創(chuàng)意市集對民辦高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究和實踐

文/陳凱

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，是中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，作為教育系統(tǒng)中一個重要組成部分的民辦高校，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，加大力度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。校園創(chuàng)意市集正是基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思潮，將創(chuàng)業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，以創(chuàng)意產(chǎn)品展示與交易為主題的一種小型“貿(mào)易集市”，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力搭建了新平臺。本實踐項目對完善民辦高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義[1]。

一、高校創(chuàng)意市集發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

創(chuàng)意市集是伴隨創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而出現(xiàn)的，它起源于英國倫敦。“創(chuàng)意市集”的類型五花八門，有全國巡演型、商場型、藝術(shù)館型、博覽會型、小區(qū)街道型、網(wǎng)絡(luò)型和校園型等。在大學(xué)校園里同學(xué)們把自己的創(chuàng)意經(jīng)過手工制作成產(chǎn)品，在創(chuàng)意市集上通過售賣轉(zhuǎn)換成經(jīng)濟(jì)效益，這種方式是高校型創(chuàng)意市集，它以其低門檻、低風(fēng)險、體驗性強(qiáng)等特點吸引著廣大同學(xué)們參與其中。

近年來，全國不少高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都紛紛舉辦創(chuàng)意市集及相似活動，創(chuàng)意市集的舉辦不僅豐富了校園生活，且逐漸形成一定規(guī)模，作者在走訪參與國內(nèi)高校創(chuàng)意市集活動過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）創(chuàng)意市集活動與專業(yè)實踐完全脫節(jié)

“創(chuàng)意市集”為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)的改革提供了良好的契機(jī)和切入點，我們應(yīng)該將創(chuàng)意市集模式與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐相結(jié)合，并作為專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸。把課堂教學(xué)、課后評價等環(huán)節(jié)與創(chuàng)意市集的實施效果緊密地聯(lián)系起來，才會使學(xué)生們真正受益。

（二）創(chuàng)意市集活動缺乏主題和內(nèi)涵，原創(chuàng)特征不鮮明

參與者缺乏持續(xù)創(chuàng)造的精神，總想一勞永逸。參與者中存在部分業(yè)余愛好者，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，所以作品良莠不齊，缺乏原創(chuàng)性在所難免。系列化的產(chǎn)品不多，手工作品占的比重過大。很多同學(xué)參與創(chuàng)意市集活動，是為了增添生活的樂趣，不是為了生計，所以并不熱衷于推銷自己的作品。

（三）創(chuàng)意市集缺乏有效的組織和長效的管理

目前高校的創(chuàng)意市集大多是由學(xué)生會或社團(tuán)發(fā)起并進(jìn)行管理，形式較為單一，其核心成員異動會影響創(chuàng)意市集持續(xù)、有效的開展；缺乏宣傳、準(zhǔn)入、售后服務(wù)、長期管理等機(jī)制，不利于創(chuàng)意市集定期、穩(wěn)定的發(fā)展。

（四）創(chuàng)意市集活動缺乏基本活動資金和技術(shù)保障

由于高校創(chuàng)意市集對學(xué)生全面開放，活動的前期宣傳、活動場地的布置、氛圍的營造等都需要活動資金的保障。部分產(chǎn)品的制作需要專業(yè)老師指導(dǎo)和專業(yè)設(shè)備的配合，簡陋的制作條件，會造成簡單、劣質(zhì)的創(chuàng)意與作品嚴(yán)重同質(zhì)化現(xiàn)象。不僅影響了優(yōu)秀設(shè)計作品的展示，也給參加市集的人留下不良印象。

（五）創(chuàng)意市集缺乏服務(wù)平臺搭建與創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制的幫助

創(chuàng)意市集在籌劃、實施過程中，缺乏有效服務(wù)平臺的搭建，沒有將企業(yè)、專業(yè)教師、大學(xué)生和市場等各方因素共同融入，缺乏各方面的評價體系，在學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力、專業(yè)創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上大打折扣[2]。對具備創(chuàng)業(yè)條件的個人或團(tuán)隊，沒有給予相關(guān)的支持和幫助。

二、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分析

（一）將創(chuàng)意市集模式與教學(xué)相融合，改革實踐教學(xué)方法

武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院已全面修訂人才培養(yǎng)方案，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的行業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀，形成符合創(chuàng)意市集實踐教學(xué)模式的教學(xué)改革方案，建立創(chuàng)意市集類型課程教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展動力，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量雙豐收。

（二）建立應(yīng)用型課堂體系，把課程作品轉(zhuǎn)化為商品

在應(yīng)用型課程教學(xué)過程中，課程中引入“創(chuàng)意市集”模式，教師在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，以市場為導(dǎo)向，與市場需求相吻合。導(dǎo)入創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)課題，采用項目化教學(xué)，以真實項目進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)環(huán)境模擬企業(yè)設(shè)計場所來設(shè)置，由雙師型教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成教學(xué)團(tuán)隊，聯(lián)動進(jìn)行教學(xué)。實踐項目作業(yè)突出原創(chuàng)性及實操性，學(xué)生也不再是被動的學(xué)習(xí)知識，不再是提交模擬產(chǎn)品，而是直接向市場中客戶提交真實產(chǎn)品，實現(xiàn)課程作品轉(zhuǎn)化為商品。

（三）建立藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供動手實踐的場所

武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)中心成立于2006年，建有繪創(chuàng)藝術(shù)工作室、虛擬現(xiàn)實設(shè)計工作室、視覺文創(chuàng)工作室、名師工作室、WOOD藝創(chuàng)木作工作室、影像實訓(xùn)工作室、模型教學(xué)工作室、演播廳等8間實訓(xùn)工作室、2間機(jī)房和4間多功能教室，實訓(xùn)設(shè)備900余臺套，電腦近200臺。設(shè)備價值總額700余萬元，總面積2000余平方米。

（四）創(chuàng)意市集的形式要多樣化，吸引更多的學(xué)生參與

創(chuàng)意市集可以設(shè)立創(chuàng)意大講堂、以物易物、舊物改造、創(chuàng)意性產(chǎn)品發(fā)布會、設(shè)計大賽、原創(chuàng)樂隊表演、原創(chuàng)潮流秀、COSPLAY、手繪T-shirt、街頭舞蹈、涂鴉SHOW等形式，吸引年輕的大學(xué)生們積極參與，營造了良好的氛圍。

（五）組建創(chuàng)意市集常設(shè)機(jī)構(gòu)和實踐交流平臺

為了保證創(chuàng)意市集的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院指導(dǎo)成立了“匠心設(shè)計制作”社團(tuán)，來確保市集的溝通和聯(lián)絡(luò)工作。社團(tuán)成員跨學(xué)院、跨專業(yè)，這樣有利于學(xué)科知識互補(bǔ)及不同知識背景下溝通能力的培養(yǎng)。社團(tuán)可以根據(jù)企業(yè)的實際項目內(nèi)容進(jìn)行項目產(chǎn)品的設(shè)計與制作，以及自主進(jìn)行原創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)。社團(tuán)指導(dǎo)老師或者聘請專家對社團(tuán)活動定期進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生得到有針對性的指導(dǎo)。

（六）構(gòu)建四大輔助體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺

構(gòu)建咨詢、培訓(xùn)、評估與孵化四大輔助體系，搭建基于創(chuàng)意市集實踐教學(xué)模式下的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺。由政府、企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合組建創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊，設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，為想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供課程輔導(dǎo)，針對已創(chuàng)業(yè)者所面臨的現(xiàn)實與具體問題給出相應(yīng)的建議與方案，提高創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會[3]。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)項目保駕護(hù)航，提供一個連接校內(nèi)外資源的平臺，指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐成效

創(chuàng)意市集為高校營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“武昌工學(xué)院創(chuàng)意市集”通過以市場為導(dǎo)向的專業(yè)實踐教學(xué)、設(shè)計工作室、校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化等多維模式，使學(xué)生更貼近社會，加強(qiáng)專業(yè)與市場的結(jié)合度，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生不出校園進(jìn)行實習(xí)和實踐訓(xùn)練，為民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)開辟一條綠色通道，最終實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生的“多贏”，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)取得顯著成效。以“武昌工學(xué)院創(chuàng)意市集”為例，實踐成效如下：

從2017年9月起，武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院正式啟動創(chuàng)意市集。至今在校內(nèi)已經(jīng)成功舉辦三屆大型創(chuàng)意市集活動，成為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一張名片。先后成立“藝創(chuàng)工作室”和“匠心設(shè)計制作協(xié)會”來保證創(chuàng)意市集的籌備和實施，以及日常溝通和聯(lián)絡(luò)工作。藝術(shù)設(shè)計學(xué)院整合專業(yè)實踐教學(xué)及學(xué)生社團(tuán)的資源運(yùn)作創(chuàng)意市集活動，充分挖掘?qū)W生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為有自主創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生提供了提前接觸市場的機(jī)會。創(chuàng)意市集分為創(chuàng)意類、二手類、商品類、才藝展示類等4個類別，攤主為本校學(xué)生，每屆平均攤主團(tuán)體數(shù)達(dá)到35組，作品數(shù)量500件，產(chǎn)生交易額5000余元，前來參與的人數(shù)達(dá)到2000余人。

“設(shè)計工作室”是武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)最有特色的教學(xué)模式，由學(xué)院挑選對創(chuàng)業(yè)有激情、有夢想的學(xué)生參加學(xué)院的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，以公司化運(yùn)作的模式完成校企合作相關(guān)課題，與實際生產(chǎn)進(jìn)行零距離接觸，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更貼近市場，加強(qiáng)專業(yè)與市場的結(jié)合度，深入崗位，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)教學(xué)與社會效益的雙贏[4]。他們中一些出色團(tuán)隊近年獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎1項，優(yōu)秀獎4項；獲“創(chuàng)青春”湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎2項；獲湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎1項等。學(xué)院安排專業(yè)教師指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生積極申報各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，近三年獲批國家級項目2項、省級項目11項、校級項目16項等。學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度達(dá)50%以上。

在創(chuàng)意市集的推動下，學(xué)院積極探索“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)升級版，取得了較好的效果，近三年，組織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生參加比賽達(dá)1488人次，獲獎137項，獲4項賽事的優(yōu)秀組織獎。

2018年，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地正式啟動。創(chuàng)業(yè)孵化基地為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供了辦公場地、辦公設(shè)施、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、手續(xù)幫辦、基金扶持及創(chuàng)業(yè)項目洽談等服務(wù)設(shè)施。學(xué)院多個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊已在創(chuàng)業(yè)孵化基地開辦了公司。

四、結(jié)語

“創(chuàng)意市集”不是一個單純的校園活動，它是一個創(chuàng)新的平臺，創(chuàng)意的集會，它的本質(zhì)是教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)會、整合資源、團(tuán)隊合作、服務(wù)導(dǎo)向的價值創(chuàng)造、超前行動及創(chuàng)新變革等。它促進(jìn)教育融合，發(fā)展實踐育人的多樣性。“創(chuàng)意市集”和藝術(shù)設(shè)計作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成，應(yīng)當(dāng)更加注重原創(chuàng)性、藝術(shù)性和純粹性，進(jìn)一步推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在取得上述成果的同時，我們也看到了大學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展任重道遠(yuǎn)，民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)意市集實踐教學(xué)模式還有待不斷深化改革。