探究小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新策略

孫紅艷

【摘 ?要】寫作是培養(yǎng)小學學生語文學習能力教學的重要組成部分，學生在寫作中所體現(xiàn)的實際學習能力通常都能最大程度上反映出學生的語文綜合學習能力水平，因此，小學語文教師應該多花時間和精力指導學生進行語文寫作，但根據(jù)目前的語文寫作教學大環(huán)境來看，學生寫作能力的提升還需要教師教學方法的創(chuàng)新改革。本文據(jù)此對小學語文作文分類指導教學方法進行探究分析，并結合實際情況提出有效策略。

【關鍵詞】小學語文作文;分類指導教學;創(chuàng)新策略

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的語文寫作已經(jīng)無法適應當前的教學大環(huán)境，要想提高學生的語文寫作能力，就必須對作文指導教學模式進行創(chuàng)新改變，同時，語文教師應該對寫作教學課堂重新規(guī)劃，為學生創(chuàng)造合適、良好的語文寫作學習環(huán)境，科學有效的作文指導教學不僅能讓學生學到更多的寫作技巧，還能提升學生的語言表達能力和知識運用能力。因此，本文針對這些方面，提出有效的策略建議。

1.小學語文作文指導教學現(xiàn)狀

由于我國的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)實行很多年了，許多學校、教師，甚至家長一時都無法改變觀念，接受創(chuàng)新式的寫作教學理念，導致當今的寫作教學跟不上教育改革的步伐，教學質量也無法得到有效提高。

1.1不注重作文指導教學

對于目前的語文教學現(xiàn)狀來看，教師和學校依舊只注重學生各科的最終學習成績，而忽略了每個科目的部分內(nèi)容，導致學生無法發(fā)現(xiàn)自己的學習漏洞，從而使得學習一直得不到提高，特別是在語文的寫作部分，教師往往都只注重對學生進行寫作大技巧的培養(yǎng)，而忽略了學生的個體性，導致部分學生不能有效運用技巧進行寫作。此外，教師還忽略了學生的寫作興趣，導致學生無法對寫作提起興趣，使得學生在寫作中只會套框架，進行“填鴨式”的寫作，寫出來的作文不僅死板，還沒有真情實感。因此，教師應該多注重學生寫作部分的細節(jié)培養(yǎng)，結合各學生的個體差異性，制定合理的教學方案，充分提高教學效率和教學質量。

1.2忽略學生的主體地位

教育改革的首要要求就是要求教師要以學生為主體進行教學，特別是像語文寫作課這樣的實踐性的課堂，更需要給學生足夠的空間和時間，才能讓他們寫出有內(nèi)容、有思想的作文。然而從寫作現(xiàn)狀來看，教師們大多都習慣了傳統(tǒng)教學的模式，還是以自己為主體，自己講，學生聽就好，留給學生的寫作時間根本就不夠學生發(fā)揮，導致學生在課堂失去主體性，也在很大程度上限制了學生的思考想象能力，最終導致寫作課堂教學效果不理想，學生的語文綜合成績也得不到提高。

2.小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新策略

為了能有效提高小學語文作文的教學效果，教師應該多結合實際，改變教學方式，嘗試更多的教學課堂，調動學生的寫作積極性，從以下幾個方面完善自己的教學：

2.1強調學生的主體地位

小學語文作文分類指導教學之所以強調要分類指導，就是根據(jù)學生的個體性差異和實際學習能力情況來進行指導教學，這樣才能針對性的對學生進行有效指導，才能提高總體的教學效果。因此，教師應該多注重學生的課堂主體地位，特別是要強調學生的實踐寫作能力，合理設計教案，科學規(guī)劃課堂時間，在課堂上多給學生實踐寫作的機會，將主動權適當?shù)慕桓督o學生，讓學生能夠自由發(fā)揮寫作能力，增加思考空間，這樣學生的寫作才能得到有效提高。同時，教師雖然將主動權交付給學生，但也要把控全局，讓寫作課堂有序高效地進行，使得教學效果達到最大化。

2.2增強學生的寫作意識

小學語文寫作是實踐能力較強的語文組成部分，在實際的寫作中，學生是寫作的實際操作者，他們的寫作意識有多強，寫作的水平也就相應的有多好，因為學生的寫作意識強，所以他們所愿意學習的寫作技巧也就越多，學到的也越多，寫作也就更輕松，寫出來的作文也就更能體現(xiàn)學生的寫作水平。因此，教師應該增強學生的寫作意識，教師可以根據(jù)學生對寫作的想法不同進行針對性的意識培養(yǎng)，多設置一些學生比較感興趣的作文主題，讓學生圍繞主題進行發(fā)揮創(chuàng)造，也可以設置一些能夠讓學生自己動手的寫作訓練游戲，激發(fā)他們的興趣，鍛煉他們的實際表達能力，從而主動產(chǎn)生寫作意識，同時，教師可以通過結合多媒體技術的方式，從感官上刺激學生，提高他們的寫作意識，從而提高寫作課堂的教學效果和教學質量。

2.3多結合實際生活，豐富寫作教學課堂

語文寫作靠的不僅僅是知識的積累，還需要注入真情實感，這樣的作文才是真正意義上的作文，也是培養(yǎng)學生思考能力、想象能力、語言能力等綜合能力的最佳途徑。對于小學生來說，寫作全靠他們的興趣，有了興趣才會有思考，有了思考才能有寫作內(nèi)容。那興趣從哪里來呢？從他們的日常生活中來，教師可以結合學生的實際日常生活，綜合他們的興趣點，對教學課堂進行改革，增加更多有關生活的內(nèi)容或者寫作主題，讓學生對作文寫作不再抱有疏遠的想法，反而想要主動靠近，主動學習。此外，教師可以增加有趣的寫作小游戲，豐富課堂，調動學生們的課堂積極性，從而有效的學習寫作技巧，多方面的思考和學習能夠提高學生的綜合實踐能力，也能培養(yǎng)他們的綜合學習能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展，提高他們的綜合素質。

3.結語

總而言之，我國的傳統(tǒng)教育對教師的影響很深，是改革政策一時改變不了的，這就需要小學語文教師通過自身的觀念改變和實際努力，結合學生的實際寫作能力情況，創(chuàng)新改革教學模式，提高作文教學的質量。同時，教師應該改變教師主體性的課堂觀念，多強調學生的課堂主體性，才能讓學生實際參與到寫作課堂中來，真正的提高寫作能力，也能促進學生的實踐學習能力的提高。

參考文獻

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