提升高中學校管理效率與質量的策略探析

陳新田

【摘要】隨著學生年級不斷增加，他們的獨立意識越來越強，且對社會的認知也更為透徹、全面，故而學生經常會與教師產生思維碰撞。又因具體表現形式不同，所以管理起來也更加復雜。由此，為了適應高中生的特性要求，需要領導做好各項管理工作，以保障教育的有效進行、教學的正常開展，從而為學生打造適合的學習園地。本文從理論和實踐兩個方面出發，對高中學校管理工作的具體措施進行研究，希望對相關工作者有所幫助。

【關鍵詞】高中;校長;學校管理

高中學校管理有著內容多、任務重等特點，是校園各項工作展開的基礎，需要系統性地布局與規劃，逐步建立健全的相關制度。要在調動教職工積極性，培育教職工積職業自豪感、責任感的同時，打造出獨特的學習與文化氛圍。在新課改背景下既要重視學生綜合能力提升，又要穩抓分數，幫助學生做好打贏高考戰役的充足準備，培育更多有理想、有抱負、有信念、有能力、有知識的年輕人，讓他們能夠進入到高等學府繼續深造，日后成為對國家、對社會有貢獻的人。為此，做好高中學校管理工作就顯得至關重要。

一、明確學校管理的具體目標

做一件事情，必須要有一個明確的目標導向。在教育中更是如此，缺乏目標的引導會讓我們不知道朝何方向前行，使我們迷失在縱橫交錯道路中，所以管理目標的設定是學校管理的前提與必要基礎，也是實現學校管理工作正常推進，制度化、規范化發展的重要保障。而作為高中，我們的根本任務就是為了培養對社會有用的高素質人才，為高校輸送更多品德優、知識扎實的生源。所以，高中學校管理工作就應該圍繞高中教育任務展開，以教育教學質量提升為中心環節，烘托學校的育人職能。

首先，我們要堅持將教學質量放在第一位，而且要通過各種方式將這一具體目標上升到校園共識高度，讓每一位教職工都明白教學質量的重要性，全面認識教學質量對學校發展、教師發展、學生發展所有可能產生的實質影響。將教學質量提升到戰略高度，在制度的規定與意識的渲染中在全校打造特定的教學氛圍，才能有效激發、聚集合力，讓教師們主動行動起來、學生們積極配合起來，將此目標滲透到學校工作的各個層面。

其次，要在實踐中結合現狀不斷完善教學質量管理方法，在形成對教育質量的統一共識后，要結合學校的共性特征與特性要求來思考切實可行的管理方法，對學校所在地、學生成績水平、師資團隊水平、辦學條件等具體影響因素進行細致分析，并尋找到一條適合自己教學質量管理方法，盡量做到趨利避害、揚長避短。當然可以借鑒其他學校的成功經驗，卻不可一味照搬挪用，一定要結合實踐進行系統分析，提高教學質量管理方法的實用性、針對性、可操作性。

第三，要不斷完善教學質量管理監督機制。“制度是死的，人是活的”，這句話包含了正反兩個方面的意義，一個是在制度不符合實際要求時，強硬執行可能會產生不良影響;一個是當人的行為不符合制度規定時，會以制度不合理為由進行開脫。所以在學校管理過程中，就要求相關領導制定出合理的監督機制，一方面是為了更好地保障制度的執行;一方面是為了查漏補缺，這樣才能保障教學質量管理工作的順利開展，對具體實施情況進行監督，及時發現問題所在，有效收集管理工作中可能出現的各種信息，在管理與改善的交融過程中去逐步提高學校教育、教學水平，以促進管理目標的實現。

二、努力完善學校管理體系

學校管理體系的建設可謂是一項艱巨而又必須執行的任務，這是學校管理工作開展的重要保障。現階段我國部分高中所采用的管理體系與時代發展、教育發展相脫節，其中漏洞百出，常常會出現捉襟見肘的狀況，具體表現在權責不統一、職責模糊、管理層級太多、管理順序不明確等方面，導致管理效率低、管理質量差等問題。我們以后勤管理為例，很多學校雖然設置了后勤處、后勤主任、后勤校長等部門或職務，但在具體管理過程中，后勤處還需要處理財務管理工作;政教處還需要處理安全管理工作;辦公室還要處理人事管理工作，在相互交叉又缺乏人員配置的情況下，很難做到統籌兼顧，容易出現這樣或那樣的問題，一項具體工作沒有做到專人、專部就會出現涉及人員多、部門多，工作繁雜、相互推諉等狀況。信息傳遞速度慢且經常做無用功，導致在具體工作的過程中浪費了大量的人力成本與時間成本。

因此，在具體操作的過程中，應該采用集約化管理思路，部門設置精準、職責明確，要注重管理的扁平化處理，進一步縮減中間環節，要以效率和結果為導向。首先要合理地制定規劃，明確各部門應完成的主要工作，上下級之間權責分明，避免因工作內容、工作范圍的交叉重復而出現不必要的無用功;其次，要逐步簡化管理體系的層高級，努力縮減專職管理人員的數量，以學校的實際情況為基準，將人從上而下分為決策、落實、執行三大層級，決策到執行環節需要的步驟盡量少一些，只要能滿足工作需要即可，并加強各層級之間的聯系，保障信息交流順暢、政令傳達高效，要讓每個人都清楚自己該干什么、應怎么干，在全校范圍內形成人人有事做、事事有人管的新局面。這樣不僅有助于管理效率提高，更有利于工作者發現與發揮自我價值，促進其在做好本職工作的同時不斷創新，形成人人為教、人人為生、人人為校的良好工作范圍。

三、做好學校管理人員設置工作

高中與小學、初中相比有著明顯的特性，即學校人數多、規模大，也就需要更多的管理人員以保障相關管理工作的正常開展，管理人員的質量直接決定了學校管理的整體效果，在實際工作中我們不難發現，高中學校管理主要由兩部分組成，一是校長，二是領導班子。

校長作為一所學校的最高領導，是各項決策的最為重要、最為核心的影響力，是開展各項具體工作的引導者、策劃者與組織者，但從“校長”的字面意思中就能看出一校之長的重要性，他是學校開展各項管理的“魂”。校長作為校園管理中的一把手，必須要在實踐中發現問題、有預見性地看見問題，并積極思考解決策略，要以大局為重，站在學校戰略發展與教育大環境的基礎上去開展管理工作，以正確管理理念為引導、以優質策劃為助推、以有效組織為保障，推進各項工作的高效開展，以人格魅力感染他人、以威嚴形象引領校風。

領導班子是校長的好幫手，他們不僅僅要當好校長的執行者，更要在崗位上積極思考，尋找問題所在，給校長提出合理化建議，在實際工作中要根據校長所提出的管理思想、校長所指明的前進方向來結合校園的實際情況制定具體措施，幫助校長排憂解難。為此，除了要自行努力，不斷發揮自我價值外，校長也要付出更多的資源與精力，為領導班子提供更多的學習機會，提高領導班子的思維能力、培養團隊合作精神，使其能腳踏實地、安安穩穩地完成交代下去的各項任務，在不斷地引導中幫助他們成為能將事情辦好、辦利索的優秀人才。

四、做好教師隊伍管理工作

教學質量的優劣與教師隊伍的整體水平密不可分，為了確保教學質量目標的實現，就需要切實做好教師隊伍管理工作。首先應完善賞罰機制，調動教師的求勝欲與工作積極性;其次，也要為其提供更多的學習機會，通過校外專家講座、座談會、互換學習等方式不斷提高教師的教學能力;第三，要給予教師足夠的尊重，考慮到他們的實際需求，在合理范圍能盡可能地滿足，讓其充分感受到學校的關懷、包容與愛。

綜上所述，我們不難看出做好高中學校管理工作不是一項簡單的工作，它需要相關人員在長期的實踐中結合具體情況進行辯證思考，不斷解決實質性問題，逐步提高管理質量。因此，相關工作者應認清自己在學校管理中的定位，去努力實現自我價值，為我國教育事業發展奉獻自己的一份力。

參考文獻：

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