基于管理育人理念下高校學生自律能力的培養

文/延成宇

美國總統羅斯福說過：“使一些人實現抱負，而另一些人陷入平庸的關鍵不是天賦，不是智商，而是自律。”自律是指在道德與法度范圍內可以自我監督、自我控制和自我約束的行為。隨著我國教育事業的不斷深化改革，大學生的自律能力培養問題受到了越來越多的重視，這也是高校“立德樹人”的內在要求，是高校管理育人的核心任務[1]。對高校學生來說，自律能力主要是在衛生、生活、學習和紀律方面的自我約束。目前，很多學生的自律性非常差，對他們正確“三觀”的形成和綜合素質的養成具有非常大的影響。因此，在當前時代背景下，對高校學生自律能力培養要加強重視，這也是促進學生實現全面健康成長的有效方法。

一、高校管理育人與學生自律能力概述

（一）管理育人內涵

在管理學中，對“管理”的定位是將其作為人類文化活動的一種，從廣義上來看，管理本身具有育人的功能，具有一定教育意義。作為多種育人方式于一體的高校育人工程，對培養社會主義接班人起到非常重要的作用。在當下，育人體系中管理育人占據的地位越來越重要，想要貫徹落實好“以人為本”教育理念，需要高校管理人員通過科學、合理的制度和規范開展管理活動，并在管理活動中融入思想政治教育內容，使學生的行為習慣和思想品德向著良好的方向發展，也為立德樹人目標的實現奠定堅實基礎[2]。

（二）自律能力內涵

自律作為一種教育目標，相關人員可以通過自我管理的方式約束受教育者，讓他們保持自律的狀態，并形成正確的自我認知。自律能力從本質上屬于一種行為能力，可實現某一目標的心理特征。通過自我監督、自我約束、自我踐行、自我要求等，作出與道德行為相符的行為。對高校學生來說，培養他們的自律能力，要以道德準則為基準，養成良好的自我調節能力、自我評價能力、自我監督能力和自我約束能力。

（三）管理育人功能與自律能力培養的關系

管理育人功能與自律能力之間的關系，本質上屬于他律與自律的關系。當道德教育達到一定程度時，可以使個體道德信念、道德意志和道德認知得到升華。作為他律育人的重要方式，管理是培養人才非常有效的手段。思想政治教育任務主要是培養學生的自律能力，與管理育人功能相輔相成。通過管理育人功能可以強化學生的自律意識，充分發揮育人功能的作用，讓學生的行為更加規范，提高管理育人的實效性，培養綜合素質高的大學生[3]。

二、培養高校學生自律能力的重要作用

（一）人才強國戰略的時代要求

實現中華民族的偉大復興，人才是必不可少的一部分。目前，黨和國家不斷推進人才強國的步伐，高校學生作為人才強國的重要后備力量，受西方多元價值觀和社會思想影響，道德失范行為屢見不鮮，這也是自律能力缺乏的重要表現。如果大學生道德缺失，會對社會主義現代化建設造成巨大影響和破壞[4]。例如，2020 年6 月發生的國科大學生辱華事件，說明當代學生的思想道德、世界觀、愛國精神等方面存在的問題非常嚴峻。因此，在當前時代背景下，對高校學生的自律能力培養，是國家人才強國戰略的重要任務。

（二）思想政治教育的內在要求

習近平總書記提出，開展思想政治工作要不斷提高學生的文化素養、道德品質、政治覺悟和思想水平，要貫徹落實好“以人文本”的教育理念，讓學生全面健康成長。但受到多種因素的影響，高校學生的科學文化素養和思想道德素質雖然較高，但依然存在學術失信、信仰危機等問題，導致“立德樹人”的理念無法得到有效落實[5]。對大學生的實踐技能和科學知識，通過自律能力進行提升，并提高學生道德品質和政治覺悟，在制度和道德約束下，實現糾偏和自省，為國家社會主義現代化建設貢獻一份力量。

三、當代大學生自律能力弱化的原因

（一）社會不正之風的影響

目前，我國正處在非常重要的轉型時期。自由民主、寬容開放的思想開始沖擊我國傳統觀念。同時，也促進了社會的快速發展。但是，一些讀書無用論、金錢萬能論和利己主義導致社會不良風氣不斷蔓延，貪污腐敗、自私自利的現象尚未根治。大學生的社會閱歷和生活經驗匱乏，自我反省能力和自我控制能力比較弱，非常容易受到社會多元價值觀念的影響，出現惶惑、迷茫的情緒，導致道德行為出現不端的現象。

（二）大學生功利思想嚴重

在網絡時代背景下，大學生的自我意識強烈、思想活躍，對新鮮事物比較好奇，其行為處事目的明確，自我中心主義突出，甚至有很多學生存在不勞而獲的想法。這將導致大學生無視道德和法律的約束，逐漸走向犯罪的道路。

四、培養高校學生自律能力的建議

（一）加強思想政治教育

思想政治教育可以讓學生樹立正確的方法論和世界觀，提高思想認知水平，轉換傳統的思想觀念和思維方式，樹立自律觀念和自律意識，培養學生的責任感和使命感。因此，高校的思想政治隊伍建設工作也應當加大投入力度，將思政教育的價值充分體現，在學生日常管理中融入思想政治教育，將管理育人充分發揮。要對思想政治教育準確把控，讓學生盡快適應大學的管理制度，養成良好的生活和學習習慣，樹立自律意識。通過自律教育活動，強化學生的自律培養效果。

（二）強化科學管理方式

首先，搭建三級管理聯動體系。將班級、學校和學院的聯系建立起來，以此作為管理規范的制定者，而班級和學院作為落實者，將管理優勢充分發揮出來，創建良好的自律環境。其次，對不同學生群體，要設定相對應的自律公約。例如，學生干部、學生黨員、團員青年等，開展踐行承諾、誠信考試等教育內容，使自律公約體系更加完善，營造良好的自我管理、自我監督和自我約束的氛圍。最后，推進網絡思政教育工作。利用先進的網絡技術，打造高素質的思政隊伍，將正能量積極主動地傳播出去，樹立學生正確的道德理念和價值觀念[6]。

（三）大力弘揚高校文化

對學生的行為產生影響，其中最為有效的方式是春風化雨、潛移默化式的影響，通過組織氛圍化人，以集體文化育人。從宏觀角度來看，大學生文化主要是指大學使命和大學精神。微觀上是以個人精神面貌、學風和班風組成的校園文化，是最為基礎的部分。管理育人可以通過結合各層次文化要素和管理手段，在濃厚的學術氛圍、多彩的文化生活和科學的人文精神中有所收獲，形成正確輿論氛圍和價值理念，從而打造良好的自律環境。

（四）進一步優化規章制度

首先，制定滿足社會道德規范要求的規章制度，讓學生樹立良好的品德。其次，激發出學生參與興趣，積極主動地參與到制定規范中，確保制度的可操作性、規范性和合理性，從而讓學生自我約束動力得到增強，實現外化與內化的有效結合。最后，將思想政治教育工作與制度的執行情況有效結合起來，在學生管理中反映制度的落實情況，讓學生從內心認同，逐漸養成學生的自律意識，提高自律能力。

（五）充分發揮示范作用

首先，高校在開展管理育人工作時，要堅持以社會主義核心價值觀為主線，對歷史偉人、革命先烈等先進事跡加強宣傳力度，將他們的自律品質體現出來，逐漸培養學生的自律意識和社會責任感。其次，樹立學生群體的自律標桿和道德模范，通過群體的感召力激發出學生的自律意識，從而主動踐行自律行為。最后，對學生干部和黨員干部的職責進行規范，充分發揮他們在工作、生活和學習上的模范作用，樹立擔當意識、身份意識和服務意識，通過學生干部、黨員干部的言行舉止，對學生產生深遠的影響。

五、結語

在當前全球市場經濟時代下，對高校學生的自律問題一定要加強重視，基于管理育人的角度培養學生自律能力，規范他們的言行舉止，將消極被動的思想轉變為積極主動的意識，使學生的自我發展能力、自我管理能力和自我約束能力得到提升。基于管理育人視角開展高校學生管理工作，可以實現方法現代化、內容條理化和評價合理化，培養出優秀的社會主義接班人。作為教育工作者，不單單要教會學生知識，更重要的是要教會學生如何做人。培養學生正確的“三觀”和愛國精神，提高他們的個人素養，為中華民族的偉大復興貢獻力量。