地方高校轉型背景下的應用型產品設計人才培養探究

康勝 蔣劍平

摘要：近年來，我國非常重視應用型人才的培養，各地方高校在應用型人才培養方面也做出了積極的探索。然而，在應用型產品設計人才培養環節，我國地方高校仍然存在一定的問題。因此，結合人才培養的現狀、地方高校的特點和我國的實際情況，我國應進一步完善人才培養理念。憑借制定科學的教學體系，促進地方高校應用型產品設計人才培養模式的革新，科學地探索地方高校用型產品設計人才培養的有效方法。

關鍵詞：應用型;產品設計;地方高校

中圖分類號：H193????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）23-0194-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.135

一、前言

當前，我國正在建設一個將就業導向作為基礎的職業教育體系，我國在創新型國家建設規劃基礎上，全面改進人才培養的實效性。應用型產品設計人才培養模式的革新，能夠有效地落實人才培養方案，對產業轉型和升級起到促進作用，為公共服務的發展提供綜合型和創新型的人才，推動高校向應用技術型高校轉變，實現現代職業教育體系的完善。近年來，地方高校就業率不高，受到傳統教育理念和課程設置的影響，地方高校的人才培養模式存在局限性。因此，地方高校應朝應用型轉型，在應用型產品設計人才培養過程中，進一步改進產品設計畢業生的實踐能力。

二、地方高校應用型產品設計人才培養存在的問題

導致地方高校轉型時期應用型產品設計人才培養局限性的因素有很多，學校的辦學定位比較模糊，院校特色不顯著，人才培養觀念有待于進一步更新，專業課程設置不夠合理，課程內容單一，區域經濟發展需求與學校人才培養存在出入，師資隊伍有待于進一步完善，校內外基地建設規模不足，實踐教學的教學評價手段片面，這些因素都導致地方高校在應用型產品設計人才培養中存在很大的問題。受到傳統教育模式的影響，地方高校應用型產品設計人才培養中存在很大的局限性，目前高校還是堅持以教師為主導的教學方式，填鴨式的教學無法調動學生的積極性，教學方法的僵化，教學內容的單一，無法與現代技術結合，各類教學內容與時代脫節，專業課程設置環節與應用型產品設計人才培養的理念不符。地方高校在產品設計專業課程設置中很難體現出自身的辦學特色，辦學層次較混亂，辦學任務比較模糊，無法結合當地經濟發展的情況，為產品設計人才培養制定有針對性的目標。部分地方高校產品設計專業課程設計針對性差，課程內容之間的銜接不強，與社會發展相背離，無法很好的結合當地行業和區域經濟發展情況，市場服務能力有待于進一步改善。部分高校產品設計專業為了自身的發展需求，專業課程設置上存在同質化傾向，資源配置不足，有的高校出現資源配置重復的問題，專業課程的特色無法充分發揮。雙師型教師建設能夠為應用型產品設計人才培養提供人力資源保障，然而，目前高校引進的教師注重自身的學歷和理論知識，忽視了實踐能力的培養。雙師型教師的培養途徑單一，引進雙師型教師只是追求教師的數量，但是無法提升教師的質量，教師隊伍建設不夠合理，教師結構層次不夠完善，很難適應應用型產品設計人才的培養模式。近年來，地方高校受到傳統教學思想的干擾，實踐教學課過程中不足，忽視了理論教學與實踐教學的銜接。實踐教學是產品設計專業的薄弱環節，條件落后，實踐基地不符合社會需求，產學研教學無法充分發揮實質性作用，形式化傾向嚴重。

三、地方高校轉型背景下的應用型產品設計人才培養的對策

（一）完善目標定位，堅持應用型原則

地方高校在轉型發展背景下，應堅持以就業為導向，其職業方向的特點決定了其必須與社會發展相適應。地方高校產品設計專業人才培養模式需要進一步改善，憑借廣泛的社會調研，對市場需求進一步了解，準確的把握市場對產品設計人才在知識、素質和實踐能力方面的具體要求，從而改進課程體系設計的針對性。完善人才培養模式，結合產品設計行業實際，落實好應用型人才培養的目標。高校應用型產品設計人才培養環節，應將應用作為整體的定位，在人才培養環節將應用作為基礎，從而培養出的產品設計人才能滿足社會的需求。在深入學習理論知識的基礎上，完善自身的實踐能力，教學環節強調應用型、技術型和實踐型人才的培養，產品設計人才培養模式應將學生的實踐能力培養作為核心內容，培養環節重視實踐教學內容，強調大量的社會實踐與理論教學結合。因此，高校產品設計人才培養改革環節，應將應用型人才培養模式落實到實際的教學中，堅持在實踐中育人，憑借實踐型指導思想貫穿各類培養與教學目標，堅持以應用為本的理念，培養學生的實踐能力和動手能力，為學生的就業奠定良好的基礎，確保學生在產品設計專業內容學習中明白自己今后要做什么樣的工作，完善自身的職業定位，才能培養出實踐能力強的應用型人才，適應多元化社會的需求。

（二）建立以實踐能力培養為重點的課程體系

地方高校在轉型環節期要建立應用型產品設計人才培養方式，落實好實踐能力培養的中心地位，完善實踐教學，改善學生的實踐能力，讓學生在理論知識學習的基礎上，改進自身的應用能力。落實好實踐能力培養的中心地位，將應用作為課程設計的主要脈絡，改善專業核心能力和職業能力培養目標，明確各個層次教學培養的具體任務。地方高校人才培養的目標要圍繞各項教學活動，在課程設計環節培養目標得以全面的展示，在知識結構環節，應用型產品設計人才培養注重學生實踐能力的改善，以學科作為基準，改進學生的學術邏輯能力，并且改善學生的產品設計技術能力，既要改善學生的職業適應能力，為學生未來的工作奠定良好的基礎，也要憑借大量的實踐幫助學生樹立創新意識。因此，高校要建立合理的人才培養方案，堅持以實踐能力的培養作為中心，建立完善的課程體系，將實踐教學的比重增加，在實踐教學環節落實好育人工作。地方高校還應本著地方性的理念，教學內容呈現出地方特色，辦學定位要對地方經濟提供服務，培養的產品設計人才，也要對地方經濟的發展產生促進效果。因此，地方高校產品設計專業課程體系設計應與社會發展相匹配，高校在地方經濟發展提供服務的同環節，也要履行各方面的責任，改進高校辦學的特色。課程體系構建過程中，要以地方經濟融合，結合地方經濟的發展。例如某大學為了讓大學生感受到藝術的熏陶，帶領產品設計專業的學生到社區感受各類藝術形式，將各類藝術內涵融入到產品設計中，呈現出鮮明的特色。

（三）改革教學方式，展示應用型產品設計人才培養的內涵

1.??? 探索科學的教學方法

產品設計人才的培養需要合理的教學方法，將各類教學方法貫徹到教學環節中，才能起到良好的效果。我國社會經濟的發展存在不平衡性，因此各個地區對人才的需求也存在很大的差異，學校在辦學的時候，其辦學基礎和條件也不同，不同的學校設計不同的辦學任務。因此，地方高校要結合當地社會經濟發展的情況明，確的定位，才能確定好人才培養的目標，結合人才培養目標，確定產品設計人才培養方案，教學方法要本著因材施教的理念，堅持學生的主體地位，確保師生之間的良性互動，探索啟發式教學和項目化教學模式，讓學生在實際的項目中完善和提高動手能力。借助一個個產品設計的項目實踐，學生可以重構自身的知識體系，培養學生的內在品質，挖掘學生的潛力，使學生實現長遠發展。

2.??? 完善應用能力的培養

地方高校應融入實踐教學，著力改善產品設計專業學生的實踐綜合素養，結合人才培養的總目標，將職業領域現狀的需求進行深入的分析，準確的把握市場動向，結合實際要求建立有層次的教學體系，制定實踐型的教學目標，借助綜合型、創新型的教學項目融入，改善學生的實踐能力。在產品設計環節，多讓學生動手實踐，借助一個個案例操作，學生對產品設計的感知能力會得到很大的完善。借助創新創業訓練的方式，讓地方高校產品設計專業的學生融入到企業進行各類產品設計，并對學生的實踐有效的評價，強化創新創業教育，借助校園文化的建設，使學生在產品設計中融入自身的創新精神。

3.??? 融入校企合作，建設開放型的教學模式

校企合作模式的開展與就業導向的辦學方針不謀而合，地方高校應結合開放型的辦學模式，讓學生從傳統的課堂中走出來，借助大量的校外實訓，完善自身的產品設計素養。結合校企合作模式，將校企合作作為教學改革的核心內容，學校與企業之間深入交流，共同制定辦學模式，設計出行業崗位群和用人單位所期望的辦學模式。借助實訓基地的建立，聘請優秀企業家進入課堂演講，并且讓學生參與的各類社團活動中，改善學生的實踐能力、聘請優秀的企業家參與的教學活動中，確保學生將自己所學的專業知識與社會實踐有機的融合，將部分優秀的學生派遣到企業內部實習，在學習理論知識的基礎上，鼓勵學生大膽的進行產品設計。開放式教學模式的開展為學生提供了大量的實踐機會，學生的產品設計能力會得到很大的改善，借助大量的產品設計案例，學生今后在社會上的適應能力會得到很大的完善。

4.??? 合理應用現代信息技術

如今，現代信息技術對人們的生活方式和思維方式產生很大的影響，地方高校應融入信息技術，在產品設計教學的時候借助信息技術的輔助，推動教學順利開展。借助云計算、大數據等技術，建立信息化教學平臺，讓學生在平臺上模擬各類產品設計，完善教學的真實性。借助虛擬仿真實驗室的構建，學生在真實的工作環境下進行各類產品設計，可以在一定程度上完善學生的操作能力。

（四）規范管理制度和評估方式

良好的管理制度可以對學生的學習行為有效的約束，建立激勵性的評價體系，可以鼓勵產品設計專業的學生更好的投入到社會實踐中。因此，地方高校應建立一套符合實際情況的評價體系，使其可以長遠的運行。通過對學生實際情況的分析，及時調整教學方案，為培育更加優秀的人才奠定良好的基礎。

四、結語

應用型產品設計人才培養模式的實現要以應用為本，在實踐教學體系開展的基礎上，構建合理的課程體系，帶領學生進行大量的實踐。結合校企合作模式，從而為學生的實踐提供大量的機遇。構建良好的工作氛圍，確保學生適應今后的工作環境。通過多種形式的教育改革，使應用型產品設計人才培養落實到實處。

★基金課題：2019年湖南省教育科學“十三五”規劃立項課題：高校轉型背景下的產品設計人才培養研究（課題編號：XJK19GGD049）;湖南省教改課題：《“轉型”背景下藝術設計類專業“三力”人才培養模式研究與實踐》（湘教通〔2017〕452號400）。

參考文獻：

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[3]?? 劉志侃，趙峰，張志偉.地方高校電子信息類專業創新創業人才培養模式研究：現狀、問題與展望[J].高教論壇，2016（01）.

作者簡介：康勝（1988-），男，邵陽隆回人，碩士，邵陽學院藝術設計學院講師，研究方向：產品設計及其理論研究;蔣劍平（1974-），男，邵陽新寧人，碩士，邵陽學院藝術設計學院教授，研究方向：美術與設計、藝術設計教育研究。