“互聯網+”背景下高校大學生理想信念現狀與網絡意識形態安全策略研究

文/王舟

高校思想政治工作要教育引導學生不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心，激勵學生自覺將個人理想追求融入國家和民族的事業中。“互聯網+”時代背景下，高校大學生理想信念與網絡意識形態安全教育顯得尤為重要，互聯網是各類社會思潮和意識形態相互角逐的主要戰場，高校大學生群體變成了最大變量，面對西方文化和意識形態的瘋狂擠壓，馬克思主義主流意識形態邊緣化風險增大，大學生理想信念松動的可能性風險增大。

一、現狀分析

“互聯網+”背景下高校大學生理想信念與網絡意識形態安全教育能夠塑造和培養人，為中國特色社會主義建設和發展提供人才，并為大學生樹立正確的“三觀”，凝聚青年力量和集體精神力量，使當代大學生以更加飽滿的精神狀態投入到中國特色社會主義建設實踐中[1]。本文采取走訪調查的方式，對“互聯網+”背景下高校大學生理想信念與網絡意識形態安全的現狀和存在問題進行系統的分析，隨機對西安市某高校不同年級、不同專業的1200 名大學生進行隨機問卷調查。“互聯網+”背景下高校大學生理想信念與網絡意識形態安全教育現狀的積極表現和消極表現如下。

（一）積極表現

第一，大部分高校大學媒體素養較高，能夠科學地看待和運用現代網絡信息技術，通過網絡獲取學習資源，在文化碰撞、價值多元的網絡環境中堅定理想信念，理性分辨信息的真偽，做到文明上網；第二，大部分高校大學生在“互聯網+”時代背景下能夠堅定政治立場，自覺維護網絡意識形態的安全，大部分大學生認為共產主義理想必然會實現，我們每一代人都在為共產主義偉大理想為之努力；第三，大部分高校大學生在“互聯網+”背景下能夠堅定理想信念和自覺維護網絡意識形態安全，理性辯證地分析事物發展的正反兩面，樹立正確的“三觀”。

（二）消極表現

第一，少部分大學生出現了理想信念模糊、網絡意識形態安全意識薄弱的狀態，部分學生入黨動機不純，過度追逐現實利益，缺乏歷史使命感和責任感；第二，少部分大學生過度追逐個人利益，認為金錢即實力，也是人生奮斗的重要目標和方向，部分大學生在網絡不良信息的侵蝕下，出現了泛娛樂化的現象，利己主義抬頭，缺乏集體意識，“三觀”出現偏差；第三，少部分大學生缺失網絡道德，網絡意識形態安全意識薄弱。在海量網絡信息的轟炸下，少部分大學生不能夠做到文明上網，明知道部分假信息有危害，采取置之不理或者放任自流的態度，面對網絡暴力部分學生采取“熱暴力”和“冷處理”的方式回應，沒有采用客觀、理性、文明的方式回應。

二、問題分析

傳統教育背景下高校大學生理想信念與網絡意識形態安全教育的模式過度依賴傳統課堂教學，大學生被動地接受相關教育，而“互聯網+”時代背景下，大學生接受教育和信息不再是單一的課堂教育，教育者的權威地位被撼動，這些新問題的浮現，導致高校理想信念教育者的綜合素養不能滿足新時代大學生的需求。目前“互聯網+”背景下高校大學生理想信念與網絡意識形態安全教育存在的問題及原因分析如下。

（一）存在的問題

第一，部分高校教育者在教育理念和網絡意識形態安全教育技術方面存在誤區和短板。部分教育者認為過度運用網絡媒體技術，就會使大學生理想信念教育喪失權威性和嚴肅性，導致高校理想信念教育、網絡意識形態安全教育與互聯網時代社會相脫節，教育陷入到無計可施的尷尬境地；第二，部分教育者網絡素養不足，不能科學靈活地運用網絡信息技術，陷入到新辦法不會用的尷尬境地，由于教育者無法將新思維、新技術運用到教學之中，使得大學生理想信念與網絡意識形態安全教育效果大打折扣，無法掌握互聯網+時代大學生思想政治教育的時代話語權[2]；第三，部分高校大學生理想信念教育與網絡意識形態安全的教育模式死板僵化。“互聯網+”時代背景下，高校大學生思想觀念、行為模式、社交方式都已發生變化，以教師課堂為中心的灌輸式傳統教學模式，已經無法滿足時代需求，內容較為陳舊，不能與時俱進，可接受性不強，高校大學生失去了本應有的主動性和積極性。

（二）存在的問題原因分析

互聯時代背景下信息資源影響著人們的思維習慣和行為模式，同時也給高校大學生理想信念教育與網絡意識形態安全教育帶來了一定的挑戰：第一，多元文化價值觀正猛烈沖擊我國主流意識形態。我國必須保證馬克思主義在意識形態領域的主流地位，以一元主流思想主導多元價值取向，但是，高校在互聯網平臺上傳播和弘揚主流意識形態還較為薄弱，部分高校還存在網絡理想信念教育和網絡意識形態安全教育的“空白點”，這導致了馬克思主義主流意識形態在互聯網上傳播的缺失；第二，西方互聯網文化助長了多種意識形態的自由流動、利己主義、金錢至上、功利主義在高校大學生群體中盛行。高校大學生正處于身體和心理的轉型期，容易被事物的表象所迷惑，再加之大學生理想信念教育屬于意識形態領域，容易給大學生造成“抽象”“虛幻”“無用”的感覺；第三，高校大學生從小就關注自己學習成績，對于事物的判斷僅從是否有用出發，高校理想信念教育與網絡意識形態安全教育課程多為以教師為主導的理論灌輸式教育，這就使得部分高校大學生對高校理想信念與網絡意識形態安全教育應付了事，失去了對理想信念與網絡意識形態安全教育的興趣。

三、應對策略

互聯網高速發展的今天，如何以時代發展問題為導向，創新發展高校大學生理想信念與網絡意識形態安全教育的路徑選擇，已成為高校思想政治教育工作者必須面對的問題和首要解決的任務。

（一）以“立德樹人”為目標，提升高校大學生自我教育、自我管理的能力

“互聯網+”時代背景下，互聯網大V（網絡意見領袖）應時代而生，在互聯網信息交流與傳播過程中起著重要的作用，培養高校大學生理想信念與網絡意識形態安全教育網絡大V 迫在眉睫，提升大學生積極參與網絡話題交流與討論，通過網絡發言與交流贏得大學生群體的圍觀與認可。一方面，高校大學生已成為互聯網時代的原住民和主力軍，網絡理想信念教育與網絡意識形態安全教育需要“線上領袖”團隊，需要解鎖互聯網信息新技能，借助“線上領袖”團隊過人的人際交往能力和公關協調能力，為新時代高校理想信念與網絡意識形態安全教育代言[3]；另一方面，引導高校大學生合理使用網絡信息技術。新時代中國教育正處于網絡信息技術風暴圈之中，多媒體廣泛應用、翻轉課堂、大學慕課、思政VR 與AI 的廣泛應用等等新型授課模式廣受大學生追捧，網絡信息技術也改變著傳統課堂的時間與地點的場域，教育的便捷性與實效性得到增強，同時要求高校大學生網絡素養要做到與時俱進，能夠理性看待互聯網信息技術，端正上網目的，防止網絡異化。

（二）以“協同育人機制”為核心，牢固掌握高校的“網絡話語權”

“互聯網+”背景下高校大學生理想信念與網絡意識形態安全教育必須構建“協同育人”機制，牢固掌握網絡意識形態話語權。一方面，優化教師和輔導員隊伍建設。優化教師和輔導員的性別，年齡，職稱學歷結構，提升教師和輔導員的教學管理技能，多元知識體系，思想狀況等；另一方面，要建立健全高校大學生理想信念教育與網絡意識形態安全教育的運行機制。通過優化理想信念與網絡意識形態安全教育管理機制，從預案研判機制、組織協調機制、競爭激勵機制、評估反饋機制等，建設一套步驟明確、層次分明的大學生理想信念與網絡意識形態安全的系統教育體系，實現優質教育資源整合，提升教育的實效性，最終實現大學生理想信念教育與網絡意識形態安全教育活動的順利開展。

（三）以“優化網絡文化生態”為重點，打造網絡意識形態安全教育主陣地

高校相關部門應秉持“以生為本”的理念，構建新時代大學生喜聞樂見的互聯網文化平臺，進而實現高校理想信念與網絡意識形態教育在網絡文化平臺中的滲透作用。一方面，不斷提升高校教職工整體的網絡媒介素養。幫助教職工熟練掌握網絡信息技術，不斷提升高校輔導員、思政專任教師做好網絡信息技術的日常維護，及時收集、分析與研判網絡信息，并快速掌握大學生所關注的輿論熱點和輿論動態，這樣才能在“互聯網+”時代下提升高校理想信念與意識形態安全教育的實效性；另一方面，高校還應幫助大學生堅決樹立馬克思主義主流意識形態，運用馬克思主義理論和方法提升自身網絡信息辨別力，堅定社會主義核心價值觀，樹立正確的“三觀”，堅守文明上網的社會責任，對一些錯誤的、虛假的網絡信息，堅決不傳播不真實的網絡信息，及時舉報違法亂紀的信息，積極傳播社會主流價值觀，大力弘揚社會正能量，進一步凈化理想信念與網絡意識形態安全教育的網絡生態環境。