“三理三導” 視角下的大學生思政教育研究
——疫情防控時期輔導員工作探討

文/ 宗姣姣

2020 年新冠肺炎疫情發生后，輔導員迅速將 “線下” 的大學生日常管理教育工作轉移到 “線上”，不斷創新管理形式，豐富思想教育內容，將廣大青年學生緊密團結在戰“疫” 實踐的一線與后方，緊緊抓牢師生互動的 “連接線”，打造扎實鞏固的思政教育 “新陣地”[1]。

疫情防控特殊時期，輔導員在一線的精準管理與思政教育工作為高校抓實抓細各項疫情防控舉措、全面筑牢學校疫情防線打下了堅實基礎，同時也為后疫情時期如何進一步完善教育與管理經驗提供了寶貴的啟示。從心理疏導產生共鳴、生理督導煥發力量、道理引導贏得認同的 “三理” 視角下切入，融匯大學生日常教育與管理中 “三導” 路徑方法，探討多維聯動的育人機制，為后疫情時期有效建立大學生思政教育新機制提供新的研究方向。

一、用心理疏導產生共鳴，重視學生情感教育

2020 年新冠肺炎疫情對人類影響很大，再次解讀人類文明進程的一個重要常識，即人類世界從來不無各種風險，與不同程度的風險共生、共存事實上是一種常態[2]。對于新冠病毒而言，可能需要高校教育工作者考慮如何在常態化疫情防控狀態下，對學生心理進行常態管理，并建立可行有效的疏導激勵預案。

疫情防控特殊時期，高校青年大學生按照教育部相關部署及各級疫情防控要求，居家戰 “疫”、云端上課，同時配合學校完成各項線上工作、開展各項 “隔屏” 活動[3]。部分學生在長期自我保護下閉門不出以及日常單調重復的生活方式，在某種程度上會喪失奮斗意志，逐漸變得消極懈怠，無法感知生活意義的同時思慮過多，以致其漸趨壓抑，導致校園文化實踐活動參與度不高、學業知識吸收率較低。由此可見，心理健康積極、精神面貌昂揚向上是大學生健康成長的基礎，對其實現青春理想和人生價值起著至關重要的作用。做好大學生心理健康疏導工作顯得更為必要。這就要求輔導員在做好原本就有某方面心理問題學生的疏導工作的基礎上，特別關注廣大學生在疫情防控特殊時期的心理發展變化，做到及時發現問題、及時干預、及時幫扶[4]。一方面，輔導員要及時關注重點疫區學生心理情況，深入了解其所生活環境和學習需求；另一方面，輔導員要定期抽訪學生近期學習態度，貼近學生生活，了解學生興趣愛好，掌握學生不斷變化著的情緒心境。對于遇見問題時自我情緒調節困難和解決問題能力較弱的學生，要準確及時予以疏解開導，主動用心聆聽學生內心的真實想法，在情感上與學生共情共鳴，爭取學生全心信任的同時，鼓勵其慢慢建立自信、積極接納自我，然后盡力為學生所面臨的困境提供積極有力的解決辦法[5]。

輔導員是大學生健康成長的引路人和知心人。后疫情時期，學校各項常態化疫情防控舉措的科學精準管理模式，對輔導員的工作水平與能力有了更高的要求。從心理疏導著手，由內塑情，為廣大學生筑牢健康發展的情感防線。針對性地開展談心談話、普遍性地組織主題班會，全面對正處于心理敏感階段的大學生進行情感教育開導，是輔導員掌握學生思想動態的基礎，也是有效對其進行思想政治教育的前提條件。

二、用生理督導激發力量，促進學生勞動教育

勞動教育是新時期黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容。教育部出臺的《大中小學勞動教育指導綱要》指出，勞動教育具有三個基本特征，即鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性。勞動教育以動手實踐為主要方式，引導學生在認識世界的基礎上，學會建設世界，塑造自己，從而實現樹德、增智、強體、育美的目的。高校要根據勞動教育的目標指向，明確細化大學生勞動教育途徑，推動輔導員不斷創新完善勞動教育方式方法，充分發揮勞動教育在立德樹人中的重要作用。

“勞力勞心，亦知亦行?！?勞動是充分激活生物機體機能、在實踐中促進學生發展的有效手段。勞動教育的實踐屬性要求高校輔導員在教育方式方法上充分發揮大學生身體能動性，通過生理鍛煉的督促引導，激發大學生樂觀蓬勃向上的旺盛生命力，煥發青年奮斗力量。疫情防控期間，為加強大學生新時代勞動教育，培養大學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，高校輔導員 “云端” 指導組織學生進社區、下基層開展志愿服務和生產勞動，鼓勵學生居家做好防疫衛生、積極鍛煉身體，倡導學生爭做廚藝小能手。居家勞動實踐活動讓同學們在勞動的過程中增進了勞動體質、鍛煉了勞動品格、培養了感恩意識、更增強了對勞動價值的認知。

大學生進行勞動實踐的過程就是一個全面協調手、眼、腦、腳等生理機能聯動發展的過程。從生理督導著手，由外塑體，為廣大學生打好艱苦奮斗的物質基礎。在勞動中，大學生可以學到一定的生活生存技巧，學會嘗試獨立解決問題，還可以在勞動過程中不斷發掘個人潛能，體會到專注付出的價值與意義。勞動教育讓大學生在認知世界的基礎上，參與到改造世界中來，進而在實踐中重塑自身的世界觀、價值觀、人生觀。通過生理鍛煉的督導教育，鼓勵大學生積極參與社會實踐、生活實踐等活動，開展服務性勞動，有利于強化青年大學生的馬克思主義勞動觀教育；有利于在勞動教育過程中培養大學生愛國愛民情懷和奮斗奉獻精神。

三、用道理引導贏得認同，加強學生思想教育

新冠肺炎疫情發生以來，舉國上下齊心協力戰 “疫”。應對疫情大考，以習近平總書記為核心的黨中央正確領導、有力部署，全國人民眾志成城，迎來疫情防控形勢積極向好的態勢，充分展現了大國的擔當與作為，更深刻彰顯了中國特色社會主義制度的顯著優勢和核心競爭力?？挂邔嵺`就是思想政治教育的生動教材，在這場抗疫斗爭中，黨的集中統一領導制度優勢在疫情防控的各個環節得到充分展現。高校輔導員災后疫情時期的思政教育工作中，通過大學生親身經歷的全民戰 “疫”，挖掘理想信念教育素材，引導青年大學生用心感悟在這場社會大考中彰顯出的國家制度優勢和黨的為民宗旨，進而更加堅定青年大學生的民族認同感，增進青年大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

廣大思政教育工作者要善于從偉大的中國戰 “疫” 實踐中發掘向善向上的思想、堅定無畏的信仰，為青年大學生成長培根鑄魂，助力青年健康茁壯成長。要充分發揮榜樣示范激勵作用，做好典型教育，深化思政教育的感染力。講好戰“疫” 先鋒事跡，從84 歲再戰疫情的鐘南山院士、73 歲奔波一線的李蘭娟院士到與漸凍生命的疫魔競速的張定宇院長等，用青年大學生親歷見證的先進生動故事，激勵大學生磨礪真本領，立志成為國之重器。要充分利用好身邊人、點滴事，挖掘平凡人物身上的偉大品質品格，營造 “平凡人也能成就偉大事” 的良好氛圍，增強思政教育的滲透力。講述每一位 “逆行者” 舍小家顧大家的果敢無畏精神，用白衣天使、志愿服務者、環衛工人等千千萬萬個平凡人物的渺小力量匯聚成的堅固疫情防線，教育引導青年明白滴流匯海、眾志成城的深刻內涵，用心體悟溫暖攜手、共抗疫情的人性之光。

“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認同?！睆牡览硪龑е?，為廣大學生行穩致遠立好旗幟方向。后疫情防控常態化時期，輔導員在開展思想政治教育工作的過程中，善用身邊典型事跡，激勵青年擔當，引導學生把愛國情、強國志和報國行自覺融入中華民族偉大復興的奮斗之中。在講道理的過程中，堅持理論灌輸與思維啟發相統一，多渠道、多維度發揮輔導員育人功能，真正實現青年大學生思想價值引領。

四、結語

青年大學生正處于心理健康發展、生理機能提升、理想信念增強的關鍵時期，作為青年大學生健康正向成長的護航人，高校輔導員在落實立德樹人根本任務、推動青年健康發展中責任重大、使命光榮。在對大學生進行日常教育與管理的過程中，輔導員要善于把握青年成長規律，緊跟社會發展訴求，以大學生綜合素質提升為目標導向，整合多方教育資源，充分利用各方教育渠道平臺，全方位突破青年大學生成長難題。心理健康為生理機能的增強提供有效精神支撐，生理機體的強健又為心理健康奠定有力物質基礎，兩者相輔相成，密不可分；而思想價值引領作為整個教育過程的靈魂，貫穿始終。從心理疏導角度重視大學生情感教育、從生理督導角度促進大學生勞動教育、從道理引導角度加強大學生思想教育，本質上是對大學生綜合素質培育路徑的一種溯源式探索，為創新大學生思想政治教育方法提供了一種新的探析模式。新冠肺炎疫情讓人們重新審視生活的意義所在，發掘健康生活新形式的同時，也讓高校思想政治教育工作者們從這場生動而深刻的社會實踐中，不斷探尋嶄新的教育機制，縱深領悟青年思想價值引領的新路徑、新理念。