基于就業導向的高職教育管理探析

文/劉星彤 沈亞麗

如今，我國教育部門正在大力推進新課程改革工作，針對高職教育制定了一系列改革措施。與此同時，與高職教育對口的相關企業也進入了新的發展階段，這使得高職院校不得不對自身的教學工作進行調整和革新。就業市場和社會的發展為高職院校提出的要求就是提供與就業市場對口的應用型技術人才，這在原有的高職院校教育管理模式下是無法做到的。當前，高職院校教育工作中也存在一系列問題，如招收的學生大多來自被高考篩選下來的學習成績不好的學生；社會認知多對高職教育戴有有色眼鏡；高職院校聘請的教師多為缺乏工作經驗的應屆畢業生，并且數量不能夠滿足院校現有的教學需求；高職院校培養出來的學生普遍存在應用能力和實踐能力不強的問題；高職院校的教學工作沒有和當前就業市場的發展趨勢保持同步發展等問題，這些問題使得高職院校的發展受到很大的影響。然而，目前就業市場對于應用型技術人才的需求仍然是一個很大的缺口，高職院校具有這一優勢，因此，高職院校必須充分結合就業市場的實際情況對自身的教育管理工作進行革新，培養出更多高素質的應用型技術人才以填補就業市場的缺口。

一、重視并推廣就業創業教育

出于想要為經濟市場注入更多活力和縮小與發達國家之間的差距等目的，國家和政府都十分關注學生的就業和創業工作，出臺了一系列的政策來推動和激勵學生進行就業和創業。目前來說，應屆畢業生存在就業形勢異常嚴峻的問題，同時，很多應屆畢業生并不能滿足企業發展的實際需要，從而形成了一個死循環，而開展就業和創業工作正是可以突破這個死循環的關鍵路徑。在就業市場中，高職院校的應屆畢業生本身就比普通本科高校的應屆畢業生更難實現就業，但是好在高職院校具有能夠面向就業市場培養職業型人才的優勢，因此，高職院校應當把握住自身優勢，響應國家的號召，對教育管理工作進行調動和變革，同時，還要關注并推廣就業創業教育[1]，使得廣大的高職院校畢業生可以順利就業或進行創業，為我國的經濟社會增添動力。就業和創業是當前應屆畢業生可以選擇的兩大發展方向，而高職院校必須針對這兩種不同的發展方向來實施相對應的發展措施。

就業是最能被廣大應屆畢業生所接受的發展方向，確保學生能夠順利就業一直是高職院校的教育目標之一，面向這個方向高職院校開展過一系列工作，如實施企業學徒制或者幫助學生開展職業生涯規劃等措施。然而，這些措施只適用于過去的就業市場和社會環境，如果面對當前的就業市場和社會環境還是推行這些措施，只會加大高職院校應屆畢業生的就業難度[2]。同時，現在的就業市場和社會環境大多對高職教育戴有有色眼鏡，很多企業更傾向招聘本科高校的應屆畢業生。除此之外，很多高職院校的教學工作大多存在很多問題，沒有從就業市場和社會發展的實際情況來進行教學工作，這就造成了雖然投入了大量的資金和人力，但是最終培養出來的應屆畢業生卻不符合就業市場的需求。在這種情況下，高職院校必須對自身的教育工作進行整體改革。高職院校要和相關的企業建立校企合作的新型學徒制，派遣專門的人員去合作企業考察企業運營的實際情況，充分了解企業發展對于人才提出的要求，從而在相關調查的基礎上對教學工作進行針對性的調整。專業課程組必須結合調查情況對課時和教材進行革新，在有限的課時內能夠實現對有限資源的優化配置，以此來幫助學生在就業市場上能夠占據更多的優勢，培養出企業真正需要的人才，為企業創造更大的價值。

創業是如今學生可以選擇的新興發展方向，與傳統的就業方式相比，這種發展方向能夠幫助學生獲得更大的成就。然而，通過創業實現個人成就的學生畢竟是少部分。一般而言，高職院校應屆畢業生在面對創業時既沒有足夠的創業資金，又沒有合適的創業規劃。針對這些情況，高職院校必須在創業上為學生提供幫助。首先，高職院校必須從學生的實際情況出發為學生的創業活動提供一定的指導幫助，使得學生能夠更加明確自己的創業方向；其次，高職院校可以為學生提供資金和場地方面的幫助，有針對性地設置創業指導課程來給學生群體科普創業知識和注意事項，以此讓學生的創業活動不再盲目，更加具有科學性和有效性[3]。

二、建立高素質的精英師資團隊

高職院校的學生在日常學習生活中很多時間都是和教師在一起的，因此，教師的職業素養和專業能力對學生能夠起到潛移默化的影響，為了保證這種影響對于學生來說是正面的，高職院校必須提高應聘教育人才的門檻，為高職院校能夠引進實踐經驗豐富的高素質教育人才。同時，高職院校可以利用高薪待遇從合作企業引進一定數量的專業型技工，專門為這些專家開設相應的課程。高職院校還要定期組織教師團隊前往合作企業進行培訓和深入調研，讓教師更加了解當前就業市場的趨勢和企業真正所需要的人才，以此來提升教師的專業能力和職責素養，為高職院校建立高素質的精英師資團隊[4]。

三、重視激勵的重要作用

高職院校必須重視激勵的重要作用，激勵能夠有效提升教師的工作積極性和學生的學習積極性，因此，高職院校必須建立針對學生和教師的激勵機制。在原來的高職院校工作中，盡管教師在教學工作上獲得了很大的成就，付出了很多的精力，但是其成就和付出并沒有得到肯定，久而久之教師的工作積極性會遭到打擊，教學質量也不會很高。長此以往，教師只會為了生計而應付教學工作，同時，這些教師對高職院校也會存有極大的不滿，學校無法留住高素質的人才來為自己建立高素質的教育精英團隊。教師的工作積極性不高會對學生產生影響，高職院校的學生本身在教育活動中就難以集中注意力，學習積極性相較于本科學生來說較低，再加上教師沒有對其進行有效約束，學生會在學習上過度放松，還會影響課堂教學的秩序。

在這種情況下，高職院校必須根據教學工作的實際情況和師生實際需求建立激勵機制。對于教師不僅要給予物質激勵，還要對其成就給予充分肯定。對于優秀員工要及時頒發相關的績效證明或者對其進行升職獎勵，在這個過程中院校領導一定要秉承嚴謹公正的原則，保證激勵手段的含金量，在實施激勵手段之前對教師工作進行充分調查，并且全程公開評教的過程，以此來提升優秀教師的工作積極性，讓大家明白有付出就會有收獲，自己的成就一定會得到肯定，進而教師會將這種積極性投入到教學工作中，為學生的學習提供更有效的指導，為學生營造良好的學習氛圍，讓培養出來的畢業生能夠更加適應就業市場的趨勢，解決應屆畢業生就業難的問題[5]。

四、推行校企合作的新型學徒制

原先的高職教育由于長期深受應試化教育的影響，教師和學生都十分關注學生最終的考試成績，而高職教育本身就不同于本科教育，高職院校應當不以學生的書面成績來論高低，從教育工作的實際情況和學生的實際需求出發來推行校企合作的新型學徒制，將企業的經營理念融入教學工作方針中，以此來使得學生的學習更加有效、效率更高，學生的實踐能力和應用能力能被得到有效鍛煉[6]。

推行校企合作的新型學徒制不僅能讓校方管理人員和教師了解到當前的就業市場發展趨勢和企業對人才的需求，還能給學生帶來一定的正向壓力，使得學生更加明白就業市場的嚴峻。相比于普通本科學生來說，在校企合作新型學徒制模式下培養出來的高職院校學生能夠更加迅速地投入到社會工作當中，企業也會更加意識到高職院校人才的含金量。

五、結語

高職院校必須基于就業導向對自身的教育管理工作進行革新，通過重視并推廣就業創業教育、建立高素質的精英師資團隊、重視激勵的重要作用、推行校企合作的新型學徒制等有效措施來改革教學管理工作，優化高職院校的教學質量，提升教學效率，以此來實現學生的個人發展和高職院校的可持續發展。