發(fā)展型資助方式提升高校貧困生就業(yè)能力的思考

文/劉莉

一、發(fā)展型資助的價(jià)值與意義

經(jīng)過多年發(fā)展，我國高校資助體系已日趨完善，逐步形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”資助體系。但隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、高等教育自身改革和學(xué)生群體的不斷變化，僅憑原有的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款和學(xué)費(fèi)減免等單一經(jīng)濟(jì)資助方式，已無法滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展需求，主要表現(xiàn)在現(xiàn)有資助體系過分注重經(jīng)濟(jì)資助，而忽視了受助學(xué)生的心理以及個(gè)人能力的發(fā)展，不能充分發(fā)揮資助的育人功能。因此，越來越多的研究者提出要將以往“輸血型”“保障型”的資助模式變?yōu)椤霸煅汀薄鞍l(fā)展型”資助模式；貧困資助不應(yīng)只停留在對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行單一的、外在層面的經(jīng)濟(jì)資助，更要對(duì)他們進(jìn)行能力提升、心理疏導(dǎo)、思想引領(lǐng)等多元的、內(nèi)在層面的資助[1]。

發(fā)展型資助是一種精準(zhǔn)化、多元化、系統(tǒng)化、可持續(xù)發(fā)展的資助方式，其價(jià)值主要體現(xiàn)在個(gè)體發(fā)展、資助體系以及社會(huì)效能三個(gè)層面。

在個(gè)體發(fā)展層面，發(fā)展型資助方式更加注重困難學(xué)生的個(gè)體差異、自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)，注重學(xué)生思想道德、健全人格以及個(gè)人能力的提升，為貧困學(xué)生提供了更加符合自身實(shí)際情況的差異化的資助，更有利于學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在資助體系層面，發(fā)展型資助豐富了貧困資助的內(nèi)涵，拓展了資助工作的思路，有利于建立更加完善的高校學(xué)生資助體系。

在社會(huì)效能層面，發(fā)展型資助還有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育的普及使得高校畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)競爭力不斷加大。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致資源的匱乏，貧困學(xué)生即使完成了高等教育，他們的人力資本作用也會(huì)被家庭經(jīng)濟(jì)困難身份弱化，導(dǎo)致同樣優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上有時(shí)競爭不過非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生[2]。限制貧困學(xué)生發(fā)展的客觀因素已從經(jīng)濟(jì)因素為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源因素為主，這就要求高校貧困資助不應(yīng)停留在單一的經(jīng)濟(jì)資助層面，還需要針對(duì)不同家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精準(zhǔn)化、多元化、系統(tǒng)化發(fā)展型資助方式，提升他們的就業(yè)能力，使其找到滿意的工作。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的概念與構(gòu)成要素

（一）就業(yè)能力的概念

根據(jù)國際勞工組織定義，“就業(yè)能力”是以個(gè)人能力為基礎(chǔ)的，獲得工作、保持工作并在工作中進(jìn)一步發(fā)展的能力。從發(fā)展型資助個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā)，大學(xué)生就業(yè)能力是獲得職業(yè)并應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)變化的一種個(gè)人綜合能力，這種能力可通過教育培養(yǎng)獲得并加強(qiáng)。大學(xué)生就業(yè)能力不僅僅局限于畢業(yè)后初次就業(yè)結(jié)果，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)貫穿于個(gè)人的整個(gè)職業(yè)生涯。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，對(duì)他們的就業(yè)幫扶不應(yīng)是一次性的就業(yè)幫助，應(yīng)側(cè)重長久的個(gè)人就業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）就業(yè)能力的構(gòu)成要素

根據(jù)研究角度的不同，研究者對(duì)就業(yè)能力構(gòu)成要素的劃分也不同。筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)貫穿于個(gè)人的整個(gè)職業(yè)生涯，借鑒生涯資本理論，將其構(gòu)成要素劃分為人力資本、社會(huì)資本以及心理資本更有利于研究。

人力資本指存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技術(shù)、能力和健康等質(zhì)量因素之和。人力資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)單位性質(zhì)以及承諾月薪等就業(yè)質(zhì)量的各個(gè)層面都有積極影響，尤其是對(duì)就業(yè)行業(yè)和承諾月薪的影響較大。

社會(huì)資本是指大學(xué)生在就業(yè)過程中，從其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲取和使用的關(guān)系資源，分為先賦性因素和后致性因素。先賦性社會(huì)資本是指大學(xué)生出生即可通過家庭背景形成的社會(huì)資本，如父母的受教育程度、家庭收入以及父母職業(yè)等；后致性社會(huì)資本是指大學(xué)生經(jīng)過自身社會(huì)網(wǎng)絡(luò)交往不斷積累所形成的社會(huì)資本。社會(huì)資本能夠幫助大學(xué)生獲取更加準(zhǔn)確而充分的職業(yè)信息，導(dǎo)致其工作穩(wěn)定性明顯增加；社會(huì)資本還會(huì)影響大學(xué)生初次就業(yè)時(shí)的起薪水平；社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)單位性質(zhì)以及承諾月薪等就業(yè)質(zhì)量的各個(gè)層面也都有積極影響。文章所討論的社會(huì)資本指后致性社會(huì)資本。

心理資本是個(gè)體在成長和發(fā)展過程中，表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)。有研究者根據(jù)Luthans編制的心理資本量表，將心理資本分為自我效能感、樂觀、希望和韌性四個(gè)維度，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)自我效能感能為貧困生帶來更多成功體驗(yàn)感，使其工作更有信心。貧困生韌性越強(qiáng)，就越適應(yīng)職場(chǎng)，求職能力越強(qiáng)，其基礎(chǔ)能力和社會(huì)實(shí)踐能力就越強(qiáng)。

三、發(fā)展型資助方式提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）制度建設(shè)與平臺(tái)搭建

高校貧困生就業(yè)能力提升是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工作，人力資本、社會(huì)資本以及心理資本三個(gè)構(gòu)成要素，在實(shí)踐中也相互滲透相互影響。高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，從宏觀方面進(jìn)行制度建設(shè)與平臺(tái)搭建。首先，要在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)資助體系外，進(jìn)一步實(shí)施貧困學(xué)生就業(yè)能力提升等發(fā)展型資助政策，確保政策的穩(wěn)定性與可持續(xù)性。其次，要搭建校內(nèi)、校外兩個(gè)就業(yè)能力提升平臺(tái)，校內(nèi)平臺(tái)主要依靠高校自身現(xiàn)有資源，進(jìn)行貧困學(xué)生就業(yè)能力提升的一系列專項(xiàng)計(jì)劃，包括全過程就業(yè)、學(xué)習(xí)激勵(lì)、師生共創(chuàng)、心理輔導(dǎo)、社團(tuán)建設(shè)；校外平臺(tái)主要依靠高校資源與企業(yè)以及其他社會(huì)團(tuán)體資源的整合，助力貧困學(xué)生就業(yè)能力提升，包括名校訪學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)以及社會(huì)志愿服務(wù)。最后，要保障貧困學(xué)生就業(yè)能力提升的專項(xiàng)資金和師資力量。

（二）需求分類

在制度建設(shè)和平臺(tái)搭建完善后，高?？筛鶕?jù)貧困學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生性別、年級(jí)、個(gè)人需求以及相關(guān)問卷測(cè)試等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分類，針對(duì)不同需求、不同能力的貧困學(xué)生開展不同的就業(yè)能力提升項(xiàng)目，同時(shí)，建立貧困學(xué)生就業(yè)能力檔案，以便對(duì)就業(yè)能力提升項(xiàng)目實(shí)施的效果進(jìn)行持續(xù)評(píng)估與調(diào)整。

（三）具體措施

1.全過程就業(yè)指導(dǎo)。除常規(guī)職業(yè)生涯規(guī)劃課程外，可以組織貧困學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練小組定期開展活動(dòng)。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿貧困學(xué)生的全部大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，按照年級(jí)的不同可分為興趣探索-初步定向-基本穩(wěn)定-求職實(shí)踐幾個(gè)階段，通過生涯規(guī)劃訓(xùn)練加強(qiáng)貧困學(xué)生生涯規(guī)劃能力，加強(qiáng)其對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同，未來職業(yè)發(fā)展中遇到挫折時(shí)更有韌性并有及時(shí)調(diào)整生涯目標(biāo)的能力。

2.學(xué)習(xí)激勵(lì)。設(shè)立貧困學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和職業(yè)資格認(rèn)證補(bǔ)貼激勵(lì)貧困學(xué)生努力提升自己的人力資本。在貧困學(xué)生學(xué)習(xí)生活有保障前提下，以獎(jiǎng)學(xué)金代替一部分助學(xué)金，擴(kuò)大貧困學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋率，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要綜合學(xué)習(xí)、工作、品德、實(shí)踐等各個(gè)方面，以此激勵(lì)廣大貧困學(xué)生努力學(xué)習(xí)。此外，加強(qiáng)貧困學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證培養(yǎng)，鼓勵(lì)其積極參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，對(duì)于通過認(rèn)證考試的貧困學(xué)生給予部分培訓(xùn)費(fèi)和考試費(fèi)補(bǔ)貼。

3.師生共創(chuàng)。引導(dǎo)組織專業(yè)教師帶領(lǐng)貧困學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，參加各類專業(yè)技能比賽、科技活動(dòng)、文藝比賽、科研項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。師生共創(chuàng)項(xiàng)目不僅能提升學(xué)生的人力資本，還能擴(kuò)大貧困學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)以積累后致性社會(huì)資本，在共創(chuàng)過程中，還能加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校對(duì)組隊(duì)項(xiàng)目應(yīng)給予必要的場(chǎng)地和政策支持。

4.心理輔導(dǎo)。針對(duì)貧困學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)小組，定期開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)提升其自我效能感以及樂觀、韌性的心理品質(zhì)。

5.參與社團(tuán)。鼓勵(lì)貧困學(xué)生積極參與或組建社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作。

6.名校訪學(xué)。根據(jù)本校的實(shí)際情況，與國內(nèi)著名高校建立貧困學(xué)生訪學(xué)制度，使其感受名校學(xué)習(xí)氛圍，開拓視野，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

7.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要途徑之一，高校應(yīng)該完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐的管理和指導(dǎo)機(jī)制。一方面，擴(kuò)大校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，盡量提供高層次勤工助學(xué)崗位給貧困學(xué)生。所謂高層次勤工助學(xué)崗位，即可以綜合提升學(xué)生能力的崗位，如助教、行政助理等，讓貧困學(xué)生在工作中既能獲得一些經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，又能提升綜合能力。另一方面，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)為貧困學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生從基層做起，在崗位實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的管理與指導(dǎo)。

8.社會(huì)志愿服務(wù)。大學(xué)生志愿服務(wù)具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等多項(xiàng)教育功能，對(duì)大學(xué)生政治效能感和自我效能感有促進(jìn)作用，對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力、心理健康引導(dǎo)、思想品質(zhì)也都有顯著提升?？蓪⒇毨?jīng)濟(jì)資助與志愿服務(wù)相結(jié)合，規(guī)定每年獲得經(jīng)濟(jì)資助的同學(xué)必須完成相應(yīng)的“三下鄉(xiāng)”“博愛青春”等志愿服務(wù)項(xiàng)目工時(shí)，提升其相關(guān)能力。

四、結(jié)語

基于就業(yè)能力的構(gòu)成要素，以發(fā)展型資助促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的提升，從人力資本、社會(huì)資本以及心理資本三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)、系統(tǒng)地幫扶并提出具體措施，以期提高高校貧困生就業(yè)競爭力。