結合課例分析微課應用于體育錄像課的利弊

劉 麗

(蘇州工業園區星澄學校，江蘇 蘇州 215122)

現代化信息技術手段應用于教育教學之中，給教育教學帶來了很大的變革。

中央電化教育館舉辦的“一師一優課，一課一名師”活動，是一個輻射面、參與率非常廣的比賽。通過信息技術的手段保留下值得借鑒學習的優秀課例。此項比賽的獲獎流程依次經過縣級優課到市級優課再到省級優課最后才能突出重圍獲得部級優課，想獲得部級優課可謂是過關斬將、層層篩選。對比了近三年獲得部級優課的初中體育課例，不難看出信息化技術的應用占了很大的比例，在課上使用信息化技術手段教學、錄制的課例清晰、質量非常高，賞心悅目。

1 體育錄像課課例分析

在政府及教育主管部門的大力支持下，各校紛紛建立了錄播教室，這為各學科教師錄制課例提供了很多的便利。體育理論課是在室內教授的，主要講授的是體育與健康的理論知識，如籃球的比賽規則、合理制定鍛煉計劃等理論性知識，是完全可以使用錄播教室進行錄制的。但是，又因為體育課的特殊性，是一門以身體練習為主、發展運動技能的課，多數情況下要在室外進行授課。那么，在室外的情況下如何利用信息化教學手段授課呢？微課的出現很好地解決了這個問題。而將制作好的微課應用在體育課上是利還是弊，下面就結合獲得部級優課的具體課例來進行分析探討。

1.1 排球側面下手發球

L教師執教的一節七年級排球——《側面下手發球》課例。開始部分播放中國女排比賽的精彩視頻導入教學，激發了學生們學習的興趣；在基本部分播放側面下手發球的完整動作示范、慢速示范和準備姿勢、拋球引臂、揮臂擊球幾個技術動作的講解視頻。

利：中國女排視頻的播放，比教師口頭的提問效果要更加直觀、比賽視頻的強大震撼力比教師的說教要強的多。通過視頻的播放再加上教師口頭語言的引導，讓學生了解中國女排的輝煌史，從而更好地培養學生們不怕苦不怕累，勇于拼搏的意志品質，達成本節課的情感目標。側面下手發球的動作示范和講解利用微課的方式、慢速播放、聚焦功能可以讓學生更加清晰地看清楚關鍵技術動作，找準掌根擊球和擊球的后中部這些教學的重點技術動作，效果還是非常明顯的。

弊：考慮到學校硬件設備的不足，L教師在課前花了很長時間布置場地器材之外還要將兩臺電腦、兩臺桌子搬到操場，從辦公室拉很長的電源線進行通電。準備性工作所耗的時間教師完全又可以多上一至兩節體育課。此外，課上學生集中到電腦前觀看微課，電腦的屏幕較小，是否能夠保證所有的學生都能看的到、看得清楚又是一個問題，如果觀看效果不理想的話，還不如教師課上進行不同方位的動作示范和講解來的直接。

1.2 籃球傳切配合

Z教師執教一節八年級的籃球《傳切配合》課例，課前播放NBA的精彩比賽視頻導學；課上結合LED大屏幕播放籃球戰術板，圖解加flash動畫演示傳切配合的配合方法和切入的時機；體能訓練環節，播放提前錄制好的練習視頻，學生觀看完每一個動作之后則開始進行練習。

利：籃球是初中生非常喜愛的運動項目，在學生具備一定籃球基礎的情況下教授傳切配合是符合學情的，而傳切配合也是籃球比賽中使用次數非常高的一種基礎配合戰術，對于組織進攻非常有效。通過NBA籃球賽的課前導學可以極大地激發學生們的學習激情。在籃球比賽的過程中，教練員手里拿著一個戰術板給隊員們安排進攻或者防守的戰術配合。教練員一人對十名隊員講解，隊員們觀看的效果會比較清晰。而課上，一個班級四、五十人，通過戰術板來進行講解，顯然沒有大屏幕播放來的直接，而且觀看的視野較為開闊。《體育與健康課程標準》強調加強學生們的體能素質，一節課不能單一地進行技術動作的學習，故初中生的體能訓練環節非常重要。Z老師設計的體能訓練是跟籃球有關系的，球的使用非常靈活和花哨，在課上示范會增加調隊的時間，微課播放則節省了集合、解散的時間，極大地增加了學生們的練習密度。

弊：Z老師使用學校內的LED顯示屏進行授課，只可惜這個大屏幕距離學生們的視線有些遠，還有點高，學生們課上都要把頭抬高才能看到，對于近視的學生而言，觀看的效果也不理想。課前教師提前錄制上課所需要用到的視頻、制作PPT、錄制微課、后期微課的編輯、將制作好的微課拷貝到LED上試播等等這些繁瑣的準備性工作，耗時太久，僅僅因為一節比賽的錄像課，代價太高。

1.3 跨越式跳高

W教師教授的是八年級《跨越式跳高》一課，課上將學生分成八組，每組一臺筆記本電腦，教師將跨越式跳高的技術動作分成由易到難的三個關卡。以通過闖關賽的方式解鎖跨越式跳高的助跑、起跳、過桿的技術動作，從而完成整節課的教學。

利：以游戲競賽的方式授課深受學生們的喜愛，闖關賽充滿了挑戰，激發了學生們的斗志和頑強拼搏的精神。以學生觀看微課自學與教師單獨輔導相結合的方式，增強了學生學習的自主性。每組一臺電腦，結合現代化信息技術手段進行教學，取代了以往的展板、掛圖教學，更加符合時代發展的潮流。

弊：八臺筆記本電腦，需要教師提前去溝通借用，還需要將上課的素材提前拷貝到電腦中，這個工作量也是非常的大。課上以學生分組學習為主，教師教學為輔，學生借助電腦學習的效果參差不齊，給教師的教學反而帶來了更大的難度。

2 微課應用于體育錄像課上的利弊分析

2.1 微課應用于體育錄像課上的利

以錄像課的比賽形式來代替現場課近幾年在各地市也越來越普遍，主要是因為錄像課在評獎時節省人力物力、節約了很多時間、操作起來較為便捷。而大家為了能夠獲獎，在錄像課上也越來越下功夫，課的設計新穎獨特、信息化手段的加入、后期的制作也是精益求精。通過以上三個課例的分析，微課應用于體育錄像課上的優勢有以下幾點。

2.1.1 精講多練

教師提前準備微課錄制的講稿，做到語言精煉，在最短的時間完成預期的效果，比教師課上的重復性語言要更加節約時間，從而保證學生們更多的練習時間，真正地做到體育課上的精講多練。

2.1.2 貼合教學實際

制作微課的軟件非常多，功能也非常強大，軟件的不同功能可以讓微課變的更加靈活。如慢速播放就可以讓一些不便于分解示范的動作放慢速度演示，學生觀看的更加清晰；聚焦功能可以放大動作示范，準確地看清動作的關鍵點等。

2.1.3 鍛煉教師信息技術教學的能力

微課的出現，給教學提供了便利。教師們也要跟上時代發展的潮流，與時俱進，學習微課錄制與制作技術，鍛煉了教師主動學習的積極性。

2.1.4 促進學生信息技術的運用能力

電腦、Ipad 、手機的功能都越來越強大，播放視頻、拍照、錄像等都是最常見的功能，學生在駕馭電子產品的過程中也鍛煉自主學習的一種能力。

2.2 微課應用于體育錄像課上的弊

體育教學的目標是學生最終能掌握相關的技術動作，教無定法，貴在得法。微課的使用固然很好，但是在勞民傷財、大費周章的情況下還不如進行常規的教學來的輕松，微課應用于錄像課或許還存在以下值得斟酌的地方。

2.2.1 講解示范重復

以微課的方式進行體育教學，在課的導入部分、關鍵技術動作進行示范和講解上運用較多。課上教師是否還需要再次進行示范，再次示范是否會重復教學，是否能夠真的促進學生們主動學習的積極性，這些問題都值得商榷。

2.2.2 自主學習欠佳

一節完整的錄像課教師會提前演課很多次，學生們已經重復練習很多遍，對于微課教學的這種模式學生是否樂于接受，當學生分組拿到電腦后是沉浸在摸索電腦中還是認真地聽講，反而還需要教師加大課上的監管力度，增加教師的負擔。

2.2.3 微課制作耗時長

一節幾分鐘的微課呈現需要教師提前做大量的準備性工作，在準備素材的過程中花費太多的時間、在錄制的過程中消耗體力、精力，在視頻編輯的過程中力求精良，最終才算完成，投入的精力太多。

2.2.4 常規課使用率低

微課在體育錄像課上的使用率還是比較多的，在平常的體育課上，教師使用的次數則較少，一是有些學校硬件設施的不允許，二是使用起來需要花費太多的精力。未來能否真正地步入信息化的體育課堂，這些可能是未來教育教學改革發展的一個方向。

微課進入到體育教學中是時代發展的必然，正確的使用會讓一節課錦上添花，不當的使用反而適得其反，所以，在《體育與健康學科課程標準》的大背景下要合理地使用現代化技術教學手段到體育課中去。