的關鍵因素，良好的校園文化將促進大學生優質發展，共青團組建文明工作委員會是十分必要的[6]。

（二）加強活動機制建設，促進實踐教育質量提升

在思政育人過程中，高校共青團應當加強活動機制建設，充分發揮共青團活動在思政教育中的功能與作用。首先，應當建立和完善一套針對性的活動評審機制，專門對共青團活動工作進行評定和審查，該機制的審查成員應當納入學院、學校多級團組織成員力量，廣泛開展和落實活動審核工作，明確活動利于育人，確保活動能夠提高思政教育實效。其次，共青團應明確各類活動開展標準與主題，強調活動開展與標準一致，與育人主題高度吻合，充分反映思政教育目標與功能。最后，應建立活動信息反饋機制，動態監控和考察實踐活動全過程，記錄活動開展細節，發現活動開展問題，研究活動開展有效對策，為后期活動開展提供有效依據，提升共青團活動育人的實效性。

（三）完善思政育人模式考核與評價機制

在傳統的思政教育模式下，教育考核以學生定期考試成績為基準，以“分數”衡量教育成效，評定學生發展優劣。這種傳統的考核模式不適應當代新青年思想特征，不利于青年大學生的個性發展，不能充分反映思政教育目標與功能，具有較大局限性。思政教育是一種人文意識的教育，考卷上高低分數并不能完全反映這種人文意識教育的內涵與靈魂，也不能切實體現學生最直接、生動且具有豐富性的思想意識與價值觀念，死背思政教育知識是完全行不通的。對此，思政育人模式的考核與評價機制改革勢在必行，這是思政教育工作者要思考的問題，是高校育人工作的發展方向，也是高校共青團必須要提供支持的一項重要工作。對此，首先應完善以理論成績、心理健康、思政活動以及道德水平等因素為內容的考核評價機制。在這一過程中，共青團應對新的考核評價機制進行深刻領會并在學生群眾中推廣和傳播，使大學生能夠切實了解考核評價機制的內涵與目標，積極配合考核與評價工作的開展，提升思政教育實效。其次，共青團應充分發揮自身組織優勢，推進思政教育實踐的全面考核，即在共青團成員中開展廣泛的成員評價、學生評價，以此作為思政教育實踐的重要標準。

五、總結

探索“大思政”視域下高校思想政治教育育人模式，能夠為國家培育出推動社會前進、促進國家發展并與市場需求相一致的高素質創新型人才，進一步推動思政教育的科學化、規范化和合理化發展。“大思政”視域下高校共青團的工作使命與高校育人目標相一致，必須要探索構建組織育人新模式。面對新時代學生發展新特點、高校育人工作新形勢以及思政教育發展新要求，高校共青團組織應當充分發揮自身優勢，進一步構建并完善組織育人模式，為思政育人工作提供支撐與幫助，必須要建設和完善組織機構，實現組織全員工作參與；加強活動機制建設，促進實踐教育質量提升；完善思政育人模式、及考核與評價機制，發揮組織考核與育人功能，全方位、多角度推進團組織育人工作完善，進一步提升思政教育水平與質量，促進學生成人成才。