淺議高職院校實施通識教育的現狀與對策

文/李文博 張詩林 劉琦

一、高職院校實施通識教育的現狀

大力發展通識教育是高職院校的重要任務。通識教育充分立足于社會發展，從多方面培養專業化技能人才。如今，高職院校的通識教育仍存在一些不足，主要表現為：

(一)人才培養的目標定位還不夠清晰

高職院校辦學重點在于突顯職業性，在一定程度上忽視了高等性。在高職院校的人才培養目標中，除了基本的技能外，還應該涵蓋職業道德、心理素質、身體素質等。除此之外，還要培養學生吸納新知識的能力，學生本身有較強的自我創造性，而這一系列成果的實現，都必須以通識教育為媒介，并與職業特性相結合。因此，高職院校發展通識教育的難度和挑戰依然存在。

(二)人才培養模式呈現不均衡態勢

通識教育是高職院校培養人才的重要模式，而從通識課程的體系來看，高度分裂狀態明顯。通識教育需要與專業課相銜接并有所滲透[1]。高職院校中通識教育的發揮空間極小，課程設計偏向崗位化和職業化，更加傾向于傳統式的思想教育，沒有展現通識教育真正的精髓。

(三)實施通識教育的制度不完善

通識教育需要突出實用化和技能化的特點，而此方面是高職院校教育的薄弱環節。與實現高素質人才目標之間，差距依然顯著。通識教育活動體系豐富程度還有待提高，目前實施的通識教育制度仍然不完善[2]。高職院校的教育評價體系依然沿用傳統評價模式，導致學生的想象力和自主創造能力不能得到發揮。關于實踐活動、社會活動以及評價制度還需進一步完善，通識教育在質量監管方面仍然處于空白狀態。

二、解決高職院校通識教育問題的對策

(一)樹立全新的通識教育辦學理念

需以通識教育的精髓為主導思想，用通識教育的理念去引導實踐。堅持推進學生全面化和個性化發展的理念，尊重學生個體之間的差異。制定高職院校“高素質”人才培養目標，創新通識教育的發展模式，在校園內營造積極向上的通識教育教學氛圍，科普并拓展通識教育相關文化知識。

(二)建立并完善“通+職”教學的模式

“通”指通識教育，“職”指職業規劃。對原有的高職課程體系進行重新規劃與整合，既能在高職課程中引入通識教學，又能兼顧學生的具體職業規劃。利用學校資源開展通識教育的相關活動，努力為學生營造能夠鍛煉通識技能的實訓環境。

(三)健全通識教學管理制度

落實通識教育教學的學分政策以及輔修制度，是學生規劃和選擇通識教學的第二課堂，能夠給予學生更多的自主性以及課程的篩選權利。建設雙師型教師隊伍與定期教師內測和學生評估制度，將評估分數納入到教師的期末終極測評中。

三、結語

全球化的發展趨勢讓國家乃至社會越來越需要通識教育，通識教育已經成為教育教學領域中最有效的教育模式。在高職院校的教學體系中，通識教育的作用雖更加明顯，但仍存在普及力度偏弱的問題。因此，高職院校需將高職教育與通識教育有機融合，培養出更具有社會貢獻力的專業型人才。