巧用教學(xué)策略，優(yōu)化小學(xué)排球教學(xué)中的“三對”關(guān)系
——以水平三(五年級)《排球——正面雙手墊球》為例

周雪萍

(寧波市海曙第二外國語學(xué)校，浙江 寧波 315000)

教學(xué)過程中處理好教師、學(xué)生、球之間的關(guān)系，是保證一節(jié)課學(xué)生高效學(xué)習(xí)、得到鍛煉的前提和基礎(chǔ)。

以《排球——正面雙手墊球》一課為例，探討巧用教學(xué)策略，優(yōu)化小學(xué)排球教學(xué)中的師生、學(xué)生與球、人球人“三對”關(guān)系以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 巧妙處理師生關(guān)系，和諧共進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量

1.1 影響師生關(guān)系的因素

五年級學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展期，他們活潑好動，模仿能力強(qiáng)，喜歡自我展示。學(xué)習(xí)能力比中低段學(xué)生有較大提高。本次授課班級是上虞區(qū)濱江小學(xué)五年級的學(xué)生，采取“借班上課”，教師和學(xué)生是第一次見面，師生關(guān)系陌生。學(xué)生對排球的認(rèn)識只局限于電視里的宣傳，第一次接觸排球，對排球陌生，球感差，排球技術(shù)技能零起點(diǎn)。

1.2 巧用教學(xué)策略拉近師生關(guān)系

1.2.1 巧設(shè)場地器材

場地器材的布置是體育教學(xué)特有的組織工作，是實(shí)現(xiàn)鍛煉目標(biāo)的物質(zhì)保證。根據(jù)學(xué)情分析，確定本次課設(shè)為水平三(五年級)排球單元教學(xué)的第一課時——自墊球，整堂課均按四列橫隊(duì)的隊(duì)形展開教學(xué)，隊(duì)伍調(diào)動少，在場地中放置一人一塊“標(biāo)志帖”，相隔3.5米。所選用的器材單一——?dú)馀徘颍瑢W(xué)生一人一球。

1.2.2 課前有效交流

在上課前10—15分鐘與學(xué)生進(jìn)行交流，做了簡短的自我介紹，與體育委員、學(xué)生相互熟悉。向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)講解部分流程及注意事項(xiàng)：如，在慢跑時由四位排頭帶領(lǐng)，繞標(biāo)志貼進(jìn)行慢跑，四排頭控制好行進(jìn)的速度；課堂中隊(duì)伍調(diào)動少，每人一球，當(dāng)講解示范時，站于標(biāo)志貼上，手中的球停止運(yùn)動；練習(xí)過程中要大膽地展示自己，墊球時數(shù)數(shù)，給自己加油。當(dāng)老師喊“504”時，同學(xué)們喊“加油”，讓我們一起進(jìn)步；給每位同學(xué)分發(fā)一副護(hù)腕，課前帶上，與學(xué)生約定帶的位置在腕關(guān)節(jié)以上10厘米處。

1.3 教學(xué)成效

本堂課采用氣排球進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗扔才泡p、軟，適合初學(xué)者。幫助學(xué)生克服怕疼的心理。每人一球，大大增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)、密度，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)得到更多的練習(xí)，有利于提高學(xué)生的技能水平，有助于保證足夠的運(yùn)動負(fù)荷。選用“標(biāo)志貼”起到了提醒作用，讓學(xué)生在運(yùn)動中保持安全距離，聽到集合哨音則回到“標(biāo)志貼”上，這樣便于學(xué)生了解自己的活動區(qū)域，使教學(xué)活動組織更加合理化。

2 密切學(xué)生與球的關(guān)系，培養(yǎng)興趣提升教學(xué)質(zhì)量

2.1 影響學(xué)生和球之間關(guān)系的因素

課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)自墊球從“不會”到“會”這個過程是最艱難、最復(fù)雜的過程，其實(shí)也是體育課堂的主旋律。運(yùn)動技能形成的過程中會碰到很多困難，如學(xué)生的球感差、動作僵硬不協(xié)調(diào)、對球的判斷不準(zhǔn)確、墊球時手臂彎曲、擊球部位不準(zhǔn)確、用力大小不穩(wěn)定、空間感差等。

2.2 妙用教學(xué)策略，增進(jìn)學(xué)生和球之間的和諧共處

2.2.1 設(shè)置觸手可及的階段性小目標(biāo)

制定合理的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：準(zhǔn)備部分階段，通過撥球、拋球、接球等練習(xí)手段，目的是使人與球有個初步交流，要求學(xué)生練習(xí)時球不落地。練習(xí)中凡是球落地則判為死球。接著繼續(xù)讓學(xué)生帶著問題(如：如何用手臂墊球，不讓球落地)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，嘗試練習(xí)。

2.2.2 標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的示范與講解共存

教師抓住動作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，突出動作要領(lǐng)的主要部分，如：教師用精準(zhǔn)的語言表述、準(zhǔn)確到位的動作示范對技術(shù)動作做完整的演示。學(xué)生通過觀察、模仿、徒手練習(xí)等方法，建立準(zhǔn)確的動作概念，如：墊球動作的關(guān)鍵要領(lǐng)：直臂、夾肘、壓腕，擊球部位在腕關(guān)節(jié)以上約10厘米處。激發(fā)學(xué)生參與有球練習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

2.2.3 根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)難度

學(xué)習(xí)初期，學(xué)生對動作的理解、對球的控制、肌體用力的過程等較難掌握，因此教學(xué)時要降低練習(xí)的難度，如：準(zhǔn)備姿勢與墊球的手型練習(xí)時，先讓學(xué)生學(xué)會墊球的手型，手臂上戴的護(hù)腕就是擊球點(diǎn)。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下完成徒手練習(xí)，直觀明確擊球部位。

2.2.4 創(chuàng)設(shè)探究問題及探究情境

教師采用“設(shè)問”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如：如何才能把球墊的較為穩(wěn)定。學(xué)生的回答非常精彩，A同學(xué)說道：手臂要伸直、夾緊；B同學(xué)答道：腳步要靈活，人隨球動。學(xué)生通過觀察、探究、體驗(yàn)，抓住學(xué)習(xí)這一動作技能的關(guān)鍵點(diǎn)，突破這一動作技能的動作重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

2.2.5 感悟與實(shí)踐結(jié)合

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可使學(xué)習(xí)更為順利，起到事半功倍的效果。學(xué)生帶著問題有針對性地進(jìn)行觀察、思考為什么動作要這樣做，結(jié)合自己對動作細(xì)節(jié)的感悟進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)動作的問題及尋找解決方法，不斷強(qiáng)化壓腕動作，反復(fù)體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2.6 有效糾正錯誤

在整個學(xué)習(xí)技術(shù)動作過程中，學(xué)生在不同環(huán)節(jié)會出現(xiàn)不同的錯誤，教師須能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的個別問題和共性問題，通過層層剝離，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，解決教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。通過個別糾錯和集體糾錯，指導(dǎo)學(xué)生完善動作細(xì)節(jié)。保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時間，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感受動作，形成肢體感覺，技術(shù)動作不斷提高和得到鞏固。

2.2.7 創(chuàng)設(shè)展示平臺鼓勵評價

通過“誰是墊球王”的教學(xué)環(huán)節(jié)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反饋學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生找到差距。如：在規(guī)定的時間里看誰的墊球次數(shù)多，連續(xù)墊球球不落地。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生非常努力地練習(xí)動作，超越自己，力爭上游，讓自己成為“墊球王”。此環(huán)節(jié)，老師要充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

2.3 教學(xué)成效

通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有其階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)都具有特定的指向性，階段目標(biāo)達(dá)成過程就是整個學(xué)習(xí)過程。通過過程學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，并很好地展示自我，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 和諧人球人關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量

3.1 影響人球人關(guān)系的因素

排球運(yùn)動同伴之間既有明確分工，講究個人的技術(shù)技能，又有通過同伴的相互協(xié)作，互幫互助來完成任務(wù)，做到分工不分家。學(xué)生對于新鮮的事物充滿了好奇和熱情,但他們的情感也非常容易受到外界的影響，往往自我為中心，缺少對同伴的理解和鼓勵，缺少團(tuán)隊(duì)合作的意識。

3.2 妙用規(guī)則策略，合理組織合作與交流

3.2.1 依據(jù)規(guī)則，樹立規(guī)則意識

在移動練習(xí)中，要求學(xué)生遵守活動規(guī)則，完成任務(wù)后必須回到“標(biāo)志貼”上，這樣做一是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，守規(guī)則是底線，規(guī)則面前人人平等。二是滲透排球比賽時的位置意識。排球比賽中，六個人的站位、角色不同，人人要清楚自己的位置、職責(zé)，管好自己一畝三分地，完成一個任務(wù)后要回歸 “大本營”。

3.2.2 依據(jù)規(guī)則，樹立合作意識

在素質(zhì)練習(xí)中，采用二人一小組的教學(xué)分組。采用多樣的移動方法：1、聽到哨音手持排球快速向前移動——兩球?qū)ε觥笸酥痢皹?biāo)志貼”；2、墊球一次——快速向前移動——兩球?qū)ε觥笸酥痢皹?biāo)志貼”；3、聽到哨音手持球左(右)滑步——兩球?qū)ε觥?左)滑步至“標(biāo)志貼”；4、原地小碎步——聽到哨音快速移動——兩球?qū)ε觥笸酥痢皹?biāo)志貼”。以球?yàn)檩d體，使人與人之間產(chǎn)生共鳴，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.3 依據(jù)規(guī)則，樹立互補(bǔ)意識

把排球運(yùn)動的特性滲透在練習(xí)中。如：在移動練習(xí)中，其中一人墊球不穩(wěn)，球墊遠(yuǎn)了，需要另外一名同學(xué)多移動距離來完成對對碰，互相彌補(bǔ)，這樣才能完成任務(wù)，起到練習(xí)的效果，讓學(xué)生形成一個意識——相互彌補(bǔ)共促發(fā)展。

3.2.4 依據(jù)規(guī)則，樹立“組合”意識

“技術(shù)、體能、運(yùn)用”3個維度構(gòu)建單元的理念要求體育課堂教學(xué)中除了教授技術(shù)(動作)外，還要把所學(xué)的技術(shù)(動作)與體能練習(xí)相結(jié)合，為運(yùn)用(比賽)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。如：素質(zhì)練習(xí)中墊球1次+滑步移動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在能自墊的基礎(chǔ)上，通過組合練習(xí)，不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還幫助學(xué)生用所掌握的技術(shù)(動作)進(jìn)行綜合運(yùn)用和比賽游戲。

3.3 教學(xué)成效

通過素質(zhì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)技能動作，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和合作意識，鼓勵學(xué)生努力完成任務(wù)，不拖同伴后腿。勝利是團(tuán)隊(duì)一起努力得到的，人與人的默契配合，人球合一顯得格外突出。

通過“運(yùn)用”環(huán)節(jié)，將所學(xué)的知識與技能運(yùn)用于“綜合活動”中，提高對球的控制能力和墊球技術(shù)。使學(xué)生初步形成排球項(xiàng)目“比賽”的特征意識。這種學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)，提高教學(xué)效果。