職業技能大賽推動下的人力資源管理專業教學改革探索

張世免 孫小剛

摘 要：職業技能大賽作為衡量專業就業競爭力的重要指標之一，受到了越來越多院校的重視。本文先分析人力資源管理專業人才培養的現狀和HR職業技能大賽在專業教學中的作用，然后在基于HR職業技能大賽的推動下，對人力資源管理專業的教學設計進行探索，最后提出了相應的保障措施。

關鍵詞：人力資源管理;職業技能大賽;創新能力

《教育部2018年工作要點》指出，應扎實推進教育內涵式發展，繼續舉辦全國職業院校技能大賽。黨的十九大報告也提出要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。2019年1月24日國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》指出，隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫。為響應國家人才戰略，加快培養和選拔高技能人才，推動我國高技能人才隊伍建設，國家人力資源社會保障部已組織開展了幾屆中國大學生人力資源職業技能大賽。

一、人力資源管理專業人才培養現狀

人力資源管理專業作為理論性和實踐性要求都較強的專業，該專業不僅要學生具備扎實的管理學、經濟學、人力資源管理和熟練的計算機操作應用方面的理論知識和能力，而且還要掌握一定的法律知識和實踐操作，具備良好的職業道德，能專業而有效地幫助企業進行員工招聘與甄選、員工培訓、績效考核、薪酬福利設計、員工關系處理等工作的高級復合型應用人才。

首先，很多高校的人力資源管理專業都比較重視學生的實踐教學活動，在每門專業核心課程中都設置了相應的實踐課學時，要求任課教師在為學生講授理論知識的同時，也組織和引導學生進行專業課程的實踐教學。其次，一些學校和學院還購買了人力資源管理模擬系統軟件來開展課程實驗，讓學生借助系統或平臺得到實踐能力的鍛煉。再次，學院組織開展各種職業技能大賽，如職業生涯規劃大賽、應聘演練大賽等、簡歷設計大賽、人力資源管理職業技能大賽等。但學生在參加學科競賽的過程中也凸顯了一些問題：學生積極性不夠、參與程度較低、競賽中展現的專業性不強、綜合能力不高等;在培養學生的實踐能力與創新思維意識方面成效不明顯;教學團隊缺乏實踐操作能力，教學過程中缺乏主動性和創新性。最后，參加學科競賽的學生人數非常有限。由于受時間、精力、名額和宣傳力度等因素的限制，學科競賽很難在學生中大范圍地組織和開展，從而使受益的學生人數會受到限制。如何設計一個具有先進性和廣泛參與度的人力資源管理專業職業技能大賽教學培養模式，構建校、系兩級職業技能大賽教學平臺，從而解決學生主動性不夠和參與學生人數受限兩大問題，進一步提升學科競賽在培養學生創新設計能力、實踐能力和溝通交際能力等方面的作用，是人力資源管理專業在教學設計中值得探索和實踐的。

二、職業技能大賽在人力資源管理專業教學中的重要性

職業技能大賽是一個具有權威性、公平性、技能性和競賽性等特點的大賽。通過職業技能大賽，不僅能夠對學生的職業技能水平和教師的教學質量進行評估和考核，還可以了解到學校高等教育的效果是怎樣的。高校組織學生和教師共同參加職業技能大賽，以賽促學、以賽促教，教學相長，促進人力資源管理專業的綜合教學改革，提高學生們的綜合素質以及職業技能，從而提升各個企業對學生的期望值和滿意度?！耙再惔賹W、賽教融合”對于人力資源管理專業的教學改革具有非常重要的作用。

（一）優化課程設置，創新教學模式

許多高校的人力資源管理專業以職業技能大賽為契機，迅速推動人力資源管理專業的教學改革，優化專業課程體系設置，在每門專業課程總課時保持不變的情況下，減少理論學時，增加實踐學時;在總學分不變的情況下，增加課程設計和專業實習等實踐教學環節等。為了調動學生學習的積極性和主動性，專業教師不斷摸索和探討新的教學模式，增加課件制作的精美度和動畫效果、音響效果，讓學生踴躍參與課堂討論、案例分析、情景模擬和角色扮演等，轉換傳統師生教與學的角色。學院加大了專業建設的經費投入力度，購買了人力資源管理的實訓教學軟件，如員工培訓與開發的課內實驗軟件、績效管理的課內實驗軟件、薪酬管理的課程實驗軟件和人力資源沙盤模擬的實驗軟件等。為了與企業接軌，縮短畢業生實習期和職場適應期，學院在舉辦各類職業技能大賽時，通常會邀請一些大型企業的管理人員擔任大賽評委，為學生的職業技能訓練和經驗積累提供更多的資源渠道和獲得更專業的指導。也可以聘請部分優秀的職場人士擔任專業學生的專業實習或畢業設計的指導教師，將他們在企業中的真實案例和具體做法引入課堂，讓學生的認識更加清晰、更加生動形象，從而在教學內容、教學方法和教學過程等方面進行創新。

（二）促進雙師型隊伍建設

HR職業技能大賽既是對學生專業知識和專業技能水平的考察，也是對專業教師教學水平和教學能力的考量。這就要求專業教師在上好理論課程的同時，也要關注技能大賽的要求和學生技能的掌握程度，采取有針對性的指導和培訓。學院可鼓勵青年教師下企業進行社會實踐，充分了解企業對于本專業畢業生所要求的基本職業技能，從而提升自身的實踐能力。專業教師在教學的同時，也要努力提高學歷和職稱，考取相關的職業資格證書，打造一支雙師型的教師隊伍。

（三）激發學習興趣，增強動手操作和實踐創新能力，強調團隊合作精神

HR職業技能大賽能模擬企業的真實工作場景，讓學生仿佛置身于真正的工作崗位，對于學生來說既具有挑戰性，也具有吸引力，從而激發學生的學習興趣和熱情，變被動學習為主動學習，取得的學習效果也非常顯著。有些競賽需要學生根據案例的具體情景，設計人力資源規劃方案、撰寫招聘簡章和面試評分表、擬定員工培訓計劃、制定績效考核方案、設計薪酬與福利計劃等，既鍛煉了學生的動手操作能力，也挖掘了學生的實踐創新能力。在HR專業技能比賽中，不僅要求每個參賽學生有較高水平的專業技能，而且還需要有較強的團隊合作意識，尤其是在一些對抗賽中，各團隊應強調自我管理與和諧競爭。

三、基于HR職業技能大賽的人力資源管理專業教學設計

技能競賽具有很強的趣味性和互動性，它能夠促進學生變被動為主動，所以在強調實踐應用、創造力發展、團隊意識、溝通能力和快速反應能力的管理類專業學生培養中具有重要的意義。基于職業技能大賽，人力資源管理專業的教學可以設計為以下幾大模塊：模擬招聘、職業生涯規劃、沙盤模擬和知識技能大賽等，學生都可以利用網絡學習和網絡平臺參加各種競賽。

四、基于職業技能大賽的人力資源管理專業教學設計保障措施

（一）把學科競賽融入課程實驗

人力資源管理專業實踐課程主要包括課程設計、學年論文、認知實習和專業實習、課程實驗、畢業實習與畢業論文等。在《職業生涯管理》《績效管理》《薪酬管理》和《人才測評》等課程中都有課內實驗。課內實驗是伴隨理論教學過程而進行的，緊扣理論知識，是對課程知識的理解與實踐，因此針對性較強，效果較好。如能將理論教學、課內實驗和專業學科競賽結合在一起，在任課教師的引導下完成，能夠極大地促進教與學兩大主體的積極性，達到事半功倍的效果。

（二）建立合適的培訓制度

在參加比賽的前期準備中，必須給學生提供專業而系統的培訓，培訓的教師可由專業教師、企業專家和上屆獲獎者等組成，分別向參賽選手傳授知識和經驗，尤其是針對在比賽過程中可能出現的問題應如何應對。

（三）建立競賽資助和獎勵制度

技能大賽的整個過程涉及多個主體，因此，技能大賽的獎勵對象應包括參賽學生、指導教師和其他輔助工作人員。只有建立健全獎勵制度，才能調動各方主體的積極性，才能保證技能大賽有序、高效的進行。學生通過參加各種技能大賽，既收獲了一定的經驗，如能取得很好的獎項還能為就業增強競爭力，學院也可為其推薦就業企業。

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基金項目：2020年湖南省教育科學規劃課題《新時代背景下高校專業課教師“課程思政”能力提升路徑與保障機制研究》;2019年湖南工程學院教改項目《“以賽促學、賽教融合”的人力資源管理專業教學模式構建與評價研究》;2019教育部產學合作協同育人項目：基于校企協同創新的人力資源管理專業實踐教學模式構建

作者簡介：張世免（1982—），女，湖南張家界人，碩士，講師，研究方向：人力資源管理。