多媒體在小學語文多文本閱讀與寫作中的應用

顏利斌

隨著現代技術的發展，小學語文教學方式也在不斷革新。在進行多文本閱讀和寫作教學的過程中，教師可以使用多媒體技術豐富教學手段，這樣有助于激發學生的學習興趣和積極性。筆者采用多媒體進行多文本閱讀和寫作，為傳統教學模式注入了新的生機與活力。

一、運用多媒體進行多文本閱讀與寫作教學的優點

1.通過情景教學營造輕松的課堂氛圍

多媒體最大的特點是可以直觀生動地展示一個情景，可以大大激發學生對于課文的學習興趣和熱情。通過觀看視頻或聽歌等方式，培養學生對于語文的好奇心，在有了好奇心之后就能夠全身心地投入課堂學習中，可以提高學生的學習效果。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》一文時，如果采用傳統的讀課文、背課文的方式，很容易讓學生產生抗拒心理。此時，教師就可以播放這首歌曲，或者觀看音樂錄像帶，讓學生體會到這篇文章所表達的輕松愉悅的感情，在了解了這種感情之后，能夠以正確的態度進行接下來的學習和寫作。

2.通過多媒體教學解決學習重難點

由于小學生的生活經歷和想象能力有限，因此，在學習一些自己沒有見過的事物時，具有很大的想象難度。此時，教師可以通過多媒體展示的方式，使其直觀了解教學內容，并且產生更多的疑問，通過這種思考、學習、再思考的方法，能夠有效提高學生的閱讀和寫作水平。例如，在學習《各具特色的民居》一課時，由于學生的社會認知有限，對于一些北方和西南地區的民居無法正確理解。此時，教師可以通過播放視頻或展示圖片的方式，讓學生直觀看到民居的樣子，然后進行提問，讓學生表達出自身的感受，也可以布置課后的寫作作業，這種方法能夠有效地將課文當中的重難點轉化為學生的興趣點，從而提高學生課堂學習的效率。

二、在多文本閱讀中運用多媒體的具體策略

1.利用多媒體激發學生的好奇心

在傳統的小學語文閱讀教學模式之下，最大的問題是學生無法正確對待將要學習的內容，總是將其視為自身的任務，這樣會大大降低課堂教學的效果。因此，教師可以通過使用多媒體的方式，讓學生對課堂內容產生一定的好奇心，主動去探究背后的知識，這樣才能將被動學習有效轉化為主動學習，提升教學效率。例如，在學習《北京的春節》一文時，教師可以通過春節聯歡晚會的宣傳片，讓學生回憶自己家里的春節是如何度過的，并進行相互交流，在發現差異之后思考為什么不同地區的春節會有不一樣的習俗，然后引入主題“接下來我們學習的就是《北京的春節》，讓我們一起思考這樣在北方春節都會有哪些習俗和好玩的游戲”。通過這樣的情景引入，讓學生對即將學習的課文產生興趣，在閱讀過程中帶著問題去思考，從而更加有效地理解課文中的內容。同時，這樣做也會加深學生對于閱讀文本的思考，而不僅僅是將其當成任務來完成，這種方法可以大大提高多文本閱讀的效果，是一種行之有效的小學語文閱讀教學手段。

2.利用多媒體解決文本閱讀中的生僻知識點

在進行小學語文多文本閱讀教學過程中，教師可以通過多媒體來解釋文本中存在的生僻知識點，從而解決小學生在閱讀過程中可能會遇到的障礙，幫助學生提高閱讀效果。由于小學生對于文字和修辭的理解能力有限，因此，學習一些名家作品時有可能不了解其背后的含義，或者出現一些自己從未見過的事物，這就需要教師提前備課，將這些可能的生僻知識點總結出來，并通過多媒體展示的方式，讓學生能更加直觀生動地了解這些事物，通過這些課前的預習能夠有效解決學生心中的疑惑。這樣，在后續的閱讀教學過程中，能夠減少阻礙，提升閱讀教學的流暢性。

三、在寫作教學中使用多媒體手段的具體策略

1.利用多媒體手段激發學生的寫作靈感

在小學寫作教學中，最大的問題是學生面對作文題目不知如何下筆，由于小學生的生活閱歷和寫作經驗有限，教師需要通過恰當的多媒體手段來拓展其視野，提供更加豐富的素材，這樣才能讓學生有話可寫。寫作的素材同樣也來源于生活，在進行寫作之前，教師需要通過多媒體手段來幫助學生回憶自己的生活場景，分享感受，通過這種方法讓學生真正理解寫作題目的要求，將其記錄下來便成為一篇作文。

2.通過多媒體手段激發學生的寫作熱情

在目前的寫作教學中，由于教師將作文布置成任務，并且有著嚴格的批改標準，導致許多小學生對寫作提不起興趣，無法以正確的心態對待寫作課堂。在這種情況下，教師就需要轉變教學手段來提高學生對于寫作的興趣，激發學生記錄美的愿望，這也是提高學生寫作興趣的一個重要方式。例如，在命題作文“一次有紀念意義的活動”教學中，如果讓小學生自己去獨立完成的話，從回憶活動過程到抒發自身感情這一系列的工作會大大降低學生的寫作積極性，因此，教師可以在課堂上播放集體活動的照片或視頻，將學生盡快帶入到情景中去，并且通過小組之間的交流或比拼等方式，分享更多的活動感悟。

3.利用多媒體手段豐富學生的語言和寫作技巧

教師可以通過多媒體設備來幫助學生提升語言運用能力。閱讀和寫作是可以聯系起來的，通過閱讀來感受精美的語言，背誦精美的段落，這樣能夠在寫作的過程中，提高作文質量。例如，在完成命題作文“祖國的大好河山”時，學生對于自己所見過山水的表達能力較差，通常語言較為枯燥，此時，教師就可以通過播放詩朗誦或優秀紀錄片的方法，讓學生感受到真正形容山河語言的美。教師可以在網上找出相應的范文，由全班同學一起賞析哪一段話寫得很好，好在哪里，通過讓學生點評他人的作文，也可以了解自己的不足，并且在范文中積累的好詞、好句、好段也可以應用到自己的作文中，這樣就可以利用多媒體來提升學生對于語言的掌握能力和把控能力，在后續寫作過程中能夠讓自己的作文語言更加優美，風格更加明顯。

現代技術的發展給了教師更多選擇的空間，因此，應學會利用這些技術轉變自己的教學觀念和教學方式，讓每個學生都能在語文課堂上感受到文字的魅力，并且通過寫作這種方法來抒發心中的感情。

（作者單位：河北省張家口市懷來縣沙城鎮第六小學）

責任編輯：李莎

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