試析明代提學官之文學教育職能

李思睿

摘 要：明代設置提學官的主要原因在于儒學生員的文化素養(yǎng)較低，提學官的工作內容也包括文學教育職能。在明代的實際情況中，提學官的文學教育職能起到了重要作用。

關鍵詞：明代;提學官;文學教育職能

明代提學官具有多種職能，其中最為突出的職能就是文學教育職能。強調文學教育職能的主要原因在于士子們的文學素養(yǎng)較低，已經(jīng)影響到了官吏的選拔。因此，明朝為了培養(yǎng)官吏的文化素養(yǎng)，開始重視提學官的文學教育職能。

一、明代提學官的設置背景及原因

朱元璋認為教化的關鍵點在于興辦學校。但是，經(jīng)過大約半世紀后，教育開始出現(xiàn)了一些弊端。大多數(shù)學生存在著學業(yè)不精以及熟背文章但不能獨立撰寫文章的現(xiàn)象，儒學教官也出現(xiàn)了不恪守職責的現(xiàn)象，到后期這一現(xiàn)象已經(jīng)影響了官吏的正常選拔。在此背景下，為了維護政治穩(wěn)定，明代統(tǒng)治者開始重視文化教育，設立提學官職位已經(jīng)成為大勢所趨。

明代重視提學官文學教育職能的主要目的在于培養(yǎng)合格的官吏。合格的官吏離不開較好的文化素養(yǎng)，這就要求士子們重視提升自身的文學素養(yǎng)。相反，士子的文學素養(yǎng)較低也證明其文學素養(yǎng)存在不足，很難與王朝的用人需求相符，這也是當時增設提學官職位的重要依據(jù)之一。可以說，由于生員在文化素養(yǎng)等方面有所欠缺促使明朝增設提學官職位。明朝為了培養(yǎng)與提升生員的文學素養(yǎng)而設立提學官，從而可見文學職能在提學官的眾多職能中具有突出性以及優(yōu)先性。

明代設立提學官除了提升生員的文化素養(yǎng)外，其還擔任著監(jiān)管地方學校、教化百姓以及培育官員等幾方面作用，這也是提學官文學教育職能之所在。正是因為生員文化素養(yǎng)以及文學素養(yǎng)存在不足而設立了提學官，因此文學教育職能屬于提學官職能中的重中之重。

二、明代提學官的職責范圍

朝廷賦予提學官的職守與職責是提學官的關鍵所在，文學教育職能是其最重要的職能之一。在明英宗時期就對提學官所要恪守的職責做出了明確規(guī)定，第一條就是教育儒學生員以及督查儒學教員讀書作文。讀書即培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，作文則主要是體現(xiàn)學員的文學素養(yǎng)，讀書作文則是對學生進行最主要的文學教育內容[1]。

提學官還需要熟讀四書五經(jīng)，并到地方學校為學員教授經(jīng)史子集等文化經(jīng)典，以便提升學員的文化素養(yǎng)。當然，提學官還需要通過歲考、科考等方式考察學員學習經(jīng)書以及寫作文章的能力，以便檢查學員的學習成果。綜上所述，明代提學官的文學職能兼具教師及督導兩方面內容。

提學官需要對生員創(chuàng)作的文章進行指導、審查并評判，由于提學官具有歲考以及拔貢的權利，因此他們對文章的評判結果會直接對生員的科考命運產(chǎn)生影響，這是提學官文學職能的特殊一面，也正是這項特殊職能使得提學官文學功能更加突出。

明英宗的諭令規(guī)定了提學官的基本職守，即以文化、文學教育為基礎，對生員的獎勵、罷黜以及文章的優(yōu)劣進行判定。可以說，提學官這一職務并不是為了培養(yǎng)作家而存在的，只是涉及文學培養(yǎng)方面的因素較多而已。明代提學官的文學職能從生員的多方面教育中基本上都可以體現(xiàn)出來，雖然提學官的職能并不僅僅包含文學教育這一項內容，但是文學教育功能確是提學官最為典型的一項職能。

三、明代提學官的文化身份

職守決定了提學官的文學教育職能，提學官作為文學教育的實施者，官員的文學素養(yǎng)、個人條件等多方面因素都會對文學教育的特點以及效果產(chǎn)生重要作用，提學官文學教育職能因其特殊的文化身份而愈發(fā)的重要。“慎簡賢良”是選拔第一批提學官的標準，慎是指提學官的品性，良是指提學官的學問，這就是指提學官需要在學、性兩方面都較為突出，只要品行優(yōu)良以及文學素養(yǎng)卓異，才能較好地勝任這一項工作，從而成為生員、教官們的表率。明代提學官大多數(shù)都具有科考經(jīng)歷，并且很多都是進士出身，這使得他們在一定程度上具有了教育經(jīng)歷，從而使得他們能夠更好地為學員做出表率，他們也因為這些特點更好地發(fā)揮提學官文學教育職能[2]。

為了能夠使提學官更好地發(fā)揮文學教育職能，起到帶頭作用，就需要增強提學官對生員及教官教育引導。通常來說，明代的提學官都是由品學兼優(yōu)的讀書人來擔任的，他們在引導的過程中起到的文學示范作用也較為明顯。可以說明代提學官的示范作用為其實現(xiàn)文學教育職能打下了良好基礎。明代提學官的選拔條件使得他們能夠較好地勝任文學教育工作，從而更好地為學員提供文學教育。

四、明代提學官督學效果

大部分提學官的督學效果都受到了人們的肯定以及頌揚。例如胡軫，在擔任鹽運司同知任上時為官清廉，其獲得了當?shù)匕傩盏挠脩艏皭鄞鳎湓趽萎數(shù)氐奶釋W官時也因此成為很多人的榜樣、楷模。這一事例體現(xiàn)了提學官對生員品行教育所起到的正面作用，也從側面落實了明英宗“率而行之，必自身始”的訓誡。而在文學教育中，品行教育也是其重要組成部分之一，文人士子推崇提學官并將其視為榜樣也可以說明提學官的督學作用是有良好的療效。這種例子不勝枚舉，人們稱其為夫子也是對其督學效果的認可。王鈺在首任江西提學時就以文章寫作水平較高，行為品質高尚而獲得當?shù)厝嗣竦姆Q贊。士人對其心悅誠服就可以體現(xiàn)出提學官文學教育職能的作用。例如廣東提學彭琉、陜西提學莊觀等都是提學官文學教育職能發(fā)揮作用的最好體現(xiàn)。

陜西提學楊一清，在明朝具有“提學第一人”之稱，其在明朝文壇中具有較高的地位以及知名度，其在擔任陜西提學官的過程中，最為得意的門生就是復古派倡導者、前七子領袖——李夢陽，李夢陽的許多文學主張都與楊一清相似，這也從側面說明教師對學生文學觀念的影響，當然歸根結底是提學官的文學教育職能發(fā)揮了作用。除此之外，楊一清促進了關中文學的復興，促使關隴作家群的形成以及發(fā)展。

明代提學官的文學教育職能不僅可以有效地提高生員的文學素養(yǎng)，幫助他們更好地獲得成就，從而走向仕途，而且部分生員因為學行優(yōu)異擔任提學官，從而更好地發(fā)揮文學教育職能，這將有效地促進文學的發(fā)展。

可以說，明代提學官的文學教育職能具有深遠影響，其在培養(yǎng)人才的過程中形成了良性循環(huán)模式，在促進文學發(fā)展的同時保證了官員選拔的質量，從而達到了維護政治統(tǒng)治的目的。

五、結語

本文從不同角度分析、闡釋了明代提學官的文學教育職能。明代設立提學官最主要的原因就是生員文學素養(yǎng)較低，文學教育職能也是其最為主要的職能。從明代提學官的督學效果來看，其在培養(yǎng)人才的過程中起到了重要作用，并促進了文學群體、文學流派以及文學觀念的形成，與前代相比，明朝的文學創(chuàng)作更加突出，這也得益于提學官的文學教育職能。總而言之，明代提學官在培育人才的過程中產(chǎn)生了較為明顯的影響，推動了明代的文學創(chuàng)作，這些都是提學官文學職能產(chǎn)生的重要作用。因此，在研究明代文學時應當重視提學官的文學教育職能以及其對明代文學繁榮發(fā)展所起到的重要作用。

參考文獻

[1]李豐.試析中職漢語言文學教學中提高學生人文素質教育[J].亞太教育，2016（21）：152.

[2]劉丹.中職漢語言文學教育中培養(yǎng)和提升學生人文素養(yǎng)的措施分析[J].讀與寫（教師），2020（05）：1.