基于就業導向的高校學生管理工作研究

文/周燁偉 韓素斌

自教育大眾化發展以來，高校學生就業問題一直是社會討論的重要課題，學生面臨多重的就業壓力，高校始終在探索就業指導升級轉型的路上探索，既需要分析當前的就業形勢，進行專業課程設計，又需要結合學生自身發展進行全方位的能力提升。這是一個由外及內的過程，又是一個由內及外的過程，需要進行多維度的設計。以高校學生管理工作作為切入口，用就業來進行導向是一個新的思路。

一、以就業為導向推進學生管理工作的必要性

（一）立足于就業形勢做出的學生管理工作轉型

2020 年全國大學畢業生將達到874 萬人，其中，普通本科畢業生將超過400 萬人，普通專科畢業生將超過350 萬人。即使考慮2020 年研究生擴招因素所吸納的畢業生規模，仍然會有約700 萬畢業生需要進入勞動力市場尋找工作。而根據往年城鎮地區新增就業規模來看，經濟增長率要達到6%～7%左右才能完成城鎮新增就業1300 萬人的目標[1]。但就目前的情況，由于全球疫情影響，經濟下行壓力大，試圖通過經濟增長拉動人才需求的可行性較小，同時，經濟增長和產業轉型并不意味著市場對于高校學生就業吸納能力的同步增長，因此，需要高校在結合就業形勢的分析下，從內部對學生就業進行針對性的指導，調整傳統模式下的就業指導工作部署，審時度勢地將就業視為導向開展學生管理工作。

（二）立足于應用型、復合型人才培養目標的戰略部署

隨著時代的發展變化，人才需求標準也順應市場不斷改變和調整。高校作為輸送人才就業的關鍵環節，要對人才的培養目標進行全方位綜合分析，既要注重學術理論的學習，又要注重專業上的實踐應用操作，既有堅實的專業理論基礎作支撐，又有結合實際工作快速上手的應用能力。簡言之，人才培養目標應向應用型和復合型方向發展。面對人才培養目標的調整，學生的教學工作也應該進行相應的調整安排，學生管理工作作為貫穿整個教學工作開展的核心，是推動整個教學工作開展的關鍵，應該就人才培養的目標進行導向調整。

（三）立足于完善高校學生管理工作體系的核心調整

學生管理是實現高等學校專業人才培養目標的重要保證。學生管理從本質上說，就是學校通過制定和實施一系列規章制度、行為規范以及管理措施等，對學生的思想和行為進行科學的引導和制約。是有意識、有目的、有計劃、有組織地使大學生身心健康發展得到保證。有效的學生管理能帶來明顯的人才效益[2]。基于學生管理工作在整個教學工作中的核心作用，在面對就業形勢嚴峻，人才要求攀升的情況，確保高校學生能夠最大程度地實現就業，將就業指導落實到學生管理工作中已經是當務之急。借此也能完善學生管理工作的體系，打破傳統學生管理模式中側重管理、輕服務的狀態，促使其轉型升級，讓學生管理工作能夠切實地幫助學生健康成長，順利畢業，使他們順利進入到心儀的工作崗位。

（四）立足于搭建校企人才輸送鏈的合作方案

高校學生的學習方向是以就業為導向的，但縱觀高校與工作崗位的實際現狀來看，人才輸送的契合度不夠，學生專業能力不突出，這對于知識密集型與技術密集型的企業來說，需要消耗一定的人才培養成本來積累技術經驗。在面對激烈的競爭形勢時，學生無法快速上手，將會失去競爭優勢，也會被現實的洪流所沖擊，失去工作機會。高校要著眼于現狀，通過調整就業指導工作，全方位地以就業為出發點來進行人才培養，因此，需要借助學生管理工作來進行指導，從學生自身出發，提高專業技能，加強實踐操作能力，搭建校企人才輸送鏈，完成從校園到企業的無縫銜接，促進校園與企業的深度合作。

二、具體路徑研究

（一）擇業觀念的調整

面對時代的快速發展，各個領域都在一定程度上實現了轉型升級，并在原有的基礎上得到延伸和拓展。因此，高校在進行學生管理工作時，要立足于時代的發展趨勢，以最新的就業資訊來對學生進行指導，提出前瞻性的就業建議。學生長期處于校園內，對于社會的就業形勢存在消息不對稱的問題，容易延續傳統的擇業觀念，導致就業決策存在滯后性，因此，高校應該對學生的擇業觀念進行調整。具體來說，學生應該拋棄的就業觀包括：一是緊盯“鐵飯碗”的就業觀；二是找工作一定要“對口”的就業觀；三是“父母在，不遠游”的本地就業觀；四是“一次就業定終生”的就業觀。五是好高騖遠的就業觀，這些就業觀在很大程度上束縛了學生的眼界和選擇，造成了“高不成，低不就”的局面[3]。學生管理工作中的就業指導應該就以上所說的傳統擇業觀進行糾正，避免學生失去更多的就業機會。同時，高校要在就業指導中，滲透新的擇業觀，促進學生擇業觀念與時俱進。就2020 年的形勢來看，由于受疫情的影響，無接觸、電子化遠程辦公已經成為發展趨勢，這是數字化技術發展的產物，也是防控疫情下的必然選擇，因此，高校要向學生傳輸線上擇業和線上就業的工作模式，幫助學生專業課程進行數字化轉型，讓學生樹立信息技術學習意識。

（二）就業知識的搭建

就業指導工作講究全方位，不僅需要對就業形勢作出分析，對就業問題作出解答，對就業方向作出規劃，還需要向學生普及就業知識，完善學生的就業知識結構，確保學生不陷入職場盲區，掉入就業陷阱等，因此，在學生管理工作中應該增加就業知識課堂，幫助學生進行知識搭建。所謂就業知識課堂，就是針對學生開展職業發展就業規劃課程，課程內容涉及多元化設計，一是對常見的就業陷阱進行分析，旨在提高學生辨別虛假信息的能力，對中介收取押金、與企業簽訂不平等的協議以及榨取勞動力等行為進行識別；二是就勞動政策法規進行系統化的學習，加強《勞動法》《勞動合同法》的知識普及，促使學生在面對與用人單位簽署勞動合同或與就業單位就自身權益問題產生分歧時，善于用法律的武器來保護自己；三是在課堂上豐富就業技巧，就常見的面試禮儀和商務社交禮儀進行介紹，幫助學生能夠在儀態上更好地展示自我，同時，指導學生進行簡歷制作，面試模式技巧學習。簡而言之，就是在就業課程設置上進行多元化發展，完善學生在多個維度上的就業認識，系統地幫助學生進行就業知識搭建。

（三）專業課程的設置

基于當前的就業形勢，應用型、復合型的人才培養目標，校企人才輸送鏈的合作方案，在專業課程設置上也需要有針對性地進行調整。首先，高校就當前就業難的形勢作出整合分析比較，就當前就業形勢所暴露的就業結構作出專業結構調整，例如，目前就業由于受新型冠狀病毒的影響，全球價值鏈運轉受到沖擊，與全球價值鏈聯系密切的專業（如：服裝、物流、機械、電子、科技等）就需要進行課程升級調整，在基礎課程上加設風險防控、供應需求等課程，就形勢來進行針對性的學習；其次，高校應針對人才培養目標進行課程調整，在理論課程的開設上適當減弱，在實踐操作的課程上適當增加，可以利用“翻轉課堂”等模式來進行專業課程學習，幫助學生進行知識內化吸收的同時，又能最大程度地給予學生實踐操作的平臺，幫助學生能夠更好提高實踐操作能力；最后，課程設置上還需要與企業進行交流互動，構建校企輸送鏈，讓企業需求來指導課程設計，讓課程設計來適應實際工作，實現校園學習與企業互動的無縫銜接，同時，加強企業互動能夠深化校園企業的深度合作，能為學生謀求更多的實習機會和工作機會。

（四）管理模式的創新

學生管理工作一直是各大高校培養教育學生的核心，它是整個教學工作的基礎和保障，直接統領著整個教育目標的實現。但就目前高校的普遍現狀來看，存在諸多問題，這些問題在推動就業管理工作上存在影響，暴露了現有管理模式的弊端，因此，需要對管理模式進行創新發展。

第一，部門之間協調性弱，存在溝通壁壘。學生管理工作的開展本質上需要各個部門進行協作開展，但就現狀而言，由于各個部門對于學生工作管理意識不強，導致機械劃分職能，因而各自為營，導致學生管理工作無法進行動態跟蹤，消息無法及時共享，整個學生管理工作效果不佳。這要求高校強化學生管理工作的意義，促進以就業指導中心為核心，各部門聯合，共同以就業為導向來進行教學開展，在課程設計、指導、就業形勢分析等多方面進行聯合設計。

第二，管理滲透性弱，管理效果不佳。高校不同于初高中，有院系專業劃分，傳統的上達下傳的指示安排具有一定的局限性：一來消息傳播不夠及時；二來接收對象過于統一，不具有針對性。簡而言之，學校集中指示的模式無法以一概全地傳達所有任務，尤其面對就業指導這種專業劃分較強的工作指示，更加不能集中指導。因此，應該將學生管理工作細分到每個院系，給予每個院系學生管理工作的空間，有針對性地就自身專業來進行學生管理工作。

第三，管理缺乏靈活性，忽視服務性。重管理、輕服務一直以來就是學生管理工作的典型不足，這讓學生被動地處于被管理者角色，循規蹈矩地進行學習生活，雖然表面能夠暫時呈現優良風貌，但實則未能觸及學生內心，無法將管理內容內化。高校學生管理工作，需要就管理角色進行轉變，化管理者為引導者，切實讓學生感受到管理工作所帶來的服務性。

三、結語

面對嚴峻的就業形勢，各大高校紛紛探索就業管理的新模式，力圖從內部最大程度地促進學生就業，給予學生應對現狀的就業指導。基于就業導向開展高校學生管理工作是一種新的思路，它借助學生管理工作的特性來進行滲透式的就業指導，滿足學生的就業需求。