英語語言文學專業大學生就業能力提升策略分析

文/徐繼明

在國家高等素質教育愈加普及態勢下，英語語言文學專業畢業生數量不斷增加，由此引發的就業問題也愈加受到政府部門關注。我國教育部門高度重視就業問題，并先后出臺七大舉措助力就業[1]。當前，國內英語語言文學專業學生面臨的就業問題，雖然在一定程度上講是由于總量供需失衡，但究其根本原因是結構性矛盾，即社會企業對于人才需求與高校教育所培養的人才在綜合素質、專業能力方面并不匹配。上述原因導致多數英語語言文學專業的大學生畢業即失業。破解高校英語語言文學專業大學生就業難的問題，還需從根本上的就業能力著手，加強對大學生的職業規劃教育，促進大學生專業能力的提升。

一、英語語言文學專業大學生就業現狀

（一）英語語言文學專業學生普遍就業困難

伴隨國內高校建設持續深入發展，數量愈多的高等院校設立外語院系，使得我國英語語言文學專業學生數量激增[2]。因此也導致英語相關人才供給量呈現跨越式增長態勢，逐漸凸顯出人才“供大于求”的矛盾，這是導致英語語言文學專業學生就業困難的根本原因之一。加之近年研究生、博士生的數量增加，招聘單位更加青睞專業能力較強的人才，這也導致海量的本科英語語言文學專業學生就業較難。雖然當前英語語言文學專業學生就業困難存在一定外部原因，但本身就業能力較低也是導致就業較難的深層內部原因。從本質上來看，用人單位相對注重學生的就業能力，就業能力的高低在很大程度上決定大學生是否能夠按時就業，也在一定程度上決定學生是否能夠在未來的工作崗位上表現突出[3]。

（二）職業生涯視角下英語語言文學專業學生就業困難的原因

職業生涯即是指在個人發展意向基礎上，通過對自身主客觀條件進行分析總結，依據自身職業能力基礎，確定自身就業目標，并為之開展學習活動、安排學習過程[4]。當前在國家“雙創”教育理念指導下，已經開始在高校方面強化大學生職業生涯教育，但真正落實職業生涯規劃的高校數量相對較少。在部分諸如德國、日本、美國等教育體系建設相對完整的國家，對職業生涯規劃教學極為重視。通常在初中階段就會展開職業規劃，大學時就會有明確的職業目標。然而，當前國內在大學期間雖然開展職業生涯教育，但受英語語言文學的局限性影響，部分學生會在就業過程中感到迷茫，不知如何就業。因而，職業生涯規劃教育缺乏是導致英語語言文學專業學生就業困難的基本原因。

二、英語語言文學專業畢業生就業面臨的問題

（一）就業規劃與現實沖突，就業觀念不合理性

諸多英語語言文學專業的大學生是由于在大學報考時，盲目追隨“熱門專業”“考證好就業”的趨勢，或是由學校調劑專業分配，或是聽取家長意見認為英語專業更加方便就業，對于英語就業形勢并不知悉。大多數英語語言文學專業認為，找翻譯這個專業，自己的專業技能早已滿足技能要求。但綜合來看，此類職業不僅需求數量極少，且競爭相對激烈。并且，許多對英語能力需求相對較低的管理、客服等工作，卻呈現門可羅雀的現象。并且多數學生在規劃職業生涯時，選擇的均是高薪、穩定、體面的職業目標，不愿意從基層做起。這種無視市場需求的職業生涯規劃與現實發展狀況嚴重沖突，由此衍生的錯誤觀念也極大程度上阻礙該專業學生就業。

（二）職業適應能力較弱，就業規劃無視自身能力

所有初入崗位的職業新人均需要一定的時間適應工作，繼而勝任職業，英語語言文學專業的學生也不例外。在現實企業需求方面來看，企業需要綜合能力較強、專業能力突出的優秀人才，但當前大學生僅在翻譯、口語交流能力方面較為突出，其他職業技能并不優秀。嚴格來說，多數時候英語專業技能只能作為工作輔助技能，并非職業主要方向。這也導致諸多學生在就業規劃過程中無視自身能力，僅追求專業匹配的職業。除此以外，英語語言文學專業在語言能力培養過程中僅注重強調模仿，忽略學生在思維方式、創新能力、解決問題方面的打造，致使多數畢業生在工作中的心理承受不足，與同事協同工作的能力相對較差，最終只能因為無法適應職業而放棄工作。

（三）英語語言文學知識結構單一，無法匹配市場需求

就現實就業情況來看，社會企業對人才要求呈現多元化、多方位趨勢，市場對單純英語語言文學專業的需求量正在逐漸降低，目前社會企業需求的多是英語和管理、經貿等融合性的綜合人才。且因為現階段高校在英語語言文學專業方面的培養規劃、課程計劃、考試內容，均在英語知識及語言能力著手推進。這導致多數該專業學生投入大量時間進行英語理論知識學習，忽略語言應用性、復合型能力的學習打造。最終造成的結果是高校英語專業畢業生知識體系較為單一、知識面較為狹窄，在職業規劃方面更不能做到全面審視，繼而無法切實匹配市場需求。

（四）英語語言文學實踐運用能力偏低，職業規劃不能落實

受當前應試教育影響，大學生往往會注重書本上的理論知識學習，著重掌握英語理論應對考試。進而在證書考試中取得成績、拿到證書，為畢業做好準備。現階段，在英語語言文學專業中較為常見的現象即是英語閱讀或聽力方面優于口語及寫作能力。最終導致的結果即是擁有豐富的詞匯量，但無法使用；掌握語法知識，卻難以運用；理解能力突出，但無法表達自身意思。甚至部分學生也會使用“中式英語”，這就是缺乏實際運用能力的主體表現。部分英語專業學生缺乏實際運用英語經驗，表達能力、工作能力相對匱乏，無法充分滿足用人單位需求。而實踐運用能力偏低的最終結果，則是無法落實自身的職業規劃，難以實現預期發展目標。

三、切實提升英語語言文學專業就業能力的幾點建議

（一）強化職業生涯規劃管理體系與現實發展的契合度

首先，需要高校方面根據英語語言文學專業特點，在學校構建社會實踐基地，為在校高校學生提供職業體驗。依據大學生的不同年級，提供能力匹配的崗位進行模擬工作。對應教師在此過程中負責監督學生，為學生進行對應工作指導；其次，高校可與企業建立深度合作，制定人才儲備方案。企業可依據自身需求向學校提出自身所需人才類型，高校方面針對性開展培養，由企業直接接收人才；再次，教師在輔助學生進行職業生涯規劃過程中，需要依據現實情況指導學生進行編撰，避免和現實脫節；最后，對企業進行實質性了解，指導學生按照企業人才需求進行職業生涯管理體系打造。

（二）建立社會基礎的職業生涯規劃平臺

職業生涯規劃不僅可以提高學生的知識儲備及專業能力，更加重要的是推動學生綜合素質提升。倘若學生可以建立明確的職業目標，繼而根據職業目標努力學習，勢必會找尋到適合自身發展的職業。是以，建議社會方面對大學生職業生涯提供助力，全面建設大學生職業生涯規劃平臺。具體到英語語言文學專業，應當結合現階段英語就業崗位，進行全方位統計規劃，使學生對職業生涯規劃目標形成清晰認知。也可利用社區、電視節目進行職業生涯輔導，督促學生認識到職業生涯規劃的重要性。除此以外，需要社會企業構建職業生涯俱樂部，幫助學生了解職業生涯，并提供職業生涯規劃的公益指導。

（三）提升就業核心競爭水平

英語語言文學在國內就業范圍并不寬泛，部分同學甚至不知曉自身畢業后從事什么工作。由此，高校方面需要通過建立健全英語專業職業生涯規劃課程，結合課外活動、教師輔導進行全方位體系構建，以此全面提升學生就業能力。具體而言，高校方面需要組織開展“理論課程+專業講座+企業會議”三位一體的全維度課程體系，讓學生在初步理論上具有明確認知。繼而組建授課教師、企業專家、輔導員三位一體的教師隊伍，從根本上培養學生的就業能力認知。除此以外，還需要提供建教師職業規劃輔導、企業實踐基地、校內職業導航規劃為一體的英語專業職業生涯規劃教育服務，為學生提高就業能力打造良好的教育環境。

（四）提升就業核心競爭水平，提高職業競爭優勢

對于英語語言文學專業的大學生而言，基于就業困難現狀，應當提升就業核心競爭水平，提高職業競爭優勢。具體而言：該專業學生需要在熟練掌握英語專業理論的基礎上，對人文知識、專業知識有所涉獵，對管理、金融、經貿等各個專業也要有所了解，以此全面打造自身的綜合能力，匹配社會企業需求。此外，該專業學生需要對自己的職業適應能力、社會實踐能力有所了解，并著重提升自身的心理素質、身體素質，促使自己能夠在短時間內融入社會、融入企業。除此之外，也要改善自身的思維能力、知識應用技巧、解決問題方式，使自己具有良好的職業道德素質，打造自身的上進心，提高在同專業方面的職業競爭優勢，培養自身的就業能力。