教研的探索和創新是區域教育持續發展的動力

王東華

摘 要：在服務教育行政決策、研究與解決課堂教學改革的實際問題，指導課堂教學改革和促進教師發展，繼而推動區域教育全面發展方面，需要教研室做到創新活動載體和教研平臺。用觀摩研討會樹立課堂教學改革的風向標，建立名師工作坊培養全面發展的教師人才，借助課題研究在課堂教學上引領、帶動學校發展，融合地面和網絡教研，增大教研的實效性、輻射性。

關鍵詞：教研; 課堂;名師;課題 ; 網絡

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06B-0070-02

新時期，基礎教育綜合改革的基本任務也發生著變化，在教育行政部門進行決策方面、在教育教學中解決學校和教師遇到的實際問題方面、在指導學校發展和教師教育教學方面，通遼市教育教研室做了大量卓有成效的探索，同時創建了一些活動載體，這些載體正逐步成為通遼市教研工作的新名片，為推動通遼市基礎教育發展探索出教研的新路徑、新平臺和新方法。

一、“教改大課堂”成為課堂教學改革的風向標

融講課、說課、評課、研討為一體的“教改大課堂”觀摩研討會，秉承研究、指導、服務的原則，成為樹立在全市各中小學學校領導和老師們心中的風向標，它對通遼市中小學課堂教學改革、助力農村牧區教育發展、教師專業成長方面起到了強有力的推動和引領作用。“教改大課堂”觀摩研討會采取同課異構、觀摩研討的模式，教師在課程資源整合、問題設計、創設情境、開拓學生思維等方面進行個性化設計，呈現出不同的課堂教學;然后根據自己的教學理念和設計思路進行說課;再經過通遼市教育教研室教研員評課和專家點評，讓所有參與教師明確該學科、該內容如何在課堂教學中遵循教育規律、務實高效的讓學生既能夠學到知識，又能夠提高素養、訓練能力。

通遼市教育教研室 “教改大課堂”教學觀摩會出臺的三年規劃，立足教育教學改革，面向基層、面向薄弱學校、面向農村牧區，迄今為止已經舉行了26次52場，覆蓋全市各旗縣市區，也覆蓋了小學、初中、高中各個年段、各個學科，受眾達數萬人之多。正如科左中旗實驗小學校長習云麗所說的“感謝教改大課堂，感謝通遼市教育教研室和教育教學研究院搭建這個平臺，凝聚了力量，鼓舞了人心，提升了學校的辦學品位，促進了教師專業成長?！币劳小敖谈拇笳n堂”觀摩研討會，組織運用“知識樹”說課比賽，以賽促學，有效地引領教師練就了扎實的基本功，真正成為教育教學的行家里手，大力地推進了課程改革，發揮了“教改大課堂”觀摩研討會風向標和燈塔的作用。

二、名師工作坊成為“名師”的孵化器

“我學促我思、我思促我行”，設立名師工作坊的目標就是培養全面發展的教師人才，在課堂教學、課題研究、論文發表、組織研討活動上下功夫，其成員以參與者、觀察者、評價者的身份，圍繞本學科教學實踐中出現的困惑或者不能解決的問題開展研討、交流，使教師的自身素質和教學能力得到進一步的提高和訓練。

從2016年到現在，兩屆名師工作坊，通遼市共2000余人參與，在總結上屆名師工作坊工作的基礎上，通遼市教育教研室出臺了《通遼市中小學名師工作坊暫行規定》，工作坊成員是嚴格按照基層推薦、資格審核、研究認定的教學經驗豐富、具有教研熱情和實力的老師，通遼市教育教研室學科教研員為坊主，成員實行動態管理。

工作坊精心設計教科研活動，要求坊內教師要承擔精品展示課、聆聽專家講座指導、引領開展課題研究、撰寫論文等，老師們在名師工作坊這個更高的學習和展示平臺中，不斷豐盈自己的羽翼，在更高的平臺上嶄露頭角，與同行們華山論劍、交流互鑒，名師工作坊成為培養師德好、觀念新、水平高、能力強的新一代名師的孵化器。利用三年時間打造出一支名師團隊，再由他們帶動各旗縣市區名師工作坊，而旗縣市區名師工作坊又能指導和激發學校名師工作坊教研活動，老師在工作坊里得到淬煉，能夠提煉教學特色和教學風格，形成市旗?！叭壢瞬排囵B鏈”， 充分發揮名師的示范、引領、輻射作用，加快教師專業成長。

三、“線上+線下”成為創新教研的大舞臺

網絡教研依托現代信息技術是傳統教研方式的一種補充，為適應這一新形勢，通遼市教育教研室開創“線上+線下”融合教研，使依托現代信息技術手段的“線上”教研模式與地面教研活動密切結合，開創了教育教研的新局面。

教研部門充分發揮指導學校教育教學的職能作用，在“線上+線下”融合教研上大膽探索，從指導思想、基本形式、工作要求和保障措施等方面，對全市各級各類學校開展的線上教學工作進行指導，提出具體的要求和規定，充分利用網絡教研扎實開展全市各學段線上教研指導，制定了工作推進表，落實責任分工，使線上教研工作分步進行，有序實施。

在線上教育教學和教研方面，通過電話溝通、微信交流進行集體備課，利用錄課軟件錄制成教學視頻，利用教育云平臺播出;經過反復地研討論證，組織初中學科教研員，錄制了2020年《中考考試說明》解讀及中考備考策略系列線上專題講座，借助于“通遼教育公共服務平臺”進行播放;各學科教研員共同組織各學科市級“名師工作坊”在線研討會。

“線上+線下”融合教研，可以避免時空的限制，增加教師的參與度，能及時有效地溝通互聯，讓網絡教研成為一張資源網，為我們進行網絡教研提供了一個更廣闊的舞臺。通遼市教育教研室已經形成了良好的“線上+線下”融合教研氛圍，實現資源共享、互相學習、互相進步的目的。

線下教研具有聚焦性和深刻性以及情感交流的真實性，而線上教研具有參與性、協同性和便捷性，線上教研作為常規教研的一種補充將長期存在，“線上+線下”融合教研真正為廣大教研員和一線教師搭建了專業成長的大舞臺。

教研工作就是要研究課程改革、課堂教學、教師成長、學生培養過程中遇到的實際問題，把著眼點放在提升與落實上，放在學生身心健康發展和教師專業成長、素質提升上，扎實高效、開拓創新、堅持不懈地用教研工作的力量，深度推進基礎教育課程改革，為基礎教育的發展注入強大動力。

參考文獻：

[1]王敏勤.王敏勤與和諧高效教學.北京：北京師范大學出版社，2015.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].湖北：長江文藝出版社， 2014.