優秀傳統文化對教學內涵提升的影響

文/黃桂福

黨的十九大報告明確指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”隨著全球化時代的到來，人們思想觀念發生了巨大轉變，傳統文化遭遇沖擊[1]。傳承優秀傳統文化是國家之大策，教育之大計。如何提升教師傳統文化底蘊，將傳統文化融入校園文化建設中，是校園文化建設方面堅持不懈的奮斗目標[2]。

一、傳統文化進校園的意義

（一）立德樹人

立德樹人是教師教育教學的根本任務。蘊含著深刻的道德理念和民族精神的傳統文化從來不會過時，若能使學生得到中華優秀傳統文化熏陶，崇禮尚禮，修身養性，磨練心志，便有利他們塑造健康的身心，教師就真正實現了立德樹人的目的。

（二）豐富校園文化生活

一所學校沒有校園文化，就沒有精神風貌，就沒有個性發展和辦學特色。教師將優秀傳統文化帶到校園當中，使學生的課內外生活更加豐富。對提高學生精神素養、培養學生的興趣、開拓學生的視野、啟迪學生的智慧、健全學生的人格具有重大而深遠的影響。

（三）增強文化認同與文化自信

近年來，不少青少年熱衷于過洋節，崇尚西方文化，“哈美”現象屢見不鮮。歸其原因是他們在成長過程中缺少中華優秀傳統文化的浸染，缺少對本民族傳統美德的信仰。年輕一代是民族復興的希望所在，是祖國未來的接班人和建設者，激發他們對中國傳統文化的熱愛，找回民族的文化自尊和文化自信，讓他們在經典浸潤下形成正確的價值觀，是實現中華民族偉大復興中國夢的思想保證。

二、傳統文化進校園對教學內涵的影響

教師教育教學能力在教師資格認證中處于核心地位。教育教學是教師在教書育人過程當中的必備能力，隨著教育時間的不斷增加，教學性質核心能力及組合條件也發生變化[1]。依據現代教學過程中的直接性，將我國傳統的教學方式融入其中，為教育教學提供良好的發展空間。

（一）注重少而精原則

近年來，在國家的大力宣傳和提倡下，傳統文化進校園似乎成了一件時髦的事，各種各樣的文化進校園活動中，其中一些活動看似新穎，但很多只是走過場，并未領會傳統文化的深刻內涵。所以，把傳統文化與教師教學相互結合，不能一味貪多求全，一定要精挑細選，去粗取精，教師指導學生深度學習，從而發揮出學生的主動性，達到優秀傳統文化傳承的目的。

（二）注重地方特色原則

一方水土養育一方人。華夏大地的每一塊土地都有獨具特色的鄉土文化。學校傳承中華優秀傳統文化，一要守護著中華傳統文化的精神家園，二要傳承和發展具有民族特色和地方特色的文化形態，培育獨特的校園文化氣質，激發教師教育教學內涵的創新點，避免千篇一律的教育方式，要全面展現出校園文化特色。

（三）注重漸進性原則

教師的教育教學是一個周期漸進的過程。“校園文化建設是一個系統工程，也是一個不斷推進、長期積累的過程。”傳統文化歷史悠久，與現代理想有一定的距離感，不能一蹴而就，難以使學生產生情感共鳴與思想領悟，讓學生從“知之”到“好之”再到“樂之”，得有一個過程[2]。將傳統文化納入教師教育方式當中，開展傳統文化教育要由淺及深，層層遞進。把目光放長遠，注重整體規劃，循序漸進，必須持之以恒，堅持不懈。

三、教師教育內涵結構與優秀傳統文化的結合

教師教學能力結構的形成，與各個要素相互融合，并形成一個有機的教學體系，為教師教育能力的發展提供幫助。

（一）核心能力群

1.知識提取能力

知識提取能力是教師在教學過程中基本能力結構的組成部分，這直接影響著教師教學水平、教育教學方案的設計質量、教學科目內容的分析、教學知識的呈現方式等等。知識提取能力界定范圍是：在教學活動中，教師具有分析、判斷和理解影響教學諸多因素的能力，能夠分析和處理教材內容，了解學生的特點，掌握學科的動態發展。其中，教師需要根據教學的客觀條件和學生的心理發展水平，對教材進行準確分析，并設計出具體的教學方案，同時教師必須具備了解學生特點等信息的能力，掌握學科前沿信息。

2.教學監控能力

教學監控能力是指教師在教學過程中，教學活動本身作為教學監控的對象，及時反饋和評估課堂效果，控制和調節課堂節奏，充分反映了教師的教學機制的完整性，包括學生狀態監測，教師教學狀態監測、教學課堂環境監測，等等。將此監控能力有效地融入傳統文化的思想教育中，同時設置具有傳統文化內涵的經典誦讀、漢字聽寫活動，傳承中華民族優秀傳統文化。

（二）教學與傳統文化結合

多渠道推進傳統文化教育，不斷豐富教學體系。

1.現代網絡教學媒體能夠便捷地傳播傳統文化知識

應積極創建校園傳統文化網站，利用微信公眾號等平臺，將傳統文化以音頻、視頻的形式傳播，將現代化平臺融入教學網絡體系中。

2.倡導在課堂中融入傳統文化

將地方文化遺產、傳統戲曲等融入音樂課、美術課、體育課的課堂教學中，不但會提升課堂的豐富程度，也對傳統文化的傳播提供了良好的渠道，可謂是一箭雙雕。要鼓勵語文教師結合校本教材和傳統經典，把中華傳統文化有針對性地納入校本課程開設中。

3.在教師教學中安排傳統文化教育

在晨讀晚誦活動中安排經典誦讀，讓每一位學生都養成讀經典、愛經典的習慣。在“書香班級”“書香校園”創建活動中，通過學校舉辦圖書展、班級設置圖書角、辦講座、開沙龍活動等，營造學生學習傳統文化的氛圍，引領全校師生共讀經典。

4.通過學校社團傳播傳統文化

設立文學社、書法社、誦讀社、戲劇社、漢服社等，讓各社團都形成一股中堅力量，在傳承傳統文化中發揮了重要作用。

四、結語

通過實踐活動，校園教學緊緊圍繞立德樹人的根本目標，聚集核心素養，把傳承和發展優秀傳統文化作為文化建設的重要組成部分，能夠形成一大亮色。當然，將傳統文化與學校的特色文化深度融合，尚需要不斷學習，并進行積極的探索。