基于職業生涯教育的技工院校思政課教學策略分析

文/顧蓓妍

技工院校的職業生涯教育旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生職業生涯規劃意識和能力。現階段，我國技工院校已經將職業生涯教育納入各專業、課程教學中去。思政課程是技工院校的必修課程，通過德育教育引導學生塑造健全的人格、培養職業素養和綜合素質。筆者結合工作實踐，基于職業生涯教育談談對技工院校思政課程教學的幾點思考。

一、正確認識職業生涯教育的重要性

（一）引導學生挖掘自身潛能，增強實力

技工院校旨在培養應用型、技能型人才，通過職業生涯教育，有利于引導學生樹立正確的自我認知，找準位置、端正態度，充分挖掘自身的潛能，進而實現更長遠的發展。

（二）有利于提高發展的目的性與計劃性

在職業生涯教育中，學生能夠認識到有計劃、有目的的人生的重要性，深入領會“預則立，不預則廢”的哲理，對學生今后的發展極具意義。

（三）增強自身的競爭意識

隨著我國高校擴招政策的實施，大學生規模龐大、數量多，就業形勢嚴峻，因此，大部分就業崗位都存在激烈的競爭，要想在激烈的市場競爭中生存下來，學生在校期間就必須加強職業生涯規劃，提升自身實力與競爭力，防止出現盲目“跳槽”問題，實現長遠發展。

（四）引導學生準確理解各項技能

現階段，大部分企業在招聘過程中，非常重視求職者的自我管理技能、可遷移技能，而這些都是無法通過專業學習獲得的，多是在職業生涯教育中滲透的。引導學生參加各種社團活動，可以增強社交能力，提高人際交往和團隊協作能力。

二、基于職業生涯教育的技工院校思政課教學具體對策

（一）創新運用一體化教學模式

隨著職業教育體制的深入改革，技工院校不僅要教書，更要育人，全面素質教育理念下，應創新采用“教學做合一”的一體化教學模式，在思政課教學過程中，充分發揮學生的主體地位，教師作為教學主導者、組織者，要結合實際情況創設真實、有效的教學情境，引導學生在理解和掌握知識的同時，滲透德育教育，提高學生職業素養，在課堂教學中培養學生“學做合一”的能力，激發學生學習的興趣與熱情，持續課堂注意力，提高思政課教學質量與水平[1]。例如，在講解“中國公民權利與義務”章節知識點時，該章節教學旨在讓學生理解和掌握我國公民擁有的基本權利、應盡的義務，正確理解權利與義務之間的關系，并在日常生活中正確行使權力、積極履行義務，成為合格的公民。“教學做合一”的一體化教學模式下，教師為學生創設真實的情境，為學生創造切身感受的機會，充分調動學生學習主動性。又如，在講解該章節知識點時，教師可以創設“村民選舉”等真實情境，讓學生在真實情境中充分發揮主觀能動性，在切身參與中理解公民的基本權利和義務，進而能夠增加對社會主義的認同感，體會中國公民的幸福感、滿足感，進而激發學生愛國主義情懷，積極投身到社會主義現代化建設事業中去[2]。由此可見，一體化教學模式有利于提高課堂教學質量與水平，提高德育教育成效。

（二）運用案例教學法激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是激發學生學習動力、持續課堂注意力的重要基礎，所以，在開展思政課教學時，應注重激發學生學習興趣與熱情。但是，思政課程知識理論、抽象晦澀，傳統“灌輸式”理論教學模式枯燥乏味，學生容易喪失學習興趣與信心。新課程標準下，教師應深入研究思政課程教材，聯系技工學校教學實際特征，滲透職業生涯教育理念，尋找符合技工院校學生需求的教學模式，真正做到因材施教[3]。例如，在講解“憲法精神”相關知識點時，通過該章節知識學習，旨在引導學生掌握憲法內容與運行機制，引導學生在今后的職業生涯中懂得利用憲法維護自己的合法權益。但是，該章節內容理論、晦澀，如果單純的以講解為主，非常枯燥。基于此，教師可運用案例教學法，在教學中滲透身邊實際案例來激發學生學習興趣與熱情。又如，央視12 套“今日說法”欄目以真實案例為基礎，普及法律知識，雖然故事情節簡潔，但都能在憲法等諸多法律法規中獲得依據，旨在讓廣大受眾知道憲法是我國的基本法，具有人民主權、權利制約、人權保障、法治等原則。一旦人們遭遇合法權利和權益被侵害問題時，都要懂得利用法律來保護自己的生命健康與財產安全。進而讓學生在今后的職業生涯中，時刻秉承法律意識，捍衛憲法的權威性，成為一名合格的公民。

（三）注重德育教育，提高學生綜合素質

個體的德育水平直接關乎其綜合素質與被他人的尊重程度。一直以來，我國思政教育的核心在于引導學生規范自己的思想和行為，達到人才標準。技工院校思政教育旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造健全的人格，培養學生道德素養。目前來看，技工院校在教學之前要做好育人工作計劃，在人格健全的前提下才可以做好其它事情。由此可見，技工院校思政課教學過程中，應高度重視“德育”教育。例如，在講解“尊重他人就是尊重自己”章節知識點時，目前技工院校思政課教材中該章節教學目標是培養學生尊重他人的思想和行為，引導學生在自己的職業生涯中，尊重領導、同事的同時，也要懂得尊重對手。為了活躍課堂教學氛圍，教師可采用分角色表演法，讓不同的學生分別扮演尊重和不尊重他人的角色，班級其他學生仔細觀察被尊重與沒有尊重同學的表情與行為，再引導學生代入日常生活中的類似的行為習慣，讓學生在今后的學習和工作中懂得尊重別人，不斷提升自己的綜合素養，實現全面發展。

（四）基于職業屬性，充分發揮思政教育作用

傳統應試教育體制下，技工院校思政教育一直得不到重視，作為一門基礎課程，多以終結性評價為主，只要學生通過期末考試達標分數就算過關，導致教學成效一直無法提升，思政教育在學生的學習、生活中尚未發揮重要作用。新形勢下，技工院校應積極轉變教學觀念，創新教學模式，充分尊重學生的教學主體地位，真正讓思政知識對學生的思想和行為產生潛移默化的影響，具體可從以下幾點著手：

1.注重職業道德基礎知識教育。技工院校學生多是中考、高考分數較低的學生，他們整體知識水平偏低，加強職業道德知識教育，旨在為學生畢業后成功就業夯實思想基礎。作為教師，在開展思政課教學時，應注重滲透職業思想知識，增強學生職業理想，引導學生樹立正確的職業觀、就業觀和擇業觀。加強服務與創新理念教育，結合學生的具體專業，開展有針對性的理論與實踐教學，從而讓學生對自己的專業產生認同、信仰。例如，針對酒店管理專業學生，在思政教育過程中，教師應積極滲透具體案例分析，將理論、抽象的知識具體化、形象化傳遞給學生，避免因為內容過于抽象、空洞而喪失學習興趣，最終引導學生對酒店服務行業樹立正確的職業認知，并以積極、主動的心態迎接每一天的學習，堅定職業理想，從而在畢業后能夠全身心投入到酒店服務行業中去[4]。又如，在講解“價值觀”相關知識點時，教師應密切聯系其他課程知識。再如，語文課本中蘊含著大量引導學生樹立正確價值觀的素材，在講解該章節知識點時，教師應聯系語文課程，結合語文相關素材、學生群體感興趣的時事新聞、社會新聞，引導學生透過現象看本質，真正樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.加強馬克思主義政治經濟學教育。非經濟類專業學生對經濟學科知識比較陌生，但是各行各業的發展都與經濟息息相關，在思政教育中滲透馬克思主義政治經濟學知識，實現理論與實踐的深度融合，培養學生通過市場調研、資料查詢等手段收集需要的資料，或者通過利用辯論、演講的方式深入理解、全面掌握馬克思主義政治經濟學原理，進而成為符合社會發展需求的技能型、復合型人才[5]。

3.注重培養學生法律意識。新時期，“法制”“法治”理念深入人心，且社會主義市場經濟體制屬于法律體制，作為思政教師，要立足于學生的具體專業、就業方向，聯系生活實際、真實案例來普及法律法規基礎知識，培養學生良好的法律意識，那么在今后的工作過程中，時刻謹記要遵守法律法規，真正做到懂法、守法、用法，學會運用法律武器保證自己的合法權益不受侵犯，進而能夠成為一名合格的社會主義公民。

4.創設生活化的思政教育氛圍。全面素質教育理念下，我國大力倡導生活化教學模式，大量教學實踐證明，生活化教學手段，旨在通過學生熟悉熟知的、與學生息息相關的人事物來增強學生對知識的記憶、理解和掌握，如此才有利于將枯燥、理論的思政知識生活化、形象化，增加思政課堂趣味性[6]。值得一提的是，教師要積極走下權威的神壇，一改傳統教學模式的弊端，充分尊重學生的教學主體地位，為學生創造更多獨立思考、合作探究的時間與機會，讓學生在良好的氛圍中充分表達自己的見解和意見，從而能夠透過現象看本質，充分掌握思政課程知識。

三、結語

技工院校思想政治教育在整個教學體系中的地位舉足輕重，作為思政教師，應充分挖掘思政內容，聯系技工院校的具體特征、不同專業需求，創新思政教育理念和模式，在教學過程中，滲透職業生涯教育理念，注重培養學生職業精神、職業素養，加強德育教育，真正實現教書育人的目標，培養出更多符合社會發展需求的技能型、應用型人才。