從生態系統理論視角探討青少年性教育缺失問題的社會工作介入

文/袁自立

性教育是影響青少年性態度、性認知、性行為的重要教育，其核心是對青少年性觀念的價值引導，包括生理層面的性知識教育[1]。當今，國內青少年性健康知識缺乏，性知識來源渠道單一，性教育方式固定；性健康教育內容不是注重性道德、性生理和綜合性知識的教育[2]。不完善的性教育也給青少年身心健康帶來了一定影響。錯誤的性觀念、性知識不利于青少年的健康成長。近年來，國內外學者在分析青少年性教育問題時，開始嘗試用生態系統理論來分析青少年群體的性教育問題。從青少年個體層層嵌套的環境系統中分析造成其性教育缺乏的影響因素以及如何采用社會工作專業手法進行防治。

一、生態系統理論視野下透視青少年性教育問題

（一）微觀系統

微觀系統是環境層次的最內層，是青少年活動和交往的直接環境，直接影響青少年性觀念、性知識、性教育學習方式及效果。主要包括家庭、學習、朋輩群體等的影響。

1.家庭是青少年性教育的第一場所

性教育本身具有隱蔽性且要考慮到被教育者的個體差異性和其存在的性問題的特殊性。相比于社區學校，父母可以在營造輕松愉悅的家庭氛圍條件下，通過良好的親子溝通形式，以更平易溫和的方式對子女進行性教育。但是不完整的家庭結構（單親家庭、離異家庭等），父母往往忽視或無力對其子女進行性教育。此外，父母性教育知識的缺乏以及在傳統思想的影響下，大多數父母對于孩子的性教育還處于羞于啟齒的狀態，因此，在主客觀條件的限制下，基于家庭微系統的性教育并沒發揮其功能。

2.學校是青少年接受性知識的重要教育基地

學校在對青少年開展性教育上具有不可推卸的責任。然而，學校性教育存在一定問題。

（1）性教育未必真正納入到學校知識教育體系之中，只依附于思想道德教育之下，沒有專門的教材內容及課時安排。

（2）校內師資力量不足，教師大多未接受過系統的性教育課程培訓，且大多是“兼職老師”，缺乏正確的性教育知識，很難對學生們開展適當的性教育。再加上學校迫于升學或考試的壓力，將性教育課程棄之如敝屣。

（3）教師在講授時，大多照本宣科式地敷衍講授性生理、心理知識且對性教育采取規避、躲閃的態度，導致學生們無法獲得真正的性知識。

3.同輩群體的影響

青少年極易與同輩群體，有共同愛好和文化背景的人形成“小群體”。青少年群體之間會相互影響，繼而產生“集體文化”和“集體行為”。關于性教育方面，青少年得以獲取性知識的重要途徑之一就是從同伴處了解。這種“同伴教育”的特點是參與性強、形式活潑、尊重平等，核心是群體間的交流溝通[3]。但是，消極的“同伴教育”會導致群體內部分青少年產生對性知識的錯誤認識，性經歷成為一種可供炫耀的資本或過度神秘化“性行為”，導致青少年好奇心和勝負欲的誘導下去嘗試性行為。在同輩間傳播性知識時，未經過系統教育，往往會導致獲得的性知識良莠不齊，甚至是扭曲錯誤。

（二）中觀系統

中觀系統是指兩個或兩個以上的微觀系統之間相互碰撞和聯結。微觀系統之間積極的聯系會對個體產生積極影響，反之，則會產生消極影響[4]。在對青少年開展性教育時，單一的教育主體并不能滿足青少年的性教育需求，將學校性教育作為“主要陣地”，以“家庭性教育”為補充，社區承擔一定的宣傳教育責任，而忽視了以學校、家庭、社工等教育為主體的聯動機制。

（三）外觀系統

外觀系統是指個體沒有直接參與但卻影響到個體的環境系統，在研究時應把服務對象放在更廣闊的環境系統之中。

1.大眾傳媒

隨著時代的變遷，青少年群體獲取性知識的渠道不斷拓寬。在“禁欲式性教育”的壓迫下和對“性”好奇心的驅動下，青少年選擇通過雜志、報紙、網站、網游等多元化媒介了解性知識[5]。通過現代化多樣化方式學習性知識，能夠推動性知識的傳播方式變革，但是，通過未經篩查的方式獲取的性知識，往往良莠不齊且摻雜著大量低俗色情的內容，影響青少年身心的健康成長。

2.社區

社區作為環境系統中的重要組成部分，在青少年性教育的問題上承擔著不可或缺的責任。然而，大多數社區尚未重視這一問題，社區缺乏專業化志愿教育服務隊伍，沒有使性知識宣傳教育活動常態化，更沒有建立社區青少年幫助中心進一步改善青少年性教育的內容。

（四）宏觀系統

宏觀系統位于生態系統模型中的最外層，是微觀系統、內部系統、外部系統的總和。包括特定文化中的價值觀、文化、態度、法律等。當今，我國正處于社會急劇變革時期，社會文化逐漸顯露出多元化、現代化、開放化的特點。但各種社會道德觀相互碰撞之時，“社會文化失范”現象也隨之裹挾而來。“性自由”“性解放”的思想容易使青少年群體滑向不負責任性行為的深淵。

“性羞恥感”使青少年羞于談性，為自己正常的身心發育套上了沉重的道德枷鎖，產生嚴重的自卑厭惡感。受到中國傳統文化的影響，中國人被貼上謙虛含蓄的標簽。無論是學校老師、家長、社會主流文化都羞于進行性教育，視性教育為“洪水猛獸”。除此之外，國內在青少年性教育方面的法律制度不健全，使青少年性教育長期處于“灰色地帶”，實踐效果更微乎其微。

二、社會工作介入青少年生態系統的實踐分析

（一）微觀系統層面的介入

社工要消除對青少年性教育問題產生的負面影響，為青少年群體重新建構積極的支持系統。一方面，社工可以針對性觀念錯誤或已發生“越軌性行為”青少年開展個案輔導。調控其不安情緒，鼓勵其表達自己心理感受，進一步樹立正確性道德觀和性法制觀，防控越軌行為。另一方面，針對家庭性教育中父母存在的性知識不足、性觀念陳舊及親子溝通不暢等問題。

社工可為其父母開展溝通技巧培訓，開辦性知識講座，使其在學習性知識的基礎上，更新性觀念，加強青少年性教育。社工要利用同輩群體內性知識傳播的快速性和廣泛性。對青少年開展性教育培訓，更廣泛地影響青少年群體。

在學校性教育框架下，駐校社工要樹立性心理、道德、法治等多元層次的性教育觀念。可開設社工熱線為青少年答疑解惑，在校園內設置性知識宣傳展板、開辦性教育講座及沙龍會，為存在相似問題的青少年群體開展小組活動。

（二）中觀系統層面的介入

在中觀系統層面中，對青少年群體來說，家庭、朋輩群體、學校等都能直接對其產生影響，社工要發揮其資源鏈接者的角色，促進各子系統之間的聯結與互動，構建微觀系統之間積極相互影響關系。一方面，要加強家校聯系，讓青少年能在兩種環境系統中獲得相互補充的教育內容，防控其失范“性行為”，監督評估青少年性教育的效果和不足，以助力開展后續活動；另一方面，學校組織開展各種性教育主題活動，并引導青少年及其同伴、家長共同參與，促進其相互交流并建立支持系統。

（三）外觀系統層面的介入

一方面，要利用大眾傳媒的影響和輿論，向青少年群體傳播正確的性知識內容、性道德觀念和性法治意識。要斬斷劣質的信息源。另一方面，社工積極利用社區資源，發揮社區教育功能，開展多種形式的宣傳活動和組織開展教育小組活動，建立青少年教育志愿者服務隊伍和專業的社區青少年服務中心，補位學校和家庭的青少年性教育。

（四）宏觀系統層面的介入

在青少年性教育中，相關部門要加強法律體系的建立，使青少年教育實踐有法可依。要在社會主義核心價值觀的引導下，利用網絡、電視等媒介宣傳積極的性道德和性心理觀念，摒棄封建腐朽的舊性教育觀，更新社會主流性觀念。創造符合時代特色的開放、平等、多元化的“性教育觀念”。讓社會大眾了解青少年性教育的重要性，防控越軌性行為及性犯罪事件的發生，為青少年營造健康成長的社會氛圍。

三、結語

本文立足于生態系統視角，將青少年群體所處的環境視為相互依賴的一個整體。分別從微觀、中觀、外觀、宏觀，層層嵌套的環境系統分析青少年群體存在的性教育缺乏問題后，從微觀到宏觀的順序，對青少年群體逐步進行介入。既要發揮微觀層面中家庭、學校和同輩群體的教育和保護作用，也不能忽視中觀和外觀層面中大眾傳媒宣傳、家校聯系的重要性，以及宏觀層面中法律制度的確立和樹立積極正向主流價值觀的必要性。但本文也有不足之處，缺少對多層環境系統交互關系的分析，過于注重微觀系統，忽略了其他環境系統介入的更多可能性。