微課在高職思想政治課中的應(yīng)用研究

文/姚彥

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式等存在著不足，不能使新課標的要求得到滿足，充分利用新媒體技術(shù)改革高職思想政治教育勢在必行。作為一種新型的教學(xué)形式，微課融合了多媒體技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，對高職思想政治教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式有著巨大的啟發(fā)[1]。現(xiàn)階段高職思想政治微課教學(xué)還處于摸索階段，盡管已經(jīng)取得了一定的成效，但也存在挑戰(zhàn)。通過對高職思想政治課中微課應(yīng)用的研究，提升高職思想政治課的時效性，可以推動高職思想政治課教學(xué)改革的發(fā)展。

一、微課在高職思想政治課中應(yīng)用的價值

（一）微課提高能高職思想政治課的教學(xué)效果

一方面，微課推動了高職思想政治課的開展。在上課之前，高職學(xué)生通過微課資源對新課的知識結(jié)構(gòu)、知識點等進行預(yù)習(xí)，利用觀看視頻等為思想政治課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；在思想政治課教學(xué)過程中，高職思想政治課教師利用微課，創(chuàng)設(shè)情境，加強和高職生的交流，開展探究式的學(xué)習(xí)，從而對自主學(xué)習(xí)與探究的學(xué)習(xí)氛圍進行營造，對高職生合作能力、獨立探索能力進行培養(yǎng)。微課的應(yīng)用有助于高職思想政治課的組織與實施[2]。另一方面，微課鞏固了高職思想政治課效果。微課能夠使高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求達到滿足。高職學(xué)生個體不同對思想政治知識點的領(lǐng)悟能力不同，在思想政治課上掌握的知識點的程度不同，在課后，高職學(xué)生從自身實際情況出發(fā)，對合適的微課內(nèi)容進行選擇鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)了“因材施教”，從而提高了高職思想政治課教學(xué)效果。

（二）微課提高了高職學(xué)生思想政治自主學(xué)習(xí)的意識

在高職思想政治課教學(xué)中，高職學(xué)生一方面是教學(xué)目標受用者，另一方面是教學(xué)過程參與者。在高職政治課堂中，高職學(xué)生利用微課進行思考，和同學(xué)展開交流，可以基于自身知識結(jié)構(gòu)對知識體系進行構(gòu)建，對自我發(fā)展起到推動作用。高職生自主學(xué)習(xí)意識提高，高職思想政治課教學(xué)氛圍民主，從高職生在教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程等的反饋信息中，教師進行不斷調(diào)整，從而使高職思想政治課有效性提高。微課的資源非常豐富，有助于對高職生的學(xué)習(xí)動機進行調(diào)動。微課在高職思想政治課中的應(yīng)用，有助于高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提高高職思想政治學(xué)科的科學(xué)性、實踐性。

（三）微課促進了高職思想政治教師的發(fā)展

微課在高職思想政治課中的應(yīng)用有助于教師教學(xué)技能的拓展，教學(xué)實踐的深化。基于共享開放網(wǎng)絡(luò)平臺的微課資源，高職思想政治課教師可以和同行加強聯(lián)系，相互溝通，取長補短。高職思想政治課豐富的微課資源為教師的教學(xué)提供了保障。微課在高職思想政治課中的應(yīng)用推動了教師的發(fā)展主要表現(xiàn)為：一是高職學(xué)校定期組織高職教師對優(yōu)秀的微課進行觀摩，從而使高職思想政治課教師能夠?qū)ο冗M的教學(xué)方法、教學(xué)理念進行學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)水平不斷提高；二是微課為高職思想政治課教師提供了豐富的教學(xué)資源，有助于教師節(jié)省時間，將更多精力放在教學(xué)方法上，提高教學(xué)效果；三是高職思想政治課教師在課后對相關(guān)微課進行觀看，了解相同教學(xué)內(nèi)容下氣體教師的方法、呈現(xiàn)方式等，對自身微課不足進行反思，通過集體教學(xué)研討等方式，提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量[3]。

二、微課在高職思想政治課應(yīng)用中存在的不足

（一）缺乏對微課精準的定位

微課是高職思想政治課教師自主開發(fā)的微型的教學(xué)視頻，一般大約10分鐘時間，微課的構(gòu)成要素完整、教學(xué)目標明確。微課需要具有較強針對行，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生在思想政治課中某些知識點的問題進行解決。然而，部分高職思想政治課教師對微課缺乏精準的定位，認為微課就是上課視頻，選題缺乏準確定位、時間太長，導(dǎo)致在有限的時間內(nèi)只能泛泛地講解，甚至是按照微課內(nèi)容照著讀，微課效率低下；或者是為了將微課內(nèi)容講完，不得不延長時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。這些問題從根源上來說，是因為微課缺乏準確定位，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出。

（二）高職思想政治課微課制作形式單一

作為高職思想政治課教學(xué)輔助品，微課的設(shè)計是對課堂教學(xué)的有效補充，使高職學(xué)生能夠在課余時間、彈性時間等對微課內(nèi)容進行觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)。微課使學(xué)生差異化需求得到滿足，因此要求對學(xué)生具有吸引力，有助于學(xué)生問題的解決。現(xiàn)階段高職思想政治課微課缺乏多樣化制作形式，大部分是PPT、課堂實錄等，單一的微課教學(xué)形式不能對高職學(xué)生的興趣進行有效的激發(fā)，影響了微課的效果。

（三）缺乏健全的知識網(wǎng)絡(luò)體系

盡管當(dāng)前微課的平臺眾多、內(nèi)容雜亂，不同平臺的微課質(zhì)量參差不齊。因此，高職思想政治課教師尋找到適合自己的微課教學(xué)內(nèi)容比較費時，如果教師自己親自制作，又沒有足夠的精力。造成這種局面的主要原因就是高職思想政治課微課缺乏完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過知識網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，按照不同模塊，高職思想政治課教師能夠很快地找到需要的內(nèi)容。與此同時，可以基于微課的制作進行分類，比如制作微課的素材、制作微課的學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計等，為廣大高職思想政治教師的使用提供方便。

三、微課在高職思想政治課中應(yīng)用的策略

（一）明確微課在高職思想政治課中的定位

不同于傳統(tǒng)的高職思想政治課教學(xué)，微課和傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)的關(guān)系是相互獨立又相輔相成。因此，高職思想政治課中應(yīng)用微課，必須要找準切入點，對微課進行明確定位。

首先，微課的實質(zhì)是課。微課區(qū)別于常態(tài)課的重要特點是時間短，具有相對集中的教學(xué)內(nèi)容。通常時長不超過10分鐘，內(nèi)容是某一個知識點或者是某個模塊知識點。微課不是簡單的重復(fù)高職思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，也不是將大課剪輯成若干小課，而是獨立存在的內(nèi)容，針對高職學(xué)生在思想政治自主學(xué)習(xí)過程中的問題提供幫助，利用教學(xué)視頻將便捷、豐富的思想政治學(xué)習(xí)資源提供給高職學(xué)生。

其次，把握高職思想政治微課的特征、思想內(nèi)涵進行，對高職思想政治課的概念、定義以及原理等進行準確的闡述。對正確的知識準確的語言表述給予重視。優(yōu)秀的微課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識與形式創(chuàng)新的融合。

最后，在選擇微課的內(nèi)容上，要重視難點、重點以及易錯點等。特別是對高職思想政治課易錯點微課的設(shè)計要給予關(guān)注，易錯點為高職生進行疑惑的解答，使高職生學(xué)習(xí)需求得到滿足。微課設(shè)計時通過問題或者題目直截了當(dāng)?shù)剡M入內(nèi)容，可以和舊知識相聯(lián)系，也可以由實際問題、生活問題做引導(dǎo)，加強和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）采用多樣化的微課設(shè)計形式

高職學(xué)生是高職思想政治課微課使用的主要對象。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)日益普及，高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)有了更多的選擇學(xué)習(xí)資源的空間。因此，在設(shè)計微課的過程中，高職思想政治課教師在重視微課內(nèi)容的同時，對微課的形式也要給予關(guān)注。通過精美、生動的微課，對高職生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動。微課設(shè)計過程中，對高職學(xué)生感興趣的生活化的情景進行選擇。微課形式上，盡可能地避免思想政治課教學(xué)中傳統(tǒng)的講解方式，利用多樣化的形式，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣高職學(xué)生在學(xué)習(xí)高職思想政治課知識的同時，也享受了現(xiàn)代科技的便利。

比如，在對經(jīng)濟生活中的“消費影響因素”課題進行講解過程中，可以到商場進行短視頻拍攝，讓高職生充當(dāng)消費者進行購物，在購物過程中高職生要了解分析購買商品所受的影響因素。由此，實現(xiàn)了從生活場景、生活體驗向理論知識的回歸。通過對微課的不斷創(chuàng)新，制作新穎的微課，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高高職思想政治課中應(yīng)用微課的效果。

（三）構(gòu)建完善的微課知識網(wǎng)絡(luò)體系和微課平臺

通過對高職思想政治課健全的微課知識網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，使微課的效率提高。構(gòu)建開放式的微課網(wǎng)絡(luò)平臺，供高職思想政治課教師下載、上傳教學(xué)資源，交流教學(xué)經(jīng)驗等。微課網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該對教師上傳的微課打分，提供下載量，為高職思想政治教師尋找優(yōu)秀微課資源提供便利。微課平臺要根據(jù)高職思想政治課的知識體系進行不同模塊的劃分，在此基礎(chǔ)上，具體的劃分課本中的每一個章節(jié)、每一個知識模塊與知識點，有助于教師對教學(xué)資源的查找。

此外，微課網(wǎng)絡(luò)平臺的資源可以劃分成不同的微課資源，包括制作微課的視頻、制作微課的教學(xué)設(shè)計、微課成品視頻與課件、微課討論模塊等，使不同教師的個性化需求得到滿足。開放式微課平臺能夠滿足教師在線修改、完善微課作品等功能。通過微課平臺，高職思想政治課教師能夠進行微課制作、微課使用等方面的交流與探討，共同推動高職思想政治課中微課的應(yīng)用。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)代化教育要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求，全面深化改革，對高職學(xué)生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。微課的發(fā)展為教育改革提供了有效途徑。作為新型教學(xué)方法，微課使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進教師的全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。高職思想政治課教師要充分利用好微課，借助于課上、課下短小的微課視頻內(nèi)容，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，使思想政治課教學(xué)目標順利實現(xiàn)。