創新創業背景下英語專業人才培養及就業發展工作的思考

文/ 陳曦

隨著對外開放和 “一帶一路” 的深入，我國的對外交流日益密切，對英語專業學生的需求越來越大，然而，很多高校英語專業課程設置不符合實際需要，難以獲得高質量的就業機會[1]。在創新創業教育理念的背景下，改進英語專業人才培養模式，對提高英語專業學生的素質和就業前景具有積極的意義。

一、高校創新創業教育理念

2015 年，教育部發布《關于大力推進高校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，重點是：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。政府高度重視高校創新創業教育的發展，堅持夯實基礎，搭建平臺，提供原則導向，營造良好的創新創業教育環境，優化創新創業體系和服務環境，營造有利于創新和創業的校園文化環境，建設覆蓋面廣，結構完善的創新創業教育體系。學校也積極響應政府的創新和創業政策，改革教育和培訓制度，促進學生自主創業，緩解就業緊張局勢。

二、英語專業人才培養和就業中存在的問題

高校創業教育開展以來，由于思想觀念、課程設置、師資力量、資源配置、孵化平臺等問題突出，創業教育未能取得預期效果。

（一）英語專業畢業生職業素質低下與高素質英語人才的高要求相矛盾

隨著國際經貿業務的發展，對既懂對外經貿又懂英語的復合型應用型人才的需求日益迫切。目前，許多職位要求具備高水平的英語聽說讀寫能力，以及商務文件翻譯、函電寫作、商務談判和人際等的畢業生。因此，在就業競爭激烈的情況下，許多畢業生會自愿放棄專業匹配標準，暫時選擇專業門檻要求較低的企業就業。導致了許多學生的專業申請率很低，不得不轉向其他就業領域。就學校而言，由于學校與企業之間缺乏有效的合作，企業的崗位需求與英語專業的課程教學體系沒有有效地結合，導致學生缺乏崗位適應能力[2]。

（二）大學生創新意識淡薄、創業能力低下與就業壓力之間的矛盾日益突出

調查顯示，不少學生都有自主創業的想法，但是認知模糊，實踐能力差，想法還停留在紙上談兵，創業思路受到能力阻礙，往往選擇放棄或不了了之。大部分畢業生對職業生涯規劃缺乏清晰的認識。許多大學生對將來從事什么樣的工作、適合什么樣的職業介紹所、喜歡什么樣的工作環境等沒有清楚的認識，對這個概念的理解似乎比較模糊。只有學生接受創新創業的理念，勇于實踐創新創業，創新創業教育才能真正發揮作用。因此，開展大學生創新創業教育，幫助大學生樹立正確的職業觀和擇業觀，對大學生提高創業能力和綜合素質，在激烈的社會就業競爭中脫穎而出意義重大。

（三）創新創業教育師資匱乏，能力亟待提升

許多大學英語教師具有一定的理論知識，但缺乏實踐經驗，不能給予創新型、創業型大學生專業化、系統化、有效的指導。在教學方法的創新上，重點放在理論教學上，方法和手段相對簡單，實踐經驗和操作性較差，針對性和有效性不強。對于那些愿意創新創業的畢業生來說，很難滿足他們的實際需要。

（四）創新創業項目少，創新創業實踐平臺建設亟待加強

缺乏創新和創業教育項目，資金，場地支持，創業企業孵化平臺未能形成學生、學校、企業、社會整合多方資源，協調與合作的模式，而且支持大學生創業企業孵化器與服務體系不完備，社會上為大學生創業企業提供孵化和綜合支持服務的平臺較少。目前，科技園區、工業園區和創業園區只關注創業企業的效益和成長，對大學生創業企業的興趣和支持較少。近幾年來，不少高校開始重視大學生的創業工作，逐步建立孵化器，孵化器，創業園。但是對如何建立、運行一個有效的管理機制，如何實現真正發揮高校的創新創業教育，如何鼓勵、培養和促進大學生就業創業投資項目，以及創業公司企業的發展，目前很成功的經驗和模式較少。

三、英語專業人才創新創業教育的培養路徑

（一）將創新創業課程融入專業人才培養方案建設

普通高校要想在激烈的人才競爭時代崛起，就必須將創新創業教學融入自己的教學和人才培養體系中。具體到英語專業來說，要培養具備一定的立足整體、著眼全局的系統性思辨能力；具備一定的認知新領域、開創認知新成果的創新能力；具備一定的將理論轉化為成果的實踐能力的專門技能型高級人才。人才培養方案中可開設的創新創業類課程包括：創新創業教育、思辨訓練、英語演講、英語辯論等。同時，可以通過一系列校園綜合實踐活動，學科競賽等形式，豐富創新創業教育方式和內容，比如：全國跨文化交際能力大賽（ICCT）、全國跨境電商創新創業能力大賽、“外研社杯” 全國大學生英語辯論賽、“外研社· 國才杯” 全國英語寫作、演講、閱讀大賽等。

（二）打造 “雙導師” 英語專業師資隊伍，理論和實踐相結合

英語專業學生的培養可以采用 “雙導師” 的培養模式，“雙導師” 就是理論聯系實踐。理論是大學專業課教師提供的較為詳細的理論知識，使英語專業學生具備基本的理論知識素養。在實踐中，高校可以與相關企業合作，聘請社會工作方面較為突出的管理人員或人員作為英語專業的實踐性導師，為英語專業學生提供職業生涯規劃指導和相關的職業技能培訓。“雙導師制” 的提出和組建對于高校而言并非難事，但真正的問題是能否發揮雙導師制的實際價值。理論導師需要輸入從英語專業第一階段到第二階段的理論知識，這樣英語專業學生才能在有限的時間內完成理論知識的積累。英語專業實踐教學的重點是英語專業的實踐環節，幫助學生在實踐中提高實踐經驗和技能，以雙導師制為基礎的英語專業人才培養模式是一種理想而恰當的模式。

（三）產教融合，構建校企合作的實踐教學模式

產教結合是指 “學校積極按專業設置專業產業，產教結合，相互支持，相互促進，將學校轉變為人才培養、科研、科技服務一體化的產業管理實體，形成學校與企業一體化的辦學模式”。例如，在英語專業組建雙語幼兒園、商務翻譯工作室、跨境電商服務團隊、英語輔導中心、雙語導游服務團隊，這樣培養出注重實習、注重與社會接軌，專業強、工作上手快的畢業生，更容易受到用人單位的青睞。此外，大學生的創新和產學結合的發展，可以激發學生的創新力和創造力，為學生的勤工儉學創造條件。例如，配套大量實習實踐基地，包括商務英語翻譯基地、黨政機關文獻會議翻譯基地、跨境旅行社、酒店、國家級景區的旅游英語翻譯基地；與這些單位簽訂 “校企攻堅翻譯人才基地” 協議，組織學生參加各類翻譯實踐活動，做好在崗實訓工作。

四、英語專業人才就業發展方向的選擇

（一）擺脫傳統思路，培養適應時代需求和職業面向的英語人才

由于中國加快融入全球經濟一體化，對外語人才的需求國家穩步增加，尤其是作為世界一種主要的通用的語言——英語專業人才的需求越來越大，以筆者學校英語專業為例，要培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，具有良好的科學素質、人文素質、社會責任感和職業道德，具有一定的國際視野和創新意識，英語專業知識和基本商務知識扎實，英語語言運用能力強，跨文化思維能力強，能夠從事對外經濟貿易、文化出版、教育教學、外事服務等領域的技能型高級專業人才應用。本專業學生畢業5 年左右，能在商務貿易企業、翻譯公司、新聞出版、中小學校、語言培訓、外事部門、跨境旅游、留學咨詢等行業或領域從事經營、翻譯、教學、文職、咨詢服務等方面工作，具有勝任單證員、跟單員、商務專員、英漢口筆譯員、責任編輯、英語教師、對外漢語教師、英文文秘、英語導游、留學中介等工作崗位的能力。

（二）擺脫傳統觀念，借助時代政策，勇于參與創新創業實踐

在 “大眾創業、萬眾創新” 的時代，高校專業人才培養的理念應從 “培養就業競爭者” 轉變為 “培養創業者”。英語專業學生在創新和創業方面有獨特的優勢，因為他們思維靈活，更早、更頻繁地接觸國際先進事物。通過創新創業教育，使學生認識到創業不僅是謀生的手段，也是事業的追求；創業不僅是作為一個企業創造財富的過程，更是一種經濟責任、使命，是一種通過自我發展價值的實現途徑。使學生在校期間具備一定的創業素質和創業工作能力，有利于在今后的實踐教學工作中不斷提高創新，實現自己創業精神。英語專業畢業生應擺脫傳統觀念，勇于參與創新創業實踐。要想創業成功，大膽實踐是第一步。只有在大學的整個階段，才能把激發創業意識和培養創業精神作為大學生創業教育工作的重點和立足點，以創造專業價值和興趣價值相結合，實現培養創新型和創業型人才的現實意義，實現建設創新型國家的目標。

五、結語

高校畢業生就業問題日益突出，人才需求逐漸飽和。文章通過將創新與創業教育融入英語專業人才培養，探討了新形勢下英語專業人才培養的模式和途徑。并針對當下英語專業的就業發展，提出了新的思路，通過將創新創業課程體系融入人才培養方案建設、打造 “雙導師” 英語專業師資隊伍和建設校企深度融合的實踐教學模式，助力培養新時代需要的創新創業型人才。