四步法在中職《汽車故障診斷》實訓課中的應用

溫嶺市職業中等專業學校 王 健

1 當前《汽車故障診斷》實訓課的教學現狀

《汽車故障診斷》是中職學校汽修專業的重點課程，教學目標在于提高學生根據汽車的故障現象來判斷故障部位及原因的能力，為將來的汽車維修工作打下基礎，這也是汽車維修技能形成的基礎環節。《汽車故障診斷》課程具備理論與實踐為一體的教學特點，有著很強的實踐性。

但是，從當前大部分中職學校《汽車故障診斷》實訓課教學現狀來看，效果并不盡人意。隨著學校招生數越來越多，學校的教學場地和教學設備相對不足，導致像《汽車故障診斷》等實訓課設備難以滿足教學所需，為了節省資金投入，教師只能采用分組教學法，一組多名學生，教師邊講汽車故障邊示范故障診斷的方法，由于學生多，設備少，學生只能被動地聽和看，很難達到同步練習的效果，導致教師講授的汽車故障診斷方法并不能有效提升學生的技能；即使教師通過項目實現汽車故障診斷的同步學習，但是由于教師無法兼顧不同學生在掌握汽車故障診斷知識體系中薄弱環節的特殊性，一刀切的教學模式也是不利于學生故障診斷技能水平的提升，學生對故障診斷的操作要點和難點還是掌握不好。

由此可見，當前《汽車故障診斷》實訓課教學亟待創新改革，盡快改善實訓課的教學環境，為學生營造良好的學習氛圍，從而提高中職學生汽車故障診斷的技能。

2 四步法在《汽車故障診斷》實訓課中的應用

要想更好地培養中職學生的汽車診斷技能，筆者建議采用四步教學法，通過激發興趣、引導啟發、分析指導和點評總結等4個步驟來提高中職《汽車故障診斷》實訓課程教學水平，具體分析如下。

（1）創新教學方法，增強學生學習興趣。興趣是學生學習的主要動力，由于《汽車故障診斷》課程理論知識過于抽象，教師在講授過程中，學生不易理解，容易產生厭學心理。對此，教師可以創新教學方法，增強學生學習興趣。如教師可以根據汽車的結構原理和故障特點編制口訣，也可以搜索網上關于汽車故障診斷的口訣，應用到教學中，增強學生對理論知識的記憶和理解，提高學生的學習興趣。以汽車照明電路故障診斷為例，口訣可以設計為：“透明燈泡看不著，否則可用電筆驗。合上開關點兩端，都不發亮保險燒。一亮一滅燈絲端，兩端都亮斷搭鐵。”

（2）運用視頻資源，做好教學啟發和引導。在實訓課教師示范環節，為了擴大現場可視范圍，教師可以將汽車故障診斷的過程以動畫形式呈現出來，使診斷操作更加直觀和易懂，也能吸引學生的注意力，從而做好教學的啟發和引導。如在學習汽車電路原理時，教師可以利用PPT投影，將電流流向、電器元件工況以動畫形式展現并配上文字描述，直觀地表達出各個信號之間的邏輯關系。

（3）采用項目教學法，指導學生實操訓練。中職《汽車故障診斷》課程要加大實訓課的課時比例，重點培養學生的操作能力。對此，教師可以采用項目教學法，將所教授的汽車故障診斷技能過程劃分為一個個獨立的作業流程，再將每一個作業根據學生一次所能接受掌握的程度細分為若干個簡單的工藝步驟，每步皆清晰可練，這樣就把復雜連續的技能教學過程分解成一個個獨立簡單的工藝教學過程。同時，教師還要堅持學生在教學活動中的主體地位，要激發學生實操練習的主動性，挖掘學生對汽車故障診斷的發散思維能力，對學生實操中出現的問題加以指導，合理把握汽車故障診斷教學的節奏，提高教學效率和教學質量。

（4）做好評價點評，彌補學生不足。在實訓課完畢后，教師要對每一個學生的實操表現進行逐一點評，通過經驗總結，提出學生在汽車故障診斷過程中容易出現的共性問題和個性問題，讓學生能夠及時了解到自身存在的問題，及時加以彌補和改進。同時，還可以采用小組互評和學生自評方式，提高學生的思維能力，激發學生巧用所學的知識診斷故障的熱情。

3 結語

在《汽車故障診斷》實訓課教學活動中，教師要堅持以人為本的教學原則，將四步法應用到實訓課程中，不但可以提高教師的教學水平，而且還培養了學生的想象力和創造力，為培養高素質汽修人才打下了良好基礎。