淺談高中化學教學中學生自主學習能力的培養

趙瑩

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念和教學方式、學生的學習方式發生了不斷的變化。學生的自主學習能力是營造高效課堂的重要保障，直接影響教師的教學質量和教學效率。鼓勵學生自主學習、培養學生自主學習能力是教師在教學過程中應重點關注的問題，而自主學習方式在培養學生綜合能力、自主學習能力等方面發揮著重要的作用。本文就高中化學教學過程中學生自主學習能力的培養進行了深入的分析和探討，以期能夠提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中化學;自主學習;培養

新課改和素質教育實施背景下，要求教師在教育教學實踐中強調學生的綜合能力培養。自主學習方式作為一種新型的學習方式，在培養學生綜合能力、提高學習效率等方面發揮著重要的作用。而傳統的灌輸式教學方式，教師是教學的主體，學生學習處于被動的狀態，阻礙了學生自主學習能力的提升，教師在教學過程中應摒棄傳統的教學觀念，在教學過程中應突出學生自主能力的培養。教師對學生自主學習能力的培養，不僅是時代的需求，也是提升學生綜合能力和學習效率的重要渠道。教師在教學過程中應充分發揮自身的引導作用，不斷激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體，積極主動參與到教學中來，從而養成良好的自主學習習慣，同時提升學生的自主學習能力，使得學生全面發展。

一、創建和諧的師生關系，營造良好的自主學習氛圍

課堂教學是由學生和教師共同完成的雙向活動，在培養學生自主學習能力的過程中，教師要走進學生，融入學生的生活，多方面了解學生，進而采取不同的教學方式，做到因勢利導、因材施教，以達到提高學生自主學習能力的目的。此外，教師應與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，教師應懂得換位思考，多從學生的角度去考慮問題，充分掌握學生的實際水平、學習特點，營造和諧溫馨的學習環境，使學生積極主動的投入到學習當中去。同時教師在教學中認真對待每一學生，鼓勵學生追求真理的求學精神，與學生共同探討、共同進步，不論成績好壞，要一視同仁，同等尊重與關愛，平等對待每一位學生。教學過程中應為學生營造輕松的課堂學習氛圍，激發學生自主學習意識，讓學生成為學習的主人，調動學習自主學習的積極性，從而提高學生的自主學習能力。同時教師應提升自己的能力，向學生傳授自主學習的方式，幫助學生尋找適合自己的自主學習方式。

二、創設教學情境，培養學生的自主學習能力

在高中化學教學過程中，創設恰當的教學情境可以激發學生的學習欲望，也可以快速地將學生帶入學習化學知識的情境之中，激發了學生學習的主動性，進而培養和提升了學生的自主學習能力。化學本身是一門與生活生產實踐緊密關聯的學科，教師在教學過程中可以通過創設生活情境把教學與實際生活結合起來，如與相關的社會問題、學科前沿知識、新聞中化學相關的內容等聯系到一起，增加課堂的趣味性，同時還可以拓展學生的視野，引導學生自主學習，培養學生正確的化學學科價值觀和社會責任感。此外，教師還可以通過創設實驗情境、故事情境、古詩詞情境、問題情境等展開課堂教學，將抽象的化學知識具體化，降低知識的難度，從而降低學生的學習難度，幫助學生更好的克服學習上的難關，提升學生學習化學的自信心，從而提升學生的自主學習能力。教師在創設教學情境時，首先要基于學情，分析學生已有知識與新知識之間的關系，要讓學生輕松融入，主動去感受現實、發現問題、思考問題，在獨立思考、解決問題中學習知識，潛移默化的提高了自身的自主學習能力。在不同的教學內容，教師應選擇恰當的教學情境，營造有利于學生綜合素質發展的學習氛圍，利用學生的好奇心，提升學生的自主學習能力。

三、利用化學實驗，培養學生的自主學習能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，許多化學理論知識都需要通過化學實驗來證明，同時化學實驗也是研究問題的重要方法，而且高中化學中不乏有趣的化學實驗。教師充分利用化學實驗，創設恰當的教學情境，可以快速地激發學生的學習興趣和探索知識的欲望，有利于提高教學質量和教學效果、提高學生的思維能力、觀察能力、動手操作能力。在高中化學教學過程中，學生對于化學實驗教學還是非常感興趣的，在實驗過程中，學生會觀察到千變萬化的現象，激發了學生對未知世界強烈的好奇心，從而提升了學生學習化學的興趣，通過實驗，可以幫助學生理解抽象的化學概念和難以理解的內容，能夠加深學生對知識點的記憶，并且能激發學生主動學習化學的興趣，還可以有效提升學生的學習效率，提高學生的動手操作能力、創新能力、團結協作能力、自主學習能力。

四、通過小組合作探究，培養學生的自主學習能力

小組合作探究法屬于以小組為單位的一種學習模式，在很大程度上轉變了以往的課堂教學模式，真正將課堂還給了學生，同時也給學生營造了一個輕松、自由的學習環境，有助于高效課堂的構建。教師在分組時應結合學生的實際學習情況，結合有價值、個人難以完成的內容設計小組合作學習目標，針對有價值、個人難以完成的內容提出問題，以學生為中心，倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著問題的提出，首先學生進行獨立思考，之后小組內進行充分的討論、交流，在小組內交流、表達自己的觀點，學生的個體差異使學生之間產生思維上的碰撞，進而對問題進一步剖析，深入探究教師提出的問題，養成獨立思考的學習習慣。

在小組合作學習中，學生處于主動的學習狀態，能夠充分調動學生自主學習的積極性，培養了學生的創新思維能力，有效地增進了學生之間的感情，降低了學生對教師的依賴性。當學生遇到問題之后，首先會獨立思考，自己解決的不了問題再與組內成員進行探討，有效地發揮了學生的主體地位，讓學生在自主學習中體驗學習的樂趣，提升了學生的學習效率。此外，采用小組合作方式還可以有效培養學生的交際能力、組織協作能力，從而促進學生的全面發展。

五、建立有效的激勵性評價機制，培養學生的自主學習能力

教學過程中，每一個學生的學習能力都是有差異的，教師在備課時應尊重學生之間的個體差異，教學過程中應設置不同層次的問題，讓學生都有解答問題的機會。善于運用激勵的評價方式，提高學生自主學習的信心，使不同程度的學生都保持積極的思維狀態，保持高漲的學習熱情。學生回答問題正確時應表揚學生，并進行拓展，完善學生的知識結構。對于學習困難的學生要求不能過高，學生回答錯誤時，不能一味的批評學生為什么回答錯誤，一味的批評會對學生產生消極的影響，打擊學生學習的積極性，不利于學生自主學習能力的提升，相反，教師可以運用學生的錯誤，開展激勵式教育，鼓勵學生認真思考，并引導學生給出正確答案，學生探求知識的心理得到極大滿足，取得一定的成就感，會更加積極主動的學習，從而提升了學生的自主學習能力。

作為一名教師應緊跟時代的步伐，不斷學習新的教學理念和教學方法，依據新要求提升自身的教學能力，結合學生的實際情況，科學合理的利用新的教學模式為學生提供自主學習的時間和空間，使學生在掌握知識的同時，養成良好的自主學習習慣。培養學生自主學習能力需要教師和學生的共同努力，老師積極引導，學生要有積極的學習態度，增強自主學習的意識，努力讓自己成為學習的主人，相信在教師與學生的共同努力下，最終能夠使學生的自主學習能力得以提升。

[參考文獻]

[1]閆亞紅.高中化學教學中學生自主學習能力的培養策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：282.

[2]董瑞鋒.轉變教學理念? 實現有效教學[J].中學化學教學參考，2015（20）：21-22.

[3]楊楊，高超穎，陳靜.如何在化學教學中培養學生的自學能力[J].中國校外教育，2015（35）：134.