大學生公益服務實踐與公益創業有效融合模式研究

文/閆珊珊 馬力 繆寧

高校內大學生公益服務已是普遍現象，而公益創業這個名詞在高校校園內出現后，隨之涌現出越來越多的公益項目。但就目前我國大學生公益服務和公益創業發展現狀而言，雖有可喜的成績，但仍存在一定的問題。我國針對創新創業教育、大學生公益社會實踐的研究主要集中在三方面：對大學生公益組織的起源、歸宿、公益創投的研究[1]；對大學生公益服務實踐存在問題及對策以及公益精神培養方面的研究[2]；對公益活動與思想政治教育、創新創業思維二者關系方面的研究[3]。部分學者提出了創新創業思維下大學生志愿服務常態化路徑概括性路徑的研究，但在系統性和實質性方面仍有待提升，更沒有將公益創業和大學生公益社會實踐結合。

基于此，本文通過大學生公益創業項目的成果指導大學生的公益服務實踐，以真實的案例出發，探討公益創業和公益服務實踐的有效融合模式，為高校大學生公益服務實踐的順利進行提供有益思考。

一、大學生公益服務實踐與公益創業價值理念的耦合及差異

（一）大學生公益服務實踐與公益創業價值理念的耦合性

首先，兩者無論是在服務對象還是服務領域上，都有許多交叉和重疊，兩者都是秉承“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，致力于助推公共事業發展，助殘扶弱、環境保護等都是兩者共同的服務目的，使這個世界變得更加美好，而非為了獲得學分、各種頭銜而進行的功利性行為。其次，解決社會問題的作用方面，兩者均為了幫助解決社會發展不平衡、不充分的問題，打造社會“和諧、友善、團結”氛圍，提高大學生的社會責任感和使命感，幫助大學生樹立正確的價值觀。最后，可持續發展趨勢方面，兩者的可持續發展是必然的，但兩者在可持續發展方面都存在一定問題，公益服務實踐將向著公益創業的市場性導向性發展，趨于市場化、職業化運作方向。而公益創業將向著多元化、常態化發展，趨于開放性運作方向，在這一點上兩者既耦合又存在本質上的差別。

（二）大學生公益服務實踐與公益創業價值理念的差異性

首先，大學生公益服務實踐與公益創業價值的實踐理念不同，公益服務實踐的理念是大學生自主行為，自愿無償投入時間和精力幫助有需要的人和群體，是一種無金錢報酬的社會勞動行為；而公益創業的實踐理念是通過創造社會價值，為全社會提供服務，利用強調創新、社會使命與責任以及商業手段實現幫助他人的目的。其次，內在動力不同，公益服務的內在動力是大學生內心的想法與意愿；公益創業的內在動力則是首創意識和市場的導向性，這種內在動力影響著人們對創業實踐活動的方向性選擇，決定創業項目的成功與否。最后，兩者的發展路徑也不同，公益服務實踐主要是通過組織志愿者隊伍，進行比較簡單的奉獻愛心活動，對社會影響較小。公益創業是通過以市場為導向來推進專業化和職業化的創業項目，其中涉及到盈利需求，具有創新性強、規模大、涉及范圍廣的特點。

二、大學生公益服務實踐與公益創業有效融合模式

為了將大學生公益服務實踐與公益創業有效地融合到一起，培養大學生志愿精神，我們以公益創業項目“老有所依”為例，該項目致力于使老年人跟上時代的步伐，教授他們使用手機、微信等現在比較流行的app，同時利用專業知識幫助他們維修電腦、制作視頻等，在項目實施期間，學生參與積極性極高，活動本身也使學生的自我學習能力、耐受挫折能力、團隊協作能力、溝通表達能力、創新實踐能力得到提升，學生的意志信念和品行素質也得到了鍛煉和提升，讓更多的大學生得到歷練與成長。

（一）價值理念融合

大學生公益創業的價值理念為公益服務實踐的價值取向提供方向，將公益創業的創新性、市場導向性融入公益服務實踐，為創新公益服務實踐提供新思路、新路徑，結合大學生專業、興趣等開展學生喜歡、愿意參加的公益服務，尋找合作伙伴，投資者，在公益服務實踐中進行商業運作，激發志愿者創業動力，將志愿服務轉化為創業項目，降低成本，提高管理水平和服務價值，實現公益創業與公益服務實踐價值理念和心理視野融合與轉化。

大學生公益服務實踐廣泛的參與度為公益創業多樣化發展奠定了基礎。大學生公益創業初期，各類資源嚴重不足，尤其是志愿者人才方面，這就需要以公益活動的形式廣泛招募志愿者，志愿者來自各個專業，具有不同的特點，為公益項目注入新能量，志愿者的廣泛參與也夯實了公益創業的社會基礎，形成公益創業與公益服務實踐的雙向互動系統。

（二）實現路徑融合

公益創業的職業化、專業化為公益服務招募和激勵制度提供新視角，幫助構建科學有效的公益組織服務管理體制。一是完善大學生志愿者招募、培訓制度。規范招募具體流程，編制公益崗位說明書；完善大學生志愿者培訓制度，對志愿者進行相關知識和技能的培訓。二是建立大學生志愿者檔案，完善注冊和退出制度，健全服務育人的考評、激勵、保障機制。同時，公益服務可借鑒公益創業的商業運作模式，與志愿者機構合作，引入市場經濟要素，充分利用新媒體，打造學生歡迎、社會認可、政府支持、高校主導的公益創業品牌。

志愿組織的制度化為公益創業項目提供新思路，為了使項目能夠長期有效地進行下去，建立由政府、高校、社會為主體的三位一體的支持體系，綜合發揮的主導作用、高校的主體作用和社會的支持作用，建立健全公益項目有效的管理體制及運作機制：1.公益創業項目的創建：指導教師要嚴格把關，在過程中全程參與指導，并根據社會需求和學生自身特點，給予學生正確引導，制定符合學生興趣、能力和價值觀的公益項目；2.公益項目的管理：在每次項目實施前，要有整體規劃和設計，對于每次具體活動要制定活動架構，對于志愿者部分要明確其工作內容和生活服務內容。活動質量要標準化管理，根據不同的公益活動特點，針對活動實施的各個環節，擬定成文的質量標準；3.學生公益項目的評估機制：對于項目的評估，學校必須根據實際情況制定出有效的獎勵機制，高校可通過推廣與完善二課制度進而擴大學生參與公益創業的范圍、增加志愿者的數量，保障項目的順利開展。4.建立公益創業活動的跟蹤反饋機制，公益創業項目在活動前會大量招募志愿者，項目組需要建立有效的檔案制度，對每個志愿者活動進行信息完善，通過對個人專業特長的收集，對人才的類型進行分類，每人一檔，實現志愿者檔案規范化管理，提高效率。

（三）融合教學模式

將專業課、思想政治理論課、創業課有機融合到公益活動和公益創業中，對于高校學生，以專業課為主，提高學生專業素養。在創業課教學中針對不同年級有計劃地安排課程，普及公益創業的基礎知識，提高學生對公益創業的認知，實現自我價值。

針對一年級學生，將創業知識融入到專業課和思政課中，提高學生對公益事業的認知度，并在此基礎上根據自身的興趣、能力特長、職業規劃等方面確定目標，為公益創業團隊積蓄人才。針對二年級學生，結合專業知識和思政課知識，開展符合專業特征、具有思想政治教育的公益服務活動，鼓勵有興趣的同學創建項目，開展有針對性的講座，配備專業教師指導，制定團隊目標。針對三年級學生，挖掘具有潛在能力的學生加入隊伍中，實時跟進，查看項目成果，及時解決項目中存在的問題。針對四年級學生，思想體系及能力趨于成熟，對可行的服務項目給予支持。專業課、思政課、創業課三課相融有利于全方位系統教學，并將其學到的理論知識運用到公益服務與公益創業中，實現高校全員育人、全方位育人、全過程的育人理念。

大學生公益創業與公益服務既是一種教育內容，也是一種教育思想、方法和手段，大學生公益服務是一個成熟的公益事業，而大學生公益創業是一個獨特的創業模式，兩者結合，為大學提供良好的公益服務實踐平臺，提升大學生的綜合素質，培養大學生奉獻精神，弘揚中華傳統美德。