新時代民辦大學生就業指導的創新探索

文/曹漢剛

近些年，我國經濟發展取得了很大成果，一些產業開始實現結構轉型，向環保型、智能化方向轉變，導致企業的用人需求數量逐漸減少，但是質量要求卻不斷提高。越來越多的大中型企業，在用人要求上對學歷、畢業院校都提出了明確要求，這就導致民辦大學學生在就業時面臨諸多限制，難以找到理想中的好工作[1]。此外，加上學生自身不了解就業情況，或者是存在其他方面的問題，導致在就業找工作時屢屢碰壁。這不僅影響到學生就業，也影響到了民辦大學的教育質量。所以，在這一過程中，就業指導教師需要發揮指導作用，展開合理的就業指導工作，幫助學生掌握就業技能，或是為學生提供就業建議，讓學生可以盡快找到心儀的工作。

一、民辦大學生就業指導工作內涵與作用闡述

（一）內涵

就業，是指勞動者與生產資料相結合，從事一定的社會勞動，并且從中獲得經濟收入或勞動報酬。大學生的就業，就是依據自身的專業、學歷和相關能力，依照自身需求，參加存在用人需求的單位企業招聘活動，通過一系列環節的考核，雙方達成彼此認同，進而建立勞動關系。大學生就業，是畢業之后的重要事項，也是融入社會的關鍵途徑[2]。而就業指導，則是針對大學生就業活動所開展的專項指導工作，也可以稱為求職擇業指導、職業指導等。就業指導，有廣義和狹義的區別。狹義上的就業指導，就是指為求職者提供相關的就業信息，或者是為求職者在企業之間牽線搭橋，促成二者之間的勞動關系。而廣義上的就業指導，除了狹義范圍內的基本工作之外，還包含到專業技能培訓、知識服務、經驗傳授、政策宣講等等。大學生就業指導，就屬于廣義范圍內的就業指導，不僅要向學生提供基本的信息和建議，還應該針對一些技能、知識展開指導培訓，讓大學生能夠具備良好的就業前景。

（二）作用

就業指導對于民辦大學的大學生來講，能夠起到多方面積極作用，這需要就業指導教師形成清楚的認識。第一，能夠切實提高學生相關技能。從實際來講，部分大學生在就業過程中缺乏專業的技能，比如溝通技能、面試技能等，這些技能的缺失，導致大學生的就業成功率交底。通過就業指導，針對招聘面試、人際溝通等方面的技能經驗進行傳授，讓學生形成了解，這樣可以切實提高學生的就業能力；第二，提高學生就業成功率。從目前實際來說，部分學生在就業中屢屢碰壁，不斷失敗。究其原因，主要就是對就業信息不清楚，對自身認知定位不準確，導致盲目求職。通過就業指導，為學生帶來有用的就業信息，同時幫助學生正確定位，合理認識自身的實際情況，明確就業方向和要求，這樣可以使學生的就業求職更加合理，從而提高就業成功率；第三，可以幫助學生樹立正確的就業觀?，F如今，不少大學生的就業思想觀念存在認知偏差。有的學生認為只看薪水不看工作內容，有的只看工作內容不看其他條件，這些都是不合理的。通過就業指導，讓學生形成正確的就業觀念，明確就業過程中的價值選擇，從而降低就業后快速跳槽的幾率。

二、當前民辦大學就業指導中存在的問題反思

就業指導對于大學生就業而言具有積極作用，需要就業指導教師形成共識。從目前民辦大學就業指導的實際開展來看，仍然存在著一些問題，導致就業指導工作的實際效果未能發揮出來，沒有對大學生就業形成有效指導。具體來說，存在的問題主要表現在以下三個方面。

（一）局限理論忽視專業技能培育

從目前大學生就業指導的具體開展來講，很多時候是以大學生就業指導課程的載體進行的，通過課堂教育的形式，由教師對大學生進行集體指導[3]。這樣的模式便導致就業指導局限于理論化的狀態當中，教師只是單方面為學生講解一些表面化的就業理論知識，未能有效培養學生的具體專業技能。比如求職面試、人際溝通、辦公軟件操作等，這些都是學生應該掌握的專業技能。不僅如此，對于不同專業的學生來講，還應該掌握一些不同的專業知識技能。而在理論化的就業指導課當中，這些方面實踐技能的培育，并不能取得理想效果，從而導致就業指導的效果不佳。

（二）就業指導不符合學生實情

在民辦院校中，學生存在明顯的情況差異。在一個班級中，有的學生學習好，取得了很多技能證書，在求職的時候，更容易獲得企業青睞；有的學生學習成績一般，也沒有考取相關的技能證書，在求職的時候就容易遇到困難。除此之外，不同學生的求職意愿、工作要求、個人接受等都存在差異。比如對于同一份工作，有的學生可能會覺得工作難度大或是薪水不高，而有的學生可能會覺得工作合適或者是薪水合適。不同學生的求職期望存在差異，這就迫使就業指導應該體現出差別，對學生進行個性化指導。然而，從目前實際來講，就業指導的開展，處在籠統化的模式當中，并未針對學生構建起一對一的個性化就業指導模式，降低了就業指導的有效性。

（三）忽視創新創業教育的落實

從目前高等教育發展的實際情況來看，開展創新創業教育，已經成為一大顯著的趨勢。從學生就業的角度講，現如今越來越多學生開始關注自主創業，但是很多大部分學生缺少該方面的專業知識和技能，在創業過程中容易出現失敗的情況。根據浙江省社科院的調研報告顯示，我國大學生首次創業成功率僅有3%，遠遠低于世界平均水平。所以，在就業指導中，就應該關注到創新創業教育，對學生進行創業知識和技能的培養，讓學生能夠在創業提高成功率。然而，從目前實際來講，目前不少民辦院校對于創新創業教育重視不足，并未有效展開這方面的教育工作，導致大學生缺乏創新創業能力，在創業中遭遇失敗。

三、民辦大學優化就業指導的具體策略

針對目前民辦大學在就業指導方面存在的問題，就業指導教師需要形成有效認識，把握到這些問題給就業指導帶來的影響，然后通過合理措施，對就業指導工作予以優化，提高就業指導的切實效果。

（一）加強就業專業技能指導

就業指導的開展，不能只是進行理論教育，還應該對學生進行一些專業技能的指導，提高學生的求職能力[4]。首先，要指導掌握面試技巧。面試，是求職過程中的一個重要環節，這也是學生和企業之間面對面交流的關鍵。在面試中保持出色發揮，有助于增加求職成功率。而面試是有技巧可言，從肢體動作，到語言生態，都需要保持得體、恰當到位，這樣才能給面試官留下良好影響。因此，在就業指導中，就需要針對這些面試技巧展開指導，提高學生的面試能力；其次，要對學生的溝通技巧進行指導。溝通是求職道路上的重要一環，良好的溝通能力，可以讓學生更好地展示自身的優點。因此，作為就業指導教師，就需要針對溝通能力；最后，還需要加強其他方面的能力指導，比如辦公軟件操作、計算操作等。開展就業技能的指導培訓，增強學生的求職成功率。

（二）構建個性化的就業指導

就業指導除了進行集體化的理論教育和技能培訓之外，還需要結合學生實際情況，為學生提供個性化、針對性的就業指導服務，幫助學生就業。首先，需要對學生就業情況進行摸排。對于畢業班級的學生而言，通過校園招聘，其中很多學生都會在畢業前就確定工作，但是也有少部分學生，在畢業前無法確定工作，成為就業困難對象。就業指導過程中，需要重點關注這部分學生；其次，對于就業困難學生，要進一步具體了解每個學生的實際情況，建立起學生就業檔案，將學生個人情況、求職意向等信息總結歸納起來；再次，教師要搜集整理就業信息，與學生的實際情況進行對比，將匹配度高的就業信息，推薦給學生，指導學生去嘗試求職；最后，就業指導教師還要發揮出自身的幫扶作用，在學生和企業之間構建起一座溝通的橋梁，幫助學生求職成功。

（三）有效開展創新創業教育

針對部分無意求職、選擇在畢業后自主創業的學生，教師需要對其有效展開創新創業教育，培養學生的創業能力。首先，要了解學生的創業意向，幫助學生構建創業計劃，并給針對創業計劃的可行性展開評價，以此為基礎進一步幫助學生優化創業方案，使其具備較高的可行性；其次，結合學生的創業計劃，對學生進行針對性的創業教育，從開設公司、人力資源管理、市場營銷、企業管理等角度切入，讓學生對創業相關知識和技能形成有效掌握；最后，指導學生展開創業，為學生提供資金幫助，同時提供專業知識服務，指導學生有效創業。

四、結語

就業指導在民辦院校中屬于一項重要工作，在當前就業指導實踐工作中，尚且存在一些問題，導致就業指導效果不佳。作為就業指導教師，就要優化相關教育工作，對學生加強技能指導培訓，構建起個性化指導體系，并展開創新創業教育。