談以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為導向的信息素質(zhì)教育

羅彩霞 霍霖霖

摘? ?要： 在信息社會，信息素質(zhì)已成為個體自主學習和社會交流的必備能力。信息素質(zhì)教育需要與時俱進。在建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略指導下，高校圖書館的信息素質(zhì)教育應著眼于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為導向開展信息素質(zhì)教育，二者相互促進，全面提高大學生的綜合素質(zhì)。本文從創(chuàng)新素質(zhì)與信息素質(zhì)的關(guān)系、具有高水平信息素質(zhì)的創(chuàng)新型人才特征、以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為導向開展信息素質(zhì)教育等方面，進行分析，研究高校圖書館開展信息素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法。

關(guān)鍵詞： 高校圖書館? ?創(chuàng)新素質(zhì)? ?信息素質(zhì)教育

1.概述

在信息社會，個體要適應知識經(jīng)濟時代發(fā)展的需要，必須具備一定的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)，目前比較廣泛的解釋是：個體能夠意識到何時需要信息，并能有效發(fā)現(xiàn)信息、檢索信息、評價信息和利用信息，解決現(xiàn)實問題的能力[1]（5-6）。高校信息素質(zhì)教育一般由圖書館承擔，開設專門的信息素質(zhì)教育課程，目前信息素質(zhì)教育課程普遍偏重文獻信息的檢索與利用，內(nèi)容集中在文獻信息源的檢索與利用方面，目的是培養(yǎng)大學生的初步科學研究能力，運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息和新技術(shù)、新知識，持續(xù)提高學習能力。

黨的十九大報告把加快建設創(chuàng)新型國家作為新時代國家的發(fā)展戰(zhàn)略，判斷一個國家是否是創(chuàng)新型國家的核心因素是創(chuàng)新型人才的數(shù)量與質(zhì)量，高校對國家人才資源儲備具有義不容辭的責任。因此，高校圖書館承擔的大學生的信息素質(zhì)教育應當與時俱進，以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為導向，以培養(yǎng)具有高水平信息素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為目標。

2.創(chuàng)新素質(zhì)與信息素質(zhì)的關(guān)系

創(chuàng)新素質(zhì)是個人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，是創(chuàng)新的根本動力[2]（1-4+14）。高校開展創(chuàng)新素質(zhì)教育即激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新品質(zhì)。信息素質(zhì)的核心內(nèi)容包含信息意識、信息知識、信息能力與信息品質(zhì)四個部分。如圖1所示，信息意識發(fā)現(xiàn)問題經(jīng)過積累，可能促使創(chuàng)新意識產(chǎn)生，知識量的積累是創(chuàng)新的必要條件，無論是一項新發(fā)明，還是一個新發(fā)現(xiàn)，都離不開創(chuàng)新者日常學習與基礎工作的積累;信息知識為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供一定的理論支撐;信息能力為創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提供操作性的支持，對信息進行收集與歸納，發(fā)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的規(guī)律與價值等;信息品質(zhì)與創(chuàng)新品質(zhì)都需要遵守一定的道德、倫理、規(guī)范等。

開展任何一項新的研究，都離不開對前人研究成果的分析與借鑒，站在巨人肩膀上才能看得更高更遠，目前高校開展信息素質(zhì)教育，多以文獻信息檢索與利用為主要內(nèi)容，正好為學生的創(chuàng)新需求提供了基礎，通過檢索前人研究成果的有關(guān)信息，掌握已有研究動態(tài)，借鑒他人經(jīng)驗，研究才會事半功倍。例如專利申請，不是毫無根據(jù)的“無中生有”，首先具有強烈的信息意識，能夠捕捉身邊有待解決的問題，然后利用學習積累的專利信息檢索與利用的內(nèi)容，檢索相關(guān)文獻資料學習研究，依此完成申報，該過程使信息積累實現(xiàn)了從量變到質(zhì)變，從信息素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)。同時，在創(chuàng)新過程中，既面對需要解決的新問題，又需要信息素質(zhì)發(fā)揮作用，尋找方法與答案，不斷鞏固信息素質(zhì)，因此，信息素質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎，創(chuàng)新素質(zhì)是信息素質(zhì)的目標與升華。

3.具備信息素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的特征

培養(yǎng)高水平信息素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，有助于他們清晰認知信息社會環(huán)境，并進行必要的創(chuàng)新和改造。以創(chuàng)新素質(zhì)為導向開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)的大學生應以能夠滿足創(chuàng)新型國家建設人才儲備需求為目標，具有如下特征：

3.1人格健全，社會責任意識強。

教育的基本目標并不只是培養(yǎng)更多專業(yè)能手，而是通過提高公民的綜合素質(zhì)創(chuàng)造更高水平的社會文明，如果一個人沒有健全的人格，那么他對自我、對社會的認知會存在障礙，在學習生活中可能表現(xiàn)為消極或行為偏激、缺乏社會責任感等。建設創(chuàng)新型國家需要的創(chuàng)新型人才，應具備健全的人格，能夠積極面對生活，具有強烈的社會責任意識，將個人才智恰當發(fā)揮在應有的地方。高校圖書館在信息素質(zhì)教育過程中強化信息品質(zhì)的培養(yǎng)，在信息的發(fā)現(xiàn)、獲取、評價和利用過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力和是非觀念，且遵守法律法規(guī)和公序良俗，樹立正確的信息觀念。以創(chuàng)新素質(zhì)為導向，引導大學生樹立遠大理想，投身社會能夠肩負起應有的社會責任。

3.2信息意識敏銳，善于思考總結(jié)。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要信息素質(zhì)的積淀，過程中需要敏銳信息感受力，能夠從生活、學習、工作中捕捉到有價值信息，當積累的信息達到一定量，可以根據(jù)不同信息的價值或用途，進行系統(tǒng)性的思考，總結(jié)大量信息的特征、規(guī)律，挖掘數(shù)據(jù)集合的價值。在信息積累過程中，單個信息當前可能無法產(chǎn)生價值，但是通過對各類信息價值的判斷，從信息融合的角度出發(fā)，可從各類信息的交叉融合點挖掘新的有價值信息，具體取決于掌握信息的人對于信息的理解，與對即將要開展的工作的預期，從而思考總結(jié)，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.3批判性思維能力強。

批判性思維不僅指批判性思維技能，還包括批判性思維精神，批判性思維能力在人的日常學習生活中體現(xiàn)為批判性思維質(zhì)疑與反思的習性，以及理性的精神氣質(zhì)與生活態(tài)度[3]。批判性思維能力強的人常常敢于提出問題，不盡信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，進而再論證、求解，信息素質(zhì)為這一認知過程提供保障，敏銳的信息意識促使問題的提出，信息知識與能力為論證服務，且這種認知過程更加主動、更加深入，往往會提升對事物的認知層次，則會伴有前文提到的由相應量變引發(fā)質(zhì)變，產(chǎn)生新的認知，促成創(chuàng)新實現(xiàn)。因此，批判性思維能力是具有高水平信息素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的必備能力。在信息素質(zhì)教育過程中，應該鼓勵學生大膽提問，甚至質(zhì)疑權(quán)威，對事物認知有獨立思考，不人云亦云。

3.4知識面廣，具有學科融合思維。

當今世界是開放的世界，這種開放存在于國家之間的政治、經(jīng)濟、文化交流與合作，存在于行業(yè)之間的技術(shù)、文化、業(yè)務交流與碰撞。當前社會發(fā)展總體趨勢顯示出，不同行業(yè)、專業(yè)之間的壁壘已經(jīng)逐漸被打破，正不斷走向融合，形成了“你中有我”“我中有你”的新型發(fā)展態(tài)勢，這就要求人才的培養(yǎng)注重知識的交融，可突破常規(guī)，打破學科界限，注重跨學科培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[4]（32-34）。跨學科的知識背景促使人考慮問題角度更加多元化，通過學科融合的思維，打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)以往人們在單一學科領(lǐng)域沒有注意到的有價值的信息，強化創(chuàng)新意識。高校圖書館在進行信息素質(zhì)教育時，應當綜合考慮學生專業(yè)及教師專業(yè)背景，適當引入一些通識類或?qū)I(yè)類的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的跨學科思維。

4.創(chuàng)新素質(zhì)為導向開展信息素質(zhì)教育的途徑

4.1加強思想政治教育，樹立人才責任擔當意識。

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提到堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。高校圖書館在育人服務過程中，應認真領(lǐng)會綱要精神，為“大學應培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一重大問題而努力奮斗，首先應從思想政治教育方面著手，利用圖書館的日常服務窗口及信息素質(zhì)教育工作，如主題講座、競賽、主題文獻推介等活動，引導大學生樹立家國情懷，深刻理解創(chuàng)建創(chuàng)新型國家離不開創(chuàng)新人才。大學生正是創(chuàng)新的生力軍，肩負義不容辭的責任，將個人發(fā)展與社會發(fā)展相聯(lián)系，如果人人都以革新的姿態(tài)投入社會，勢必能夠推動社會發(fā)展。

4.2分級設定教學目標，合理設置教學內(nèi)容。

以創(chuàng)新素質(zhì)為導向開展信息素質(zhì)教育，要明確該教學活動需要實現(xiàn)什么目標，根據(jù)具體目標合理設置教學內(nèi)容。可將信息素質(zhì)教育目標分為基本目標與高級目標。基本目標是讓學習者檢索、篩選、評價所需信息，直接獲取信息用以解決當下面臨的新老問題，而在此基礎上，如果能夠?qū)σ延械男畔①Y料進行分析、加工，創(chuàng)造新的更有價值的信息，或提出新方法解決老問題，或用新方法解決新問題，那么就是創(chuàng)新，即信息素質(zhì)教育的高級目標。

綜上，信息素質(zhì)教育過程中，應當分級設定教學目標，根據(jù)不同的目標匹配教學內(nèi)容。與直接目標相適應的教學內(nèi)容是一些信息檢索與利用的基礎知識，包括理論及操作技術(shù)的內(nèi)容，實用性強且易于掌握;與高級目標相適應的教學內(nèi)容一般需要教師自行選定，可以選定一些與學科前沿或社會現(xiàn)實相聯(lián)系的案例或主題，讓學生自行選定研究角度，提出問題并作出解答，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，讓學生在案例分析過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4.3教學方式應與時俱進。

教學方式為教學內(nèi)容服務，好的教學內(nèi)容如果沒有好的方式呈現(xiàn)，則教學效果會大打折扣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育界開始發(fā)生變革，尤其2020年受新冠肺炎疫情影響，各個學校響應“停課不停學”口號，利用現(xiàn)代信息技術(shù)掀起了大規(guī)模線上學習熱潮。以創(chuàng)新素質(zhì)為導向的信息素質(zhì)教育應當積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)整教學方式，教師應主動學習探索，充分利用線上教學資源的優(yōu)勢改進教學方式，以往課堂教師滿堂主講的模式被替代已成必然趨勢。

教師根據(jù)教學內(nèi)容選用線上公開課資源、自制視頻資源、直播課等方式授課，將課堂的時間向課前和課后延伸，改變了以往下課后學生學習全靠教材筆記的狀態(tài)。同時激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，線上學習任務需同步設置一些具有啟發(fā)性的思考題指導學習，要求學生課下完成線上學習后作答，課堂上教師根據(jù)完成情況組織學生討論、總結(jié)，學生也可以參考他人的作業(yè)內(nèi)容反思自己的學習成果，相比教師滿堂主講的模式，這種教學方式更能體現(xiàn)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，便于教師掌握學生總體學習狀況與個體差異性。

另外，在信息素質(zhì)教育過程中，教師需要積累有價值的教學案例，有的案例本身就蘊含著創(chuàng)新思想并經(jīng)歷了創(chuàng)新的不同階段，那么在展示案例的時候可以循序漸進，每個階段演示講解，并假設如果學生遇到該問題會如何解決，讓學生以沉浸式體驗方式完成學習，增強對創(chuàng)新的感受力。

4.4教學評價方式及學習成果呈多樣性。

信息素質(zhì)教育要以創(chuàng)新素質(zhì)為導向，教學成果方面必然有所體現(xiàn)，需要對以往信息素質(zhì)教育的評價方式進行調(diào)整，如以往的評價方式以考試為主，信息素質(zhì)的綜合性及創(chuàng)新素質(zhì)無法完全體現(xiàn)，可以嘗試將學習成果以多種形式呈現(xiàn)表達，如鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”等科技學術(shù)競賽，通過信息素質(zhì)教育有關(guān)的檢索與分析技能，完成競賽作品;或鼓勵學生申報發(fā)明專利，前期進行信息檢索完成申報項目的調(diào)研分析，通過分析尋找個人申報的創(chuàng)新點，最終能夠完成一項專利申請書方案;或鼓勵學生進行學術(shù)論文創(chuàng)作，通過信息檢索與分析利用，從中發(fā)現(xiàn)學術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新點，實現(xiàn)以創(chuàng)新素質(zhì)為導向的信息素質(zhì)教育目標。

學習成果多樣性的呈現(xiàn)，能夠調(diào)動學生學習的主動性，帶動學生信息素質(zhì)向創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)信息素質(zhì)教育的高級目標。但要求高校在設定教學評價方式的時候做好頂層設計，考評周期怎樣制定、考評標準有哪些、對不同學生選擇不同形式的學習成果匯報方式如何進行認定等都需要考量。

5.結(jié)語

創(chuàng)新型國家的根基是培育創(chuàng)新型人才，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應明確把握新時代人才培養(yǎng)的目標要求，積極開展創(chuàng)新素質(zhì)教育，高校圖書館將創(chuàng)新素質(zhì)教育與信息素質(zhì)教育工作相結(jié)合，一方面能夠提高信息素質(zhì)教育的成效，另一方面能夠為創(chuàng)新素質(zhì)教育貢獻力量，再不斷探索，從理論到實踐不斷積累經(jīng)驗，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才探尋方法。

參考文獻：

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