基于高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)問題“集中派遣，分散多元”模式的實踐研究

文/張苗

高職院校中，學(xué)生在大三將會面臨頂崗實習(xí)，由于學(xué)校的學(xué)制和管理不一樣，可能會出現(xiàn)多種形式的實習(xí)模式[1]。現(xiàn)實中，一方面高職院校抱怨就業(yè)形勢嚴峻、學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，另一方面用人單位抱怨畢業(yè)生不僅理論基礎(chǔ)知識薄弱，而且在實踐應(yīng)用能力、動手能力、創(chuàng)新能力方面都有待提高。從當(dāng)前高職院校頂崗實習(xí)的實施過程來看，還是存在很多問題的，如：頂崗實習(xí)形式大于效果，學(xué)生不愿意主動參加，實習(xí)過程態(tài)度不端正，頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師敷衍了事、不能真正給予指導(dǎo)，合作企業(yè)熱情不高、配合不夠，學(xué)校對頂崗實習(xí)的過程管理不到位，實習(xí)效果評價體系缺乏等，最終導(dǎo)致高職院校學(xué)生實習(xí)效果欠佳，預(yù)期目標(biāo)難以實現(xiàn)[2]。基于此，本文探析了高職院校頂崗實習(xí)問題的多種模式和方法，對于幫助學(xué)生切實有效地利用好難得的頂崗實習(xí)機會，提高自身綜合素質(zhì)和能力，推動高職院校在頂崗實習(xí)制度、落實、評價、反饋等方面的優(yōu)化與改革提供一點幫助。

一、當(dāng)下高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生自我定位不準(zhǔn)

高職院校學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)兩年或兩年半后都將面臨進入企業(yè)頂崗實習(xí)。但此時大部分學(xué)生由于長期接觸理論學(xué)習(xí)，對社會缺乏了解，對企業(yè)及相關(guān)崗位了解甚少，很容易出現(xiàn)主觀武斷的想法。學(xué)生們正值青春年少，他們的一路成長大都有家長的庇護和教師的關(guān)心，一直以來生活在充滿溫暖有愛的環(huán)境中；他們亦有自己對事物的個人認知和見解，但他們?nèi)狈嵺`鍛煉，沒有體驗過現(xiàn)實的不易和艱辛，所以大部分學(xué)生在頂崗實習(xí)前想法是非常美好的，都想去一些大型的優(yōu)質(zhì)企業(yè)做一個較為體面輕松的崗位，期望工資待遇好，一天八小時外加雙休，工作崗位輕松體面等[3]。“理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的”，這句話很好地概括出了很多高職院校學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)。作為高職院校的學(xué)生應(yīng)先分析好自己的定位，擺正自己的心態(tài)。

（二）學(xué)生跟風(fēng)從眾行為嚴重

盡管很多高職院校在學(xué)生一進校門的時候就開始給學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，目的是讓他們盡早明晰自己的狀況，設(shè)定可行的目標(biāo)，讓他們對自己的大學(xué)生活和大學(xué)畢業(yè)后的實習(xí)就業(yè)有一個正確的認識和做好充分的準(zhǔn)備[4]。但是每當(dāng)實習(xí)之際，很多學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，對企業(yè)和崗位知之甚少。當(dāng)學(xué)校開展校企見面會時，這時一般以班級和宿舍為單位，而選填人數(shù)較多的企業(yè)就會出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象，有些企業(yè)就會出現(xiàn)無人問津的狀況，學(xué)生跟風(fēng)從眾行為極為嚴重。

（三）學(xué)生攀比心態(tài)突出

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有在外兼職的經(jīng)歷，想通過自己的努力證明自己的實踐能力，一方面能合理分配課余時間；另一方面也能為家庭減輕負擔(dān)。大部分學(xué)生對大學(xué)期間的頂崗實習(xí)還是很期待，希望通過找到好的實習(xí)崗位來達到自己的需求[5]。一般在下企業(yè)頂崗實習(xí)的前三個月，學(xué)生的穩(wěn)定性較差，因為彼此會相互交流信息，很多學(xué)生就只顧眼前，不計長遠發(fā)展，看到哪里工資高就去哪里，學(xué)生們的攀比心態(tài)突出，對頂崗實習(xí)的認識不足、思考不深。

（四）學(xué)生吃苦耐勞意識不強

隨著時代的進步，人們生活水平的日益提高，現(xiàn)在的高職院校學(xué)生基本是從小被父母呵護關(guān)愛到大的，沒吃過什么苦，沒干過什么重活，可以說是喝著蜜糖長大的一代[6]。但是，現(xiàn)在社會上的競爭卻日益激烈，需要一些能吃苦耐勞，肯勤奮實干、甘于無私奉獻的優(yōu)秀員工。由于學(xué)生以前基本沒有過社會實踐，通過頂崗實習(xí)的方式，直接由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為職場人，很多學(xué)生不能完全適應(yīng)過來，尤其在剛開始的一個月會覺得比較難熬，面對陌生的環(huán)境、陌生的面孔和加班等因素，會讓他們覺得一下無法適應(yīng)過來，學(xué)生面對困難和吃苦耐勞的意識不強烈[7]。

二、“集中派遣，分散多元”模式的重要性

高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)中，很多學(xué)校秉承讓學(xué)生自主選擇實習(xí)企業(yè)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；也有一些學(xué)校采用集中統(tǒng)一式管理。但是這些模式在運行過程中還是出現(xiàn)了一些問題。如全部采用學(xué)生自主分散實習(xí)的模式，會在實習(xí)管理監(jiān)控中增加難度，尤其是容易引發(fā)安全問題。由于他們目前還處于學(xué)生階段，對社會的認識還不夠深，辨別是非能力和處理事情的全面性不足，急功近利心切，賺錢欲望較強，很容易步入不法企業(yè)，這就給學(xué)校在實習(xí)實訓(xùn)工作的安全性和管理上都會帶來一定影響。如全部采用集中統(tǒng)一式管理，將有利于學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)全程的管理和把控，但不利于學(xué)生對市場多崗位的認識和自身能力的施展。通過調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)在高職院校的現(xiàn)狀，“集中派遣、分散多元”的模式比較適應(yīng)當(dāng)前的形勢和發(fā)展。高職院校可在遵循學(xué)生自主意愿的原則下采用“集中派遣、分散多元”的模式頂崗實習(xí)。這樣一方面不僅能有效管控實習(xí)學(xué)生的實習(xí)動態(tài)情況，而且也能讓學(xué)生的技藝與才能得到有效地發(fā)揮與施展，這種既集中又相對靈活的頂崗實習(xí)模式可以將高職院校的實習(xí)效果實現(xiàn)最優(yōu)化。

三、“集中派遣、分散多元”模式的強化作用

（一）高度重視，助力學(xué)生精準(zhǔn)定位

高職院校學(xué)生年齡大體在18 歲～20 歲左右，正值青春年少，對自己的認識還不夠，對社會的了解還不夠深。應(yīng)在學(xué)生入校時就高度重視學(xué)生的特性和個人發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的性格、特長等幫助學(xué)生分析自己的個人情況，并對學(xué)生進行規(guī)劃指導(dǎo)。要提前讓學(xué)生知悉高職院校的培養(yǎng)模式和目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己在大學(xué)的大體規(guī)劃和今后的職業(yè)發(fā)展，認清形勢，結(jié)合現(xiàn)實，為爭做一名高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才做準(zhǔn)備。

（二）加強指導(dǎo)，提升學(xué)生身心素質(zhì)

由于時代和環(huán)境不同，大部分學(xué)生及家庭狀況都還不錯，很少有學(xué)生經(jīng)歷過干農(nóng)活等其他粗活重活的。長時間相對輕松愉悅的生活，會讓初次步入社會獨立面對生活的學(xué)生措手不及。為了全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，應(yīng)在學(xué)校多加強學(xué)生的體能鍛煉和心理輔導(dǎo)，讓他們在學(xué)校將身體鍛煉好，行為習(xí)慣修煉好，提升心理承受能力和抗壓能力，增強學(xué)生的吃苦耐勞意識，為頂崗實習(xí)提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

（三）精細管理，服務(wù)學(xué)生實習(xí)生活

頂崗實習(xí)管理是學(xué)生頂崗實習(xí)期間最重要的一個環(huán)節(jié)，為了服務(wù)好頂崗實習(xí)學(xué)生，應(yīng)匹配專業(yè)的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，期間要對實習(xí)生進行實時監(jiān)控，隨時能掌握學(xué)生的動態(tài)。如集中派遣實習(xí)學(xué)生較多，可采用選派指定教師駐企提供實習(xí)指導(dǎo)，方便學(xué)生實習(xí)生活。如采用分散多元頂崗實習(xí)模式學(xué)生人數(shù)較多，即可采用按時定期下點巡視，網(wǎng)絡(luò)媒介實時監(jiān)控了解學(xué)生動態(tài)，做到實時掌控學(xué)生，方便提供幫助和服務(wù)。

（四）增進聯(lián)系，促進校企深度合作

頂崗實習(xí)不僅是一次學(xué)生下企業(yè)實習(xí)實踐的機會，而且也是學(xué)校與企業(yè)深度聯(lián)系合作的好時機。無論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)，頂崗實習(xí)期間，教師可以通過下企業(yè)看望學(xué)生、駐企為學(xué)生服務(wù)等多種形式接觸企業(yè)，深入了解企業(yè)崗位，直面社會工作現(xiàn)狀，有利于豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)技能。頂崗實習(xí)的時長一般在半年至一年左右，這也是校企相互了解、合作的一個黃金時間階段，通過實習(xí)可以有效地把學(xué)校和企業(yè)連接起來，促進校企深度合作，實現(xiàn)共贏。

（五）科學(xué)管理，帶動學(xué)生就業(yè)發(fā)展

學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)是相互促進、相輔相成的。大部分高職院校學(xué)生都是秉承爭取進入好的實習(xí)企業(yè)實習(xí)，畢業(yè)后能順利轉(zhuǎn)正成為正式員工的信念，將實習(xí)和就業(yè)有機地結(jié)合在一起。經(jīng)調(diào)查了解，很多學(xué)生通過集中派遣的方式進入到了大型企業(yè)，通過自身的不斷努力和奮斗，經(jīng)過企業(yè)的層層考核，在實習(xí)結(jié)束之際或在實習(xí)期間就能成為公司的正式員工。學(xué)生們經(jīng)過在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，企業(yè)的實踐鍛煉，平常教師的悉心指導(dǎo)等一系列管理，大體都能順利地從實習(xí)崗位轉(zhuǎn)為就業(yè)崗位。

四、結(jié)語

頂崗實習(xí)是高職院校中最為常見且重要的一環(huán)，頂崗實習(xí)模式的選擇和應(yīng)用對整個頂崗實習(xí)影響較大。結(jié)合高職院校現(xiàn)狀，“集中派遣、分散多元”的模式不僅能有效發(fā)揮學(xué)生頂崗實習(xí)期間的個性化發(fā)展，而且方便學(xué)校統(tǒng)一管理。這種模式也是企業(yè)比較容易接受的一種模式，它不僅能有效滿足大型企業(yè)對批量員工的需求，也能滿足中小型企業(yè)對個性化員工的需求。這種模式的實踐和推行將具有一定的理論和現(xiàn)實意義。