生源結(jié)構(gòu)變化下思政教育與高職專業(yè)人才培養(yǎng)融合性研究

文/吳穎

一、當(dāng)前高職專業(yè)思政教育存在的問(wèn)題

（一）思政教育的重視程度不足

早在2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上就強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。當(dāng)今高職教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生走出校園后能較快適應(yīng)社會(huì)。而在各種教學(xué)活動(dòng)中，教師們普遍認(rèn)為思想政治教育應(yīng)該由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員以及班主任對(duì)學(xué)生們進(jìn)行，導(dǎo)致了思想政治教育“孤島化”現(xiàn)象，學(xué)生們往往只注重課堂作業(yè)的完成，并未真正接受全方面思想政治教育，導(dǎo)致不少學(xué)生們價(jià)值觀未能健全[1]。

（二）思政教育“單向化”

當(dāng)前高職類學(xué)校生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變化，很多學(xué)生有著良好的基礎(chǔ)知識(shí)積累和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但在課堂上，教師單純把思政知識(shí)講授給學(xué)生，或者只是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的勾畫記憶，這種教學(xué)方式缺少了學(xué)生的主體性思考活動(dòng)，讓課堂單調(diào)，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)思政教育產(chǎn)生抵觸心理，達(dá)不到教育的目的。并且，當(dāng)前我們處于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生們?cè)谌粘Ｖ惺芫W(wǎng)絡(luò)影響較為嚴(yán)重，特別是在當(dāng)今生源結(jié)構(gòu)變化的高職學(xué)校，學(xué)生們很多都有藝術(shù)或體育特長(zhǎng)，熱衷于表達(dá)自己，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中那些低俗標(biāo)新文化往往會(huì)認(rèn)為成時(shí)尚，進(jìn)行追捧和模仿。教師不應(yīng)該僅在課堂教學(xué)中，在日常生活中更應(yīng)該引導(dǎo)和開(kāi)展多方面的優(yōu)秀文化熏陶教育，及時(shí)制止惡俗文化在校園間傳播。

二、思政教育與高職專業(yè)人才培養(yǎng)方法策略

（一）教育轉(zhuǎn)向“課程思政”

傳統(tǒng)教學(xué)形式一般為“課程+實(shí)踐”，但在當(dāng)今已不能滿足學(xué)生全面素質(zhì)能力培養(yǎng)要求。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將思政教育融入各類教學(xué)活動(dòng)中，在技能教學(xué)中將正確思想引導(dǎo)和正確價(jià)值觀樹立擺在第一位。高職學(xué)校目前招收的生源中，大量是有著高考基礎(chǔ)的學(xué)生，他們有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中不能單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，更應(yīng)該在技能教學(xué)中進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高專業(yè)技能。

（二）教學(xué)雙向互動(dòng)

思政教學(xué)課堂作為思想教育的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是否高效進(jìn)行直接影響教學(xué)成效。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性地位，加強(qiáng)討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)注重從學(xué)生的興趣點(diǎn)和本身知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，確保學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)后注重學(xué)生的水平檢測(cè)和實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行了解，確保教學(xué)培養(yǎng)中形成了正確的道德觀念，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固思想教育成果。

（三）針對(duì)性教學(xué)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。在今日高職院校生源結(jié)構(gòu)的變化下，應(yīng)該注意根據(jù)不同學(xué)生的情況，有針對(duì)性地做好思想政治教育工作，以保障他們思想道德觀念的正確樹立和專業(yè)技能的進(jìn)一步提高。對(duì)于高考進(jìn)入有一定基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，思想教育以引導(dǎo)方式進(jìn)行，讓他們進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維能力。對(duì)單招學(xué)生而言，主要是鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)，表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信，對(duì)學(xué)習(xí)起到積極作用，提高學(xué)習(xí)能力。除此之外，對(duì)于一些單親、重組家庭和一些有特殊情況的學(xué)生，不僅要做到課堂上的思想教學(xué)工作，在日常生活學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的心理變化情況，讓他們?cè)谶M(jìn)入新環(huán)境后，找到適合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其主動(dòng)積極地融入同學(xué)、參加班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自信心，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育供給，全面提高班級(jí)綜合技能能力。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家大力倡導(dǎo)高校加強(qiáng)思想政治教育，高職院校針對(duì)生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的情況就更要注重運(yùn)用適合學(xué)生的方式進(jìn)行思想政治教學(xué)工作。不僅要保證課堂授課的高效進(jìn)行，同時(shí)也要精準(zhǔn)掌握學(xué)生的基本背景情況；不但要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極引導(dǎo)，在課后也要注意對(duì)學(xué)生日常生活習(xí)慣和心理狀況進(jìn)行掌握和引導(dǎo)，確保高職院校學(xué)生思想政治教學(xué)工作的高效開(kāi)展，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬的技術(shù)人才。