高校建筑專業特色教育教學改革及就業條件簡析

文/崔玲玲 閻陽

建筑專業是一門以建筑設計類為主體，專業知識為輔助的專業學科，學習的主要內容是針對某一空白區域實施規劃設計。建筑市場的興起在一定程度上為建筑專業類人才的發展提供空間，因此高校建筑專業人才的培養模式受到了教育部門的重點關注?；诋斚陆ㄖ袌霭l展行情，建筑類專業的教學體系在實際運營與市場發展之間存在一定偏差[1]。例如，一些高校以企業合作為由，拓展招生生源，但實際與企業的融合程度較低，無法為畢業生提供頂崗實習崗位，且大部分學生的實習經驗較少，與建筑類崗位的匹配能力普遍偏低；建筑類專業學生的學習活動均以實踐教學為主體，實際教學中，由于課程安排較緊湊，無法提供學生充足的實踐課程，導致大部分學生的理論知識能力較強，但無法根據實際情況應用到崗位中；教學中由于教師與學生之間缺少溝通，教師無法實時掌握學生的學習情況，且學生個體之間存在的差異性較大，無法有針對性地開展教學，抑制了建筑類專業在建筑運營市場上的發展。

一、高校建筑專業人才培養的特色教育教學改革

完善高校建筑類專業教學模式、提供社會特色化建筑專業人才，成為特色教育教學改革的關鍵。

1.引入“第二課堂”教學模式，成立校園建筑專業興趣小組，開展校園特色教育活動，引導學生利用課下參與到校園建筑活動中，營造學生之間良好的競爭氛圍。依照不同學生的不同發展方向，設立學生不同的學習目標，結合建筑市場發展趨勢，科學整理教學資源，轉換傳統教學理念，以培養學生的創新思維為教學的主線方向，在第二課堂中提供學生模擬實踐場景，引導學生設計專業項目。將學生作為教學活動主體，教師在教學中僅起到輔助作用，同時從社會招聘或行業發展角度分析學生在教學中出現的問題，結合線上或線下指導，延展教學范圍，拓寬教學內容。

2.基于“校企合作”教學制度，采用“1+1+1”教學方式，第一學年學生在校，由教師按照教育部門頒發的教育大綱，提供學生理論知識教學；第二學年由教師帶領學生到市場內，調研建筑行業在市場的發展趨向及建筑類企業不同崗位對于人才的需求量。同時由企業調派人員對學生實施線下實踐指導，提高理論知識的應用能力；第三學年，由合作企業提供學生頂崗實習崗位，到企業中參與企業項目的生產活動，掌握企業營銷文化、商業洽談方式，樹立學生對于建筑類行業的正確認知。此外，根據企業為教學提供的真實教學案例，課堂中教師可采用“案例教學法”啟發學生的思維，引導學生思考問題，提升學生自己動手解決問題的能力。

3.打造特色教育職業認證平臺，增設平臺專業等級測試，展示學生市場內最新教學技術，引入“慕課”網上教學，為學生學習提供多元化渠道，合作廣聯達軟件公司，使用最新平臺搭建技術將“生產技術”“學生綜合評價”“師生互動反饋”動態化整合，建立行業、高校、市場三者之間的聯系，規范建筑專業課程體系，深化產教融合，降低教師自身在教學中的感情傾向，成立“導師制度”教學調研隊伍，滿足校企雙方共贏的條件下，提供師生交流渠道，了解學生實時學習情況。此外，革新教學評價機制，以過程評價代替結果評價，將設計成果作為評價學生成績的關鍵指標，實現高校建筑類專業人才培養的特色教育教學改革的研究。

二、就業條件簡析

基于上述開展的教學改革研究，下述將基于建筑行業發展情景，簡析建筑類畢業生就業條件。其一，要求畢業生在就業選擇中具備基礎的就業規劃，明確自身擇業目標，對于選擇的就業崗位具備一定的了解及掌握，工作中愛崗敬業、誠實守信。與員工建立良好合作關系，在企業中具備勇于競爭的良好素質，遇到專業方面問題，敢于向領導及有關部門提出建議[2]。切實將課堂中學習的理論知識應用于實踐中，為企業爭取更高的市場經濟效益。其二，具備完善的專業結構。在建筑設計類崗位中，具備良好的創新思維，擅于創造、敢于創新；在企業管理類崗位上，敢于用人，不否認其它員工提出的觀點。其三，具備了解市場風險的能力及隨機應變的能力，可按照企業規劃目標完成項目設計，具備一定的對外交往能力，提高企業在市場的占有率。

三、結語

建筑專業作為技術性較強的專業之一，在提高學生實踐能力方面發揮著關鍵作用。因此本文開展了高校建筑專業人才培養的特色教育教學改革及就業條件簡析的研究。通過教學改革有效的提升了學生的實踐應用能力，促進教學目標的高質量完成。

盡管上述設計已經趨近于完善，但仍缺乏大量實踐證明。本文設計的教育教學改革模式在實際教學中應用性較強，因此在后期的發展中，將建立多元化的數據庫用來管理教學實例，為建筑專業教學改革提供更多的幫助。