論創新創業教育下數學專業教學方法的運用

文/易存曉

我國創新創業教育起步較晚，為了改變這一現狀，就需要尋求新的方法來進行解決。數學專業作為高校學生必修的專業課程之一，在提高學生數字敏感度方面發揮了十分重要的作用。在傳統數學專業教學中，教學方法與實際嚴重脫軌的現象屢見不鮮，導致教學中潛在的弊端逐步暴露。在數學學習中，學生更加側重于學期成績，導致學生無法應用數學知識解決生活中實際問題。在市場調研中，部分學生表示，可使用數學計算公式解決課本中專業題目，但無法將其與實際生活問題相結合[1]。為解決上述存在的問題，教育市場針對當下高校數學專業教學現狀，提出了高校創新創業教學模式的改革，并在實際教學中已經取得了初步的成績。使學生具有很強的邏輯思維能力的同時，還能夠充分發揮創新能力，為今后的創業打下堅實的基礎。目前，我國教育行業工作的開展已經步入相對穩定的階段，在后期發展中，如何實現創新創業教育的有序管理，成為教育市場的重點調研方向，這就需要盡快將高等數學教育與創新創業教育理念相互融合，也是諸多高校管理部門建設的前提條件。以多媒體及實踐教學為代表的教學方法，已經在數學專業教育中得到了快速的應用，并在具體教學中對學生的人生價值觀建立起到了相對良好的促進作用，激發學生的主觀性與能動性，發揮其在學習中的主體作用。

一、創新創業教育模式對數學專業教學方法的影響

結合當下數學專業教學現狀，分析傳統教學方法中存在的弊端，引入創新創業教育模式，從以下方面深入細致地剖析創新創業教育模式對數學專業教學方法的影響，進而提出有益結論，推動高校教學方法多元化發展。

（一）引入多媒體教學工具，提升創新創業能力

教學工具作為數學專業教學活動開展的基礎，是確保教學目標及任務高質量完成的保障。創新創業教育模式中提出將傳統板書式授課方式轉換成啟發引導式教學方法，加深“教”與“學”的融合程度，將學生作為教學中的主體對象，并在教學方法中培養學生學習自主能力，有效促進教學方法的多元化發展，滿足學生學習與教師教學的多層次需求。因此，下述將闡述創新創業教學模式中多媒體教學工具引入對教學方法的影響。主要將其影響總結為下述兩個方面[2]：一方面，提供數學專業教學中課件展示設備，微課視頻作為一種直觀情感表述的工具，可為學生展現數學學習中無法直接理解的概念，并利用多媒體教學設備播放，提高學生學習數學的興趣，有助于學生對專業數學知識的掌握。另一方面可提供教師資源共享平臺。教師可將市場調研成果及專業教學課件以壓縮文件方式，上傳至師生互動平臺上，提供多元化自主學習資源，引導學生發現自身學習中存在的問題，并且為學生提供學習咨詢教師窗口，學生可在平臺上直接向指定教師提出數學方面問題，這不僅縮短了師生之間的距離感，還有助于教師實時掌握學生學習動向，進而有針對性地調整專業教學方法，為培養學生創新創業能力奠定基礎[3]。

（二）提供實踐場地，提升創新創業體驗

創新創業中校企合作教學模式的引入，在提供數學專業實踐教學方面發揮了十分關鍵的作用。其一，要結合企業實際需求。教師在教學中利用企業提供的項目案例，采用啟發式教學方法，引導學生思考問題，提升學生理論知識[4]。其二，要依照企業在市場中的發展趨勢，順應時代發展需求，高校結合數學專業教學目標，定向為企業崗位培養人才，提升專業教學的實用性。其三，由企業提供學生專業化的頂崗實習崗位，教師可在教學中采用線上教學的方式，在線指導學生參與企業專業培訓，一方面提升了學生的專業實踐能力，為步入社會打下良好基礎。另一方面，學生參與企業項目實踐可以樹立正確的就業觀念，有助于提升學生適應工作崗位的能力，掌握企業真實的生產或管理流程，提供學生創新創業實訓體驗。

二、加強高校數學教育方式在創新創業環境下的應用對策

（一）在創新創業教育環境下改變數學模式

加強高校數學教學方法在創新創業教育下的應用，首先要改變高校數學教學模式，在傳統的教學模式中，我國許多學校都采用大班授課的教育模式，少則幾十人，多則數百人，這種教育方式只是一味地向學生傳授理論知識，而忽視了對學生的個性培養。因此，在今后的高校數學教學模式中，應該轉變這種教學模式，改為小班授課的形式，一方面能夠滿足學生對教師的需求，另一方面，能夠很好地培養學生的創新意識。同時，一些高等院校依然采用板書教學方式，在這個高科技的信息時代，做任何事情都要求速度和質量，因此，應當由多媒體教學方式來代替板書這種低效率，并且不能很好地激發學生學習興趣的教學方法。

（二）轉變教師觀念、培養學生創新創業意識

在數學專業多元化教學方式分析的基礎上，教師對不同專業知識點的認知性存在不同，因此在數學專業教學中，教師會使用適合自身的教學方式，結合不同學習指導思想將專業知識轉換成客觀性教學，并以旁觀者角度開展教學。在創新創業教學下，高校數學教師應當努力改變以往的教學觀念，以培養學生的創新創業意識為培養目標，同時，不斷提高自身在創新創業教育水平，只有教師具有這種意識，才能在授課過程中，引導學生向創新創業的方向發展，這就需要教師在平時的教學中，能夠將創新創業意識貫穿于課堂教學的始終。隨著創新創業教育模式引入，不但改變了教師的教學理念，同時更替了傳統的教學手段，采用積極的態度引導學生挖掘知識潛在的深度，讓學生切實地掌握綜合性數學習題的解題思路，轉換教學方法，豐富了學生的創新創業技能[5]。

三、結束語

綜上所述，在創新創業教育下加強高等教學方法的運用，有著極為重要的意義。當下創新創業教育模式在高校中被廣泛應用，本文以數學專業教學為例，開展了創新創業教育模式對專業教學的影響。因此，我國高校數學教學領域的專業人才，應當加強對其數學教學方法在創新創業領域中的應用，作為一種基于多元化教學的自主學習形式，不但滿足了學生學習中的個性化需求，統籌兼顧學生的個體差異，同時可在真正意義上解決學生的就業創業問題，有效地減輕了地方政府的就業壓力，擺脫傳統教學方法存在的弊端，實現專業教學在教育市場的持續發展，并為社會發展培養優秀人才。