淺談初中英語閱讀有效教學模式

付鳳

【摘要】教學模式直接影響教師開展教學的方法與過程，也影響學生聽課的體驗感與參與感，因此，教師在決定教學模式時要慎重，在選擇教學模式之前先深入了解學生，綜合學生的個性、年齡、認知水平以及教學內容去考慮選擇能夠提升教學質量的教學模式。初中生本身自主意識較強，容易產生逆反心理，同時英語又是一門外國語言類學科，學習起來有一定難度，那么要想真正讓初中生認真學習英語閱讀，教師應高度重視采用合適的教學模式，以提升教學質量和效果。

【關鍵詞】初中生;英語閱讀;教學模式

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0099-02

On the Effective Teaching Model of English Reading in Junior Middle School

（Jing'an Township Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） FU Feng

【Abstract】The teaching mode directly affects the teaching method and process of teachers， and also affects students'sense of experience and participation in class. Therefore. teachers should be cautious when deciding on the teaching mode. Be-fore choosing a teaching mode， they should understand students thoroughly and integrate students' personality and age.， Cog-nitive level and teaching content to consider and choose a teaching model that can improve teaching quality. Junior high schoolstudents have a strong sense of autonomy and are prone to rebellious psychology. At the same time， English is a foreign lan-guage subject， which is difficult to leam. If you want to really make junior high school students study English reading seriously，teachers should attach great importance to adopting appropriate teaching mode to improve teaching quality and effectiveness.

【Keywords】Junior high school students; English reading; Teaching mode

在初中階段，英語課程占據著重要地位，而英語閱讀教學作為英語教學的關鍵組成部分，也是英語教學的重難點部分，會直接影響到初中生的總體英語水平。若能夠有效開展初中英語閱讀教學，則有利于提升學生對英語文章的推斷以及分析等能力，也有利于拓展學生的英語知識面，切實提高學生的英語閱讀水平。所以，對于初中英語教師而言，務必要對有效的英語閱讀教學模式進行積極探討，以期提高初中英語閱讀教學的效率與質量。對此，本文主要研究初中英語閱讀有效教學模式的實施策略。

一、教師進行多角色轉換

為確保初中生能夠進行有效性閱讀與自主學習，那么在每個閱讀環節中，教師均應根據實際情況扮演重要的引導角色。

首先在閱讀之前，教師的角色應為“導入角色”，導入角色的主要任務在于閱讀之前，應先去激發學生對于英語閱讀的興趣，讓其能夠產生閱讀的欲望，并且能夠對于閱讀內容的背景等信息進行一定了解。再者，要指導學生充分理解障礙詞匯，即英語生詞，使學生能夠在閱讀之前掌握重要的語言基礎，這樣才能夠進行流利性的閱讀。在閱讀期間，教師則應扮演好“協助的角色”，學生在閱讀的過程中，教師應為學生布置閱讀任務，需要注意的是，學生在閱讀期間教師還應做好監督與輔導工作，以防范學生在閱讀期間產生不認真閱讀或迷茫的情況。最后在完成閱讀后，教師還應扮演好“分析角色”。這主要指的是學生在閱讀過后，教師應指導學生深入解讀其中的文化知識點以及語言點，能夠運用集體講述、部分講述二者之間相互融合的方式來做到有效性講述。

教師還應多加鼓勵學生大膽發言，善于尊重每名學生的思維果實，使學生的創新思維能夠獲得有效提升，從而更好地凸顯出初中英語閱讀教學對于推動初中生閱讀水平進步的重要作用。

二、精心設計課堂提問

“學源于思，思源于疑”，疑問是讓學生思考的一步，而當學生開始思考也就意味著他可以從思考的過程中學到一些知識，這就是學習的開始。因此作為引導學生學習的問題十分重要，而且初中生獨立意識較強，若是教師采取“一言堂”的教學模式，學生會感覺到被支配而缺少獨立的空間，那么就很容易使學生出現逆反心理，抗拒聽課，從而使教學質量降低，寶貴的課堂教學時間被浪費。而問題運用在英語閱讀教學之中就是教師的提問，在初中英語課堂教學中課堂提問的概率還是非常高，但若想發揮出提問的作用，那么務必要保障問題的提出具有針對性以及啟發性，教師提出的問題要緊貼閱讀內容，讓學生在閱讀過后可以找到與之匹配的段落或者話語，同時也可以不直白地提問一些可以直接引用原文回答的話語，而是提出需要學生概括總結達到答案的問題，這樣學生思考得也會更加深入，同時也讓學生在英語閱讀學習中發現英語閱讀與語文閱讀的相似之處，這種熟悉感能夠有效減輕學生學習的心理負擔。該問題的難度還應保持適度性，能夠符合初中生的認知水平以及理解水平，這樣學生在回答此問題的過程中才更具興趣和信心，從而提高初中英語閱讀教學的有效性。若問題過難，學生根本無法依靠自己思考解決問題，這會嚴重打擊學生學習英語的自信心與積極性，讓學生對自己的學習能力產生錯誤的認知，出現這種情況后再想去提高學生的自信心難度就更大了，因此，教師要嚴格控制問題的難度，但是也不可以太過簡單，那樣學生不需要思考就能夠得到正確答案，對于喜歡挑戰性的初中生而言會很無趣，學生也不會有思考的樂趣，要避免這種情況。

據相關調查顯示，課堂提問需要達到相對的難度，才有利于激發初中生的創造思維能力，提高學生的智力水平。所以，教師在設計課堂提問時需確保該問題具有一定的難度，這是由于若問題設計過于簡單，那么學生則能夠在不動腦筋的情況下就回答出問題，雖說這種問題利于活躍課堂的氛圍，但難以在根本上去訓練初中生的創造思維，也難以發揮出有效的教學作用。教師在設計問題時還應做到具有層次性，應提前了解學生的理解水平以及興趣愛好等，在普遍聯系處提出相關問題，為確保學生能夠有效解決具有一定難度的問題，教師可將某個大問題設計成幾個從淺至深的小問題，以增強提問的坡度性，這樣學生才能夠逐一解決難題，使學生在解答問題的過程中可有效理解與掌握相關知識，同時也利于提高學生的英語閱讀能力。

三、善于借助多媒體技術

若想提高初中英語閱讀教學的有效性，教師還要善于借助多媒體技術，這是由于該技術能夠增強學生的感官體驗，激發學生的英語閱讀興趣，提高學生在英語閱讀課堂中的主動性，而且英語要培養的是學生聽說讀寫四方面的能力，其中聽與說的能力需要學生能夠掌握詞匯正確規范的讀音，教師此時就可以利用多媒體技術滿足這一需求。閱讀內容通常是大篇幅的英語文章，其中有很多詞匯的讀音也是學生不會的，此時教師就可以利用多媒體技術為學生播放英語范文，如此不但能夠提高初中英語閱讀課堂教學的效率，也有利于提高學生的英語閱讀質量。

例如，在學習Can you play the guitar一課時，教師應善于借助多媒體技術，為學生放映出吉他等樂器的彈奏形式，使學生在閱瀆本文時能夠在頭腦中形成具體的畫面，這樣更利于學生深入解讀Canyou play the guitar一文的內容，使學生的英語閱讀水平能夠獲得切實進步。

總而言之，在初中英語閱讀教學之中，教師務必要積極探尋提高初中英語閱瀆教學有效性的模式，以有效激發學生進行英語閱讀的興趣，燃起學生的學習欲望，這樣學生才能夠更為積極主動地投身于英語閱讀課堂的學習中，以便提高學生的英語閱讀能力，同時也有利于達成初中英語閱讀教學的重要目標。

參考文獻：

[1]張曉蘭.淺談初中英語閱讀有效教學模式[J].才智，2020（06）.

[2]李兆蘭.初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用[J].學周刊，2018（19）.

[3]曾凡娟.初中英語閱讀教學有效性的策略[J].科普童話·新課堂（下），2020（01）.

（責任編輯 李芳）