京津冀協同發展背景下河北省高職院校工匠型人才培養模式創新研究

文/魏萍萍 李韋璇 張會

京津冀的協調發展促進了河北省內的高職院校在關于人才培養方向的轉變。對于高職院校而言，這帶來的不僅是重大的發展機會，還帶來了全新的挑戰。這種發展背景對城市的建設及設計等發展具有促進作用，更對高職院校的發展產生了積極的影響[1]。如今京津冀的發展速度之快，也加快了經濟結構的戰略性調整，更在一定程度上影響著城市戰略結構調整等方面的發展。

一、京津冀背景下高職院校人才培養發展的現狀與出現的問題

（一）人才培養方面的發展現狀

雖然京津冀的協同發展對于我國現在的經濟發展具有重要的貢獻，并且處于我國的國家級發展戰略地位，但發展中所需的教育結構升級仍存在一些困難和問題。隨著工業化的不斷發展，中國的工業和相關實業的發展在中國的經濟增長中占據著很大的比例，也正因為如此，我國才開始計劃對如今的人才結構進行調整，目前京津冀的經濟狀況良好并有上升的潛力，這對技術型人才的培養給予了很大的肯定[2]。為了和京津冀協同發展戰略相匹配，高職院校在人事的改革中，要對人才的需求以及管理方式創新。但國內固有的傳統高職院校人才管理模式根深蒂固，因此，還有許多方面都存在著一些需要改進提高的地方。

（二）人才培養方面面臨的問題

高職院校人才管理模式存在的幾個問題：其一，政府的有關指導政策，在實施及管理方面的規范有所欠缺[3]。部分相關職業法落后和不完善的地方，高職院校需在管理方面進行較為全面的指導，但在實際操作中卻缺乏相關的法律法規等依據；其二，部分高職院校的生源整體素質與質量較差，而我國的教育問題也一直被應試教育所限制，在許多方面無法進行較為自由的管理，尤其是在招生方面較為明顯[4]。國內的主要招生是通過高考，學生的成績成為選拔的主要標準，導致現階段高職院校生源質量較差；其三，部分高職院校的整體教育理念和管理方式存在弊端。高職院校的管理方式很多無法適應時代發展需求，管理方式缺乏變通且單一，而在教學過程中知識與技能無法與當今時代發展的需求相匹配，教學手段也存在一定的落后性，學生和教師的整體素質較差，導致學生無法對學習產生興趣，教師無法創新教育理念和教育方式[5]。

二、京津冀發展背景下的高職院校對于人才管理培養方面的應對措施

（一）加強政府引導，實現高職院校在人才培養方面的管理

首先，對教育中評價方式進行創新。從教育方面來看，教育主管部門需要不斷創新教育管理內容及教育評價方式，應在形式上進行多元化的嘗試，通過形式的改變來完善有關的評價指標，同時通過參與形式的多樣化來彌補在人才管理方面上的欠缺。

其次，要細化校企合作的管理制度。高職院校與相關企業合作時，要注重提高學生學習過程中綜合能力的培養，只有這樣才能大大加強學生日后的實踐能力，并且不斷提高學生思維的靈活性。對于企業來說，與學校之間的合作需要消耗其自身大量財力、物力，因此學校必須不斷提升與企業合作質量。

最后，對提升生源質量及技術能力等必須有所重視。如今的高職院校中，教師教育的側重點應是培養和鍛煉學生的專業技能，加強對學生綜合能力的培養，尤其是技能的掌握方面，更需要對學生的專業技能與整體素質進行全方位的提升，從而促進學生的綜合發展。注重實踐的基礎上，也要注重生源的質量提升，其重點在于對于生源質量的控制，以此促進高職院校人才培養重點的轉變。

（二）創新高職院校的教學理念與方法，提高人才培養質量

首先，需要對高職院校中的教育理念進行轉變與創新。在京津冀協同發展戰略的影響下，促進高職院校發展的最好方法就是對其教育理念進行創新，對以往的教育理念進行反思，優秀的教育理念要取其精華去其糟粕。不斷加強對教育體制的創新，促進教育體制的改革，在學生進入社會之前的銜接中充分發揮出橋梁的作用。

其次，轉變教育管理制度。在原有的教育制度條件上進行更加全面的轉變，包括招生制度的規劃。同時也要加強高職院校和企業間的合作，不斷提升師資質量，完善現有的教育管理制度，并根據目前的教育模式框架及京津冀協同發展的需求進行創新。

最后，為了更好地適應協同發展戰略的需求，高職院校要不斷地提升學生的綜合能力，要讓教育與創業并行發展，增強學生的基礎能力，并以此提高學生日后面對創業問題的解決能力。創新固有的教育理念和原有的教育模式，在教學時既要注重學生基礎技能的培養，更要注重學生綜合素質的培養，同時，通過實施創業型的教育方式，利用強大師資力量及有關課程不斷增強學生自身的能力。

（三）轉變與創新原有教育機制，構建應用型人才教育體系

在京津冀協同發展戰略下，人只是基本的經濟創造者，而人才才是促使經濟快速發展的核心因素。人才對于京津冀發展具有重要的影響作用，尤其是促進產業技術的創新。但就目前來看，高技能人才數量嚴重不足、相關人才教育機制動力不足等問題日益凸顯，這些問題導致經濟社會發展和經濟增長難以前進，轉變與創新原有的教育機制應成為京津冀協同發展戰略下的重中之重。教育的目的也正是課程的目的，創新后的課程要注重學生的實踐性，提升學生的專業操作能力，從而確保每一位學生上崗即操作。學生的實際操作能力要根據具體的人才需求來開展相關課程培訓，其中實踐課程要從下面幾個方面進行創新。

1.避免課程的重復性。將缺少實際意義的課程與無重要意義的實踐課程進行剔除，充分發揮學校的社團優勢，組織學生參與專業的技能競賽，給學生提供逼真的模擬訓練基地，深化校企之間的合作，加強學生與企業之間的聯系和溝通，將企業中的優秀員工作為學生的導師，為學生傳授更具有實踐性的知識與能力。

2.對教育模式的創新。原有的教育模式已無法適應企業對于人才的現有需求，需要成立校企合作的教與學互動同步發展的專業網絡平臺，讓教師與學生通過網絡平臺進行更好的互動與溝通，提高學生的學習興趣，以便學生可以把所學的知識、掌握的能力更好地運用到日后的工作中，提高學生對應用型人才相關課程的參與度。高職院校要提升對產業結構調整帶來的新行業和新崗位變化的敏感性，提升專業設置的前瞻性。同時，要加快內部轉型升級的速度，提升對人才需求方向和技能要求變化的敏感性，使學生技能水平緊跟市場的新變化、新要求，真正培養出“上崗就能上手、用得上、用得著”的應用型人才。

3.轉變人才需求趨勢。在京津冀協同發展的背景下，根據發展戰略的需求，分析探討人才需求趨勢，對人才培養的教育資源進行高效配置，加強師資培訓。同時，學校可以聘請部分教學實踐性課程的兼職教師，以此提高在人才實操性教學上的師資水平，可以將學校中的教師輪流安排到企業中進行實操性鍛煉。也可采用相關專業院校間的相互溝通和借調教師的模式，通過省教育局組織和鼓勵各個院校的有識之士對于教育中出現的尖銳問題進行集中討論和學習，互相溝通并且一起攻克難題，再對教師提出的創新方法進行績效考核，給予表現優秀的教師晉升、調任等優等待遇。

4.不斷提升學生能力。緊緊圍繞著京津冀發展戰略的需求開展學生綜合能力、操作能力、營銷能力的培養，應把教學方式的轉變重點放在學生操作能力、深化校企合作模式上，讓學生真正掌握學以致用，并鼓勵學生暑假期間前往合作企業進行實習與實踐，通過政府相關部門和企業大力支持，來提升學生的專業能力和專業素質。為了更好地適應發展需求，高職院校可設立服務城市新業態系、智慧城市系、城市軌道交通與物流系、機器人系等。開展高職院校轉變與創新的目的是培養出高技能人才，以此來更好地把握住京津冀協同發展帶來的機遇，更加有力地去迎接協同發展帶來的挑戰。

三、結語

京津冀協同發展的提出，不僅促進了高職院校教育模式的創新，更在極大程度上推動了高職院校提高綜合質量，也促使著教育改革和創新注重對于人才培養方式的轉變，進而在一定程度上促進了我國對于高技能人才的市場需求問題的解決，豐富了我國高技能人才的儲備方式。