高校輔導員視角下大學生思想政治教育與創新創業教育的融合研究

文/李祺

高校大學生畢業后即將踏入社會，對其進行創新創業教育是十分必要的，而思想政治教育一直是我國教育體系中的重要模塊，其貫穿了學生的整個學習生涯，將其與創新創業教育融合到一起，不僅可以培養學生具有良好的職業道德修養，而且能為學生今后立足社會奠定堅實的基礎，推動其健康、可持續發展[1]。

一、高校輔導員在大學生教育中的作用分析

（一）在大學生思想政治教育中的作用

學習和生活壓力的增多是大學生產生心理健康問題的主要原因之一，輔導員作為高校教育主體，是和學生在生活工作中交流最多的群體，因此，輔導員在日常工作中應該直面學生問題，重視學生壓力緩解問題，讓學生在學習和生活中始終保持健康的心態。比如，針對學習上的壓力，可以支持和鼓勵班干部組織豐富多彩的班級活動，鼓勵學生在學習之余積極參加此類活動，讓學生在參與活動的過程中放松身心，減輕學習和生活壓力[2]。針對經濟困難的學生，可以積極聯系校內勤工儉學管理部門，為學生爭取學校勤工儉學的機會，以此減輕學生的經濟壓力。輔導工作也需要“因材施教”，針對不同的學生壓力來源，采取不同的釋壓緩壓方式。此外，高校輔導員通過自身的專業知識結構、為人處世的社會經驗等，引導大學生建立正確的“三觀”，并在此過程中起到熏陶和影響作用。

（二）在大學生創新創業教育中的作用

首先，輔導員能夠在學生創新創業中發揮組織作用，具體表現在對創新創業教育的宣傳方面。比如，對于高校大學生創業，可以通過網絡和板報的方式進行宣傳，在校園內營造鼓勵創新創業的文化氛圍，激發學生積極參與的熱情，在學習和生活中關注創新創業，努力尋找創新創業機會[3]。對于學生關于創新創業的認知和實踐方面的疑惑，輔導員需要及時主動給予幫助，做好與學生的溝通和交流。此外，對于一些創新創業比賽項目，輔導員需要做好信息收集和傳達作用，鼓勵學生積極參與比賽，提升創新能力，提高創業項目的競爭力。其次，輔導員在學生創新創業過程中還要發揮指導作用，在學生創新創業的過程中，輔導員可以根據自身的專業知識和閱歷對學生的創業項目給予一定的指導和幫助，對于一些需要有較強系統性和專業性的項目，可以運用自身的專業知識進行解惑，或者為學生指引其他可以解決問題的途徑。還可聯系學院其他有這方面專業知識的教師為學生提供一定的指導[4]。

二、思想政治教育與創新創業教育融合的重要意義

（一）有利于培養和提高學生的職業素養

高等教育中，學生除了需要獲得較高的知識水平，還需要具有較高的思想政治水平，以此提高自身的職業素養。高校的思想政治教育工作開展的時間久，經驗足，是非常重要的教育資源。但是有些學生對思想政治的學習不夠積極，甚至是忽視的態度，這容易導致學生在為人處事和社會交往中出現一些認知偏差，如缺乏團隊競爭意識、缺乏社會責任感，而學生就業以后，這些品質往往是他們必須具備的，因此，在創新創業過程中要注重思想政治教育與創新創業教育的融合，發揮思想政治教育在創新創業中的指導作用，以便使學生學會與人相處、樹立正確的職業道德觀。總之，兩者的結合有利于提高學生的綜合素養，提高創新創業能力，成為更加全面的高素質人才，從而成為對社會和民族有貢獻的人才。

（二）有利于促進社會的改革創新

知識經濟的到來，使科學技術成為社會發展的重要路徑和關鍵工具。高校學生要成為時代所需的人才，必須具備創新學習能力，主動擁抱時代變革。創新作為我國社會發展的主旋律之一，已成為拉動國民經濟高速健康發展的重要引擎。因此，高校要順應國家和社會的需要，主動調整課程內容，做好課程創新，以便輸出更多高質量的創新人才。通過對思政教育和創新創業教育的結合，將創新創業教育引入學生課堂，推動高等人才培育工作的加速發展，從而加速社會發展，夯實人力資源的使命和基礎。

三、融合教育存在的問題及成因分析

（一）思想政治教育與創新創業教育二者相互獨立

目前，思政和創新創業教育相互融合的研究成果還比較少。雖然從單一的思政教育來說，已經有一套較為完整的體系，但是由于創新創業教育發展的時間較短，教育理念、教育模式、教育方法以及教育評價等都還處于摸索前進的階段。因此，兩者相互融合發展的理論研究和實踐操作還是比較少的，很多高校教育工作者還難以在實踐中將二者完美結合起來，導致它們仍然處于相互獨立的狀態。

（二）融入途徑較為單一

隨著時代的不斷發展，教育改革工作也在如火如荼地開展，但是由于各種條件的影響，高校教育還存在一定的問題，使得思政教育和創新創業教育的融合效果并不理想，一方面，是因為兩者相互融合教育的成果比較少；另一方面，是由于思想政治教育的模式比較單一，欠缺創新變化和時代變化。以上原因導致在創新創業教育融入思想政治教育的實踐活動中，授課形式和途徑依然較為單一，以簡單的理論融合為主，欠缺深入的分析，欠缺實際案例，也欠缺更加多元化的融合角度和層面，導致二者融合的教育效果有限。

（三）理論知識與實踐相脫節

目前，部分高校沒有意識到創新創業課程對國家經濟發展、學校穩定前進以及學生個體發展的意義，僅是作為就業指導和教育來看待，對創新創業教育的認知不夠，考核形式也較為單一。這導致學生對創新創業課程不夠重視，另外學校對課程內容的教學僅限于理論教學，缺乏案例教學和實踐環節。

四、高校輔導員發揮自身作用的方法路徑

（一）高校輔導員要積極提高創新創業教育素質

想要在創新創業教學中發揮出高校輔導員自身的價值，輔導員本身要提高自身的素質能力，確保擁有良好的教學管理水平。輔導員要加強學習，不斷研究各種有效的管理策略，同時，要深入把握思政教育內涵、了解創新創業教育的核心目標，并采取有效措施將二者融合起來，給予學生有效的指導，從而推動其全面發展。與此同時，學校可以通過培訓的方式來提高輔導員的素質能力，還可以聘請一些校外合作企業的管理人員到校內兼職，補充到當前輔導員隊伍中，確保高校輔導員隊伍的專業性。另外，還應該開展輔導員素質能力的培訓和考核，選擇一些輔導員到社會企業中學習，并且參與到創新創業比賽中，給予輔導員一定的鼓勵。可以在高校內建立大學生創業基地，主要目的是培養學生的創新能力和創業意識，在學校開展的創新創業比賽中輔導員發揮指導作用，指導學生參與其中，起到提高學生創新創業積極性的作用。

（二）高校輔導員需要為大學生提供全面指導

輔導員要對大學生進行全面指導，在專業課教師教授專業知識后主動與學生進行有效的溝通交流，了解學生的想法，幫助學生了解未來就業的趨勢，認真聽取學生對職業生涯的規劃，引導學生在創新創業教育的途中實現自己的理想，同時，將自己所獲信息及時反饋給對應的專業課教師，便于他們據此設計更為全面的教學引導方案，促進教學成效的穩定提升。此外，輔導員還應該做好學校方面的工作，為學生爭取更多的創新創業座談會和專題培訓活動、創新創業比賽等，拓展學生的見識見聞、獲取最新創新創業項目，不斷優化和提高學生創業項目的優勢，針對國家支持大學生創新創業的政策、法規，要加強宣導和解釋工作，積極引導學生參與進來，以實際行動助力學生的創業項目，只有加強自身與學生對于創新創業體會的交流，才能有效地為大學生創新創業進行教育與指導。

（三）高校輔導員要提高思想政治教育能力

高校輔導員自身要加強對思想政治的學習能力，學習有關教育學、心理學等方面的知識，不斷轉變和創新工作方式。第一，要具備二者融合教育的意識。主動學習，充實自身的知識結構，為創新思政教育與創新創業教育融合的思路與方法奠定良好的基礎；第二，高度關注新形勢下創新創業教育的實際問題，基于教育過程中存在的問題，比如融合不深，教學模式單一，欠缺實例等，要深入研究問題的成因，積極采取措施加以解決；第三，多方引入資源，對大學生的教育提供豐富素材，深入學生的創新創業活動中，在指導學生解決實際問題的過程中，引導他們總結經驗教訓。由此通過理論學習和實踐操作，在引導大學生成為“雙創”型人才的同時，提升自身創新創業教育的技能水平。

五、結語

輔導員作為直面學生的一線人員，對學生思政和創新創業教育發揮著至關重要的作用。一方面，輔導員要主動和學生溝通，了解學生存在的問題和難點；另一方面，要加強提高自身的專業素養和知識水平，做好學生的指導溝通工作，起到學生和學校溝通的信息橋梁作用，提高高校認知能力，對目前思政和創新創業教育中存在的問題能夠積極調整優化，不斷革新教學思路和教學方法，從而提高學生將思政和創新創業相融合的能力，提高學生的改革創新能力。