疫情期間網絡課程在高職院校中的實踐與體會
——以機械制造技術基礎為例

杜汶勵 張洪 無錫機電高等職業技術學校

2020年初，由于新冠病毒的影響造成全國各地中小學及高校的教學工作不能順利開展，各地區根據教育部發文指導各類學校在線教學工作的展開，各校陸續制定網絡教學工作的相關方案，江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院從各個方面有序開展教學工作。無論是教師的授課條件還是學生的聽課條件都受到極大的限制，只能通過網絡授課完成教學內容。正式開學后對18級《機械制造技術基礎》開展了調查研究，通過問卷調查的形式了解該專業課程的學習情況，從而針對性的改進教學方法和教學形式。

1 教學資源的準備

隨著科技和網絡的發展，教學過程中的信息化手段越來越多，可供教師選擇的教學平臺也越來越多，目前用的比較多的教學平臺有雨課堂、中國大學MOOC、超星平臺、鳳凰職教平臺、釘釘、騰訊（QQ、騰訊會議）、微信、藍墨云班課等。根據《機械制造技術基礎》的課程特點，考慮到疫情期間網絡運行的緊張性和學生家庭情況的復雜性，選擇藍墨云班課和騰訊QQ作為授課軟件。藍墨云班課和騰訊QQ都把課堂教學和手機移動終端有效結合起來，使手機變成了靈活的學習工具。

筆者根據學生的培養目標和教學重難點在眾多網絡資源中搜尋相關資源，如視頻、動畫、圖片等，將其插入到PPT中，以此提高趣味性。如車削時涉及到的車刀的幾何角度，該部分內容抽象，理論性較強，對空間想象能力要求較高，高職類學生理解較為困難。此時筆者用三維軟件作出刀具的三維圖形，并在三維圖形中作出參考坐標系，用剖視圖的形式演示刀具的幾何角度，使其清晰簡潔，從而提高教學效果。課前將教學重難點和教學目標在藍墨云班課上發布出去，推送消息，學生根據課前任務進行課前預習。

2 絡課堂教學

課堂上，筆者首先通過藍墨云班課進行在線簽到，這樣可以快速完成每堂課的考勤，保證出勤率。然后通過QQ視頻通話在線講解課前制作好的PPT等教學資源，并且在線錄制講課視頻，課后可以將視頻和教學資源放在藍墨云班課中，推送給學生以便課后復習。課堂開始時QQ視頻通話可以實時觀察學生們的聽課情況，針對學生的表現判斷學生的預習效果和聽課效果，對課堂內容進行提問和討論。

對于《機械制造技術基礎》這門課，最關鍵的是將理論知識應用到實際生產加工中，學生只有完全理解理論知識后才能夠進行實踐操作。但是在實際學習過程中，因缺乏空間想象能力和學習習慣不正確，高職類學生只能掌握一些簡單基礎的知識，將其應用于操作陳舊的機械設備。所以筆者在進行授課時加入很多實際應用的視頻，如金屬切削機床里面車削的生產實例、生產效果及車刀幾何角度的大小選擇等視頻或者三維建模分析。這些視頻或者三維建模將抽象知識點轉化為更加直觀清晰的視頻、圖片，提高學生的認知能力。

3 利用藍墨云班課在線測試

新課講授后在藍墨云班課中根據課程要求選擇部分題目讓學生進行隨堂測試，查漏補缺，及時進行教學反饋。學生可以在測驗過程中及時發現自己的不足，測驗完成后根據練習題能夠學會應用理論知識解決實際問題，教師也可以根據學生答題情況分析該部分知識點的掌握情況，以便后續改進教學方法和側重點。在藍墨云班課中，有作業/小組任務、活動庫、投票/問卷、測試、頭腦風暴等等諸多模塊，這些都可以用來活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，保證學習的高效性。

在線課堂教學結束后，筆者通過綜合本次課所涉及的知識發布課后作業，并且設置作業截止時間，學生及時完成課后作業，反思課堂知識的重難點。如果遇到課堂知識不理解的時候，可以在藍墨云班課上面的找到本次課的教學視頻，再次復習鞏固。筆者可以通過藍墨云班課的視頻播放量來統計本次課的效果。

4 網絡教學效果

為了總結疫情期間網課學習情況，更好的開展教學活動，正式開學后對疫情期間我校18級學生對《機械制造技術基礎》專業課開展了調查研究，通過問卷調查的形式了解該專業課程的學習情況。利用問卷星設置11道單選題和11道多選題，分別從總體學習情況及教師授課情況兩方面設置問題。將二維碼發送給學生，學生現場完成調查問卷，一共135人完成問卷調查，有效份數130份。

疫情期間18級學生對《機械制造技術基礎》專業課程總體評價（%）

調查結果顯示，無論是本課程還是所有線上教學課程都有80%的學生對線上教學較為滿意，從教學效果、學習興趣、學習效率和學習自主性四個角度來看，學生的滿意度很高。

為了更加真實全面的掌握學生的網絡學習情況，開學后第一次課筆者還進行了簡單的隨堂測試，測試結果顯示四個班級的均分為76分左右，及格率達到80%。從測試結果來看，整體學習情況一般，與教室傳統上課相比，教學效果沒有較高的進步，甚至有些班級出現30%的不及格率，說明學生高估了自己的學習狀態，學習自主性較差，在完全自由的情況下，無法保證學生學習的效率。這說明學生一方面覺得自己有足夠的學習能力，對自己的學習過于樂觀，對于新事物接受很快，能夠及時適應新的教學方式；另一方面由于學習時注意力不集中，周圍環境吸引力較大，特別是一些流行性的手機游戲，導致學習成績不理想。

5 結論

通過本次信息化教學方式的實踐，教師應該結合學生的實際情況，改善課堂教學的教學手段，師生交流更加密切，不斷與時俱進，培養學生的學習自主性。信息化教學模式有教學效率高、教學資源豐富多彩、能夠吸引學生、激發學生的學習興趣等優點，但是單純的網絡教學也存在學生學習效果較低、網絡游戲吸引力較大、學生自主性較差等缺點，所以在今后的教學過程中，應該合理利用信息化手段，與傳統教學相結合，提高學生的參與度和主動性，培養出綜合能力較強的專業人才。