漢語國際教育專業畢業生就業選擇的障礙
——以百色學院為例

文/陸斐

隨著改革開放的進一步深入，很多高校在注重內涵式發展中擴大了專業設置，百色學院文學與傳媒學院的漢語國際教育專業主要是面向東盟各國。近年來，東盟各國十分重視漢語的學習和推廣，漢語老師需求迫切。在泰國，“漢語熱”持續升溫，漢語已經被納入中學的必修課程，泰國教育部制定、出臺了《促進漢語教學，增強國家競爭力的戰略規劃》。同時，當前國內漢語國際教育培養的規模與結構無法滿足東盟各國的需要。契合國家“一帶一路”倡議，廣西實施了中國——東盟留學生“雙萬人計劃”，擴大招收留學生規模。在此背景下，百色學院設置了漢語國際教育專業，以“立足泰國，面向東南亞，走向歐美”為國際合作教育戰略。從某種意義上來說，漢語國際教育專業的設置對于高校畢業生就業壓力有所緩解，雖不能完全解決高校畢業生的就業問題，但能夠提供就業的多種可能性渠道。目前，漢語國際教育專業出現多種復雜的情況，一方面是“漢語熱”帶來的巨大國內外漢語國際教育人才需求市場，另一方面是部分找不到工作的畢業生，二者之間的矛盾直接制約了漢語國際教育專業的發展[1]。因此，提出解決畢業生就業問題的具體解決方案和努力措施不僅具有學術意義，而且具有實際作用。

從當前大學生的就業市場來看，畢業生就業難度有所加大，特別是民族地區的高校，因為它們不論是學校名稱還是學術涵養，相比于211、985 高校來說是處于弱勢地位，學生在就業選擇中處于的弱勢境地更是不可爭議的現實。處于新冠肺炎疫情防控時期的百色學院漢語國際教育專業畢業生，他們在尋找就業的路途中內心產生的矛盾無疑會影響他們最終的就業選擇。

一、就業市場中的語言障礙

很多學生在百色學院學習了四年漢語國際教育本科專業，但外語水平卻不高，他們不僅無法順利進行書面閱讀，口語交流也不順暢。在人們意識里，既然系統地學習了本專業的基礎知識，在語言的掌握方面應該是比較熟練的，特別是國內通用語漢語和國際通用語英語。有部分學生母語并非漢語或受其他少數民族語言的影響，他們講漢語時仍帶有濃重的家鄉口音，漢語的拼音也不太準確，語感不強。正因如此，少數民族聚集的地方高校會增設普通話課程，為學生們營造了一個講好普通話的學習平臺。學生也很努力學習，每天都在培養語感，逐詞去背、記容易讀錯的漢語字詞，這是一個艱苦而漫長的學習過程，有時遇到漢語中多音節詞，就更加認真地學習。還有一個重要的語種，那就是英語，這是每所大學的學生都在學習的語種，即使不是漢語國際教育專業的學生也要學習，要參加全國每年舉行的英語四、六級考試。因此，在大學期間，每個學生都要花很多精力來學習英語，但通過英語四、六級考試的并不多，特別是地方本科院校，通過率就更低，即使很多人在大學時就通過了英語四、六級考試，但在實際應用中并不能有效運用，在交流時也會感到茫然，出現很多中式英語的笑話[2]。因此，英語對于很多漢語國際教育專業的學生來說十分重要。

對于漢語國際教育專業的畢業生來說，語言的障礙在生活中的影響不會很大，可能只是偶爾聽不懂別人所表達的真正意思，加上難以理解一些帶有一定的文化背景表述。但在就業市場上的選擇就不那么容易了，語言的障礙會使他們失去很多的就業機會，因為語言障礙在多數情況下會影響人與人之間更深層的感情交流，從而造成就業機會的選擇障礙。

二、傳統與現代影響下的就業選擇障礙

一直以來，人們對傳統與現代都有不同的認識，傳統是一個社會在長期的歷史發展過程中逐漸形成的生活方式、風俗習慣、宗教信仰、價值觀念以及行為準則等。而現代化則是發展中國家通過在教育、科學技術、社會經濟、社會管理、國防建設以及生活水平等方面的改革與發展，逐步達到發達國家的水平的過程[3]。傳統與現代是一個對立的統一體，一直以來都是在互動中形成不同的價值體系，對不同的文化系統進行解說與傳承。傳統與現代性是一種復雜的關系，這一關系在西方具有雙重性，現代即是對傳統的反抗與否定，是一種斷裂，但現代性又是從傳統中衍生出來的，又是一種連續[4]。每一個人都是一個文化的獨立體，都有自己的生活方式，在形成自己的生活方式中，自然而然地形成自己的世界觀、價值觀以適應現代生活方式。因此，學生從小學到大學所接受的知識，大部分是傳統的東西，但在求學過程中，由于受到陌生環境的影響，現代化充實到生活的各個角落。在此過程中，人們會有很多的不適應性，一些不會進行自我調節的學生會產生一種排斥現代的不確定性因素的行為，有時他們會進行自我隔離，心情郁悶，這種求學的心路是比較隱蔽的，表面上不會體現出來。有時他們會害怕接觸陌生人，刻意回避與陌生人相處。如果沒有真正去理解學生在求學中面臨的問題，特別是心境的困惑，讓他們在矛盾的生活中自由成長，這樣不利于他們未來的發展，他們的身心健康也會受到打擊，影響深遠。在這樣身心受到打擊的環境下成長，特別是傳統與現代之間有很多不確定因素一直陪伴著學生，當他們真正走上社會，特別是第一次面臨就業選擇時，就會覺得不適應，進而形成了就業選擇的障礙。

漢語國際教育專業的學生畢業時會感到就業競爭的壓力，他們在傳統的文化環境里成長，了解本民族文化，可以說一口純正的家鄉話，也能夠很自然地用普通話進行交流，按照這種情況，我們會覺得這種教育會對學生本民族文化的繼承與發展有巨大的促進作用，也對就業有更多的選擇優勢。但現實則截然相反，他們雖然掌握了各種基礎知識，但是一旦走出了狹小的文化領域范圍，到了更加社會化和國際化的大都市生活，他們有時連一句純正的母語都說不出來，更不用說用普通話來介紹家鄉的文化了。現代眾多的娛樂因素包圍著每一個人的生活方式，隨著市場經濟的發展，改革開放的深入，以市場為導向、以金錢為標準的價值觀開始占據上風，并由此引出一系列丑惡的社會現象[5]，這給大學生帶來了現實困惑，大學生是社會前沿最為活躍的一個群體，這種困惑會不斷地刺激著他們的神經。因此，在他們面臨就業問題時，物質因素起了很大的影響作用，工資待遇是他們選擇就業的重要因素，而專業對口則放在一邊，傳統與現代兩種因素形成他們就業選擇的障礙。

三、生活、學習迷茫形成的就業選擇障礙

大學生的生活是豐富多彩的，自己支配的時間也比較多，剛從緊張的學習氛圍中解脫出來，很多學生一開始并不適應。因為在中學，學習占據了大多數的時間，每天會有老師的督促和同學的陪伴，學習更加有動力，生活過得比較充實。大學則沒有，大學需要學生一個人面對問題、解決問題。因此，大學生的自主性學習能力很強，但同時也容易產生惰性，容易給自己找借口，不思進取，最后在學習中產生迷茫心態。當然，這種學習的迷茫也是現實生活的真實寫照，現在的大學校園并不是以前所謂的象牙塔，而是多元文化的碰撞交流，誘惑的廣告詞無時無刻地刺激著每一個學生的神經，讓他們不能夠安下心來學習。他們談得最多的是網購，女生的各種化妝品充滿她們的寢室，而書架上的書則寥寥無幾。

很多大學課程設置每年都要進行修改，人才培養方案亦是如此，而這種培養方案的制定大多是隨著市場的需求而設置。所以我們可以發現，只要市場有需求，大學里就會有專門的課程讓學生學習。比如漢語國際教育專業與漢語言文學專業，所上課程基本一樣，只是在實習和實踐課上有所區別，漢語國際教育學生的漢語比不上漢語言文學專業的學生扎實，英語也不如外國語學院的學生專業，這就涉及高校培養人才的一些因素，專業歸屬不明，課程設置結構不夠合理、實踐環節薄弱，從而導致培養質量下滑，學生就業率下降[6，7]。因此，這種生活學習的迷茫會成為他們真正就業時的一種障礙。

學生對生活學習的迷茫會影響到他們的就業選擇，很多學生雖然學習了這個專業，但由于各種原因，不是每一個人都有機會到國外實習就業，大部分學生還是在國內選擇就業，因此，與其他專業的學生相比，不論是專業的定位，還是學生學習所掌握的知識，明顯具有差距性。學生即使后來進入了與專業相關的單位，還是要付出比別人更多的精力，才能彌補在大學時期留下的缺陷。不了解市場的需求而盲目招生，當這個專業得到越來越多人推崇和景仰，到國外實習就業的幻想就會越來越多。前幾年在招生宣傳時，這個專業也被認為是很火的專業，學生在報考時也紛紛作出選擇，于是，學校打著各種旗號對漢語國際教育專業進行大力宣傳，但學生畢業時卻面臨著很多不如意的地方，比如學生畢業后去參加公務員考試，招人單位卻認為漢語國際教育專業不是漢語言文學的學科方向等。

四、結語

以上是百色學院漢語國際教育專業畢業生就業選擇的障礙分析，通過分析可知，大學生就業選擇的障礙不是他們在尋找工作時的自我意識，這種障礙其實早已出現，也許當他們走進大學時，有些因素就存在了甚至無法改變。因此，在為大學生進行就業指導時要改變思路，從更為深廣的視角來分析大學生就業問題，更加客觀、務實地看待當今大學生就業難的問題，從而以更為長遠和樂觀的態度去迎接新的挑戰。最后，對每一個大學生的就業問題要保持清醒的認識，思考究竟什么才是大學生就業難的關鍵所在。千篇一律的就業指導已不能滿足當前就業形勢，不同專業的畢業生面臨的外部環境不同，就業期待與就業方向的選擇也存在差異，因此必須學會解放思想、實事求是、與時俱進，用發展的眼光看問題，從而破除目前教育和畢業生就業中存在的各種障礙。