高中語文讀寫一體化教學研究

謝愛萍

【關鍵詞】 高中語文;讀寫一體化;教學研究

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0066—01

隨著新課程改革的不斷深入，教育上明確提出要“以人為本”，這就意味著，在教學過程中要以學生全面素質發展為基礎。因此，在高中語文教學中，應開展讀寫一體化教學，協調好閱讀與寫作之間的關系，使學生真正提升語文素養，促使學生受益終身?；诖耍疚姆治龈咧姓Z文讀寫一體化教學的意義，同時提出高中語文讀寫一體化教學策略，希望以此為高中語文教學提供良好的教學思路。

一、高中語文讀寫一體化教學的意義

高中語文讀寫一體化教學的意義主要包括以下幾點。第一，有利于促進閱讀針對性與寫作借鑒性的提高。在高中語文教學中開展讀寫一體化教學，教師會重視閱讀過程的分析與思考，重視寫作過程中的發現與積累。教師要引導學生在閱讀過程中提取寫作所需的方式與技巧，指導學生將閱讀與寫作聯系起來。第二，有利于開展互動教學，促進學生學習效率的提升。通過開展高中語文讀寫一體化教學，教師在教學過程中將閱讀與寫作有機結合，實現閱讀與寫作的融合，從而在提升學生閱讀能力的同時，提升學生的寫作能力。這種方法還能使學生將所學知識進行有機結合，形成良好的語文知識體系。另外，讀寫一體化教學的開展需要教師與學生的良好溝通，使教師與學生之間形成良好互動，構建和諧的師生關系。第三，促使學生全面素質發展。開展高中讀寫一體化教學，學生將在閱讀教學中所學的知識應用在寫作過程中，將在寫作過程中所體會的心得應用在閱讀教學中，使學生形成讀寫互相促進的良性循環，真正實現學生的全面發展。

二、高中語文讀寫一體化教學策略

1.以寫為重，帶動閱讀。在高中語文教學中開展讀寫一體化教學，其主要目的是為了培養學生良好的語文素養，促進學生全面發展。因此，教師要以寫為重，帶動閱讀。寫作對學生來說是一種十分重要的訓練方式以及檢驗方式，教師要重視培養學生的寫作能力，以寫作驅動閱讀，使學生語文素養得到提升。例如，在學習《荊軻刺秦王》時，教師引導學生關注描寫人物語言、神態以及動作的句子，為學生呈現出了荊軻以及秦王的人物形象。教師讓學生對生活中熟悉的人物進行描寫，在描寫過程中突出人物的主要特征，通過刻畫人物的語言以及動作等，將人物豐滿地呈現出來。這樣當學生再閱讀描寫人物的相關文章時，就會進行自主閱讀，閱讀能力也會得到提升。

2.重視培養聽與說的能力。語文教學主要是培養學生的聽、說、讀、寫的能力，而這些能力都是相輔相成、互相促進的。這就意味著，提升學生的一種能力，就會促進學生綜合能力得到提升。因此，教師應該充分認識口頭與書面之間的密切關系，認識到其中的聯系，從而鍛煉學生，促進學生綜合素質發展。另外，教師在高中語文讀寫一體化教學中，還應該將聽與說的能力融入其中。例如，在學習新的文章時，教師讓學生朗讀，聽朗讀文章的音頻，然后對比，使學生真正體會文章所表達的情感，進而在寫作過程中可以更好地將自身情感表達出來。

3.開展階段性讀寫一體化教學。要開展階段性讀寫一體化教學，首先教師要注重提升學生的整體素質，使學生具備一定的語文能力。其次，教師應該針對教學特點，結合學生的興趣愛好開展教學，使學生在學習中充分發揮自身優勢。最后，教師應該引導學生不斷更新自身的學習方式，鼓勵學生獨立思考，積極參與語文教學活動。這就意味著，在高中語文讀寫一體化教學過程中，教師應該引導學生參與到閱讀教學中，培養學生良好的閱讀習慣，培養學生的發散思維，引導學生從多個角度分析文章、把握文章。在寫作教學中，教師引導學生運用在閱讀教學中所學的語文知識和技巧自行創作，并且運用文章抒發自身情感。教師要明白，高中語文教學本身就是循序漸進的教學過程，通過知識的不斷積累，學生的能力會不斷得到鍛煉，從而掌握良好的語文綜合能力，促進高中語文教學質量得到提升。

綜上所述，在高中語文讀寫一體化教學中，教師要認識到閱讀與寫作之間的聯系，要注重培養學生良好的閱讀能力以及寫作能力，將聽與說融入教學中，從而促使學生全面發展。

編輯：馬德佳