活用信息化手段打造高效課堂
——以發動機構造為例

陜西廣播電視大學 鄧康一，王 勝

信息化課堂教學常采用圖片、動畫、視頻、微課、平臺互動等學習手段促進學習效果，同時運用互聯網、大數據實時分析學生的學情，其表現更為形象直觀，有助于學生更加有效地學習。如果對全書的所有知識點都進行信息化教學設計，需要大量的時間、精力和資源。隨著邊際效應的遞減，需要有選擇地進行信息化教學設計。

1 如何選擇知識點

信息化教學只是一種方法和手段，教育的本質是關注“人”，關注學生在學習過程中能力的提升，而不是關注某個知識點或某種教學手段如何具有表現力。信息化教學不能偏離教育的本質，無論使用什么教學方法，都要充分體現以人為本，因此在對教學素材的選擇和對教學過程的設計中，要以調動學生學習積極性為目標，以學生能夠學懂和愛學為目標，絕不能因為素材華麗，棄之可惜，而硬塞在教學過程中。

首先，要認真分析學情，了解學習對象的學習特點。其次，根據學生的特點并結合社會發展的需求，選擇教學內容、制訂教學方案。在教學內容的選擇上，不是所有知識點都要進行信息化教學設計，要優先解決課程重難點，優先解決學生難以理解和運用的知識點。在教學的過程中，逐步發現問題，然后逐步解決問題。

2 如何設計知識點

以發動機配氣正時知識點為例，從一起追尾交通事故引入教學內容，通過分析故障現象并查找故障原因的方法提出問題，明確學習目標，并逐步分解目標，設計具體的教學步驟。對邏輯性強的知識點，配合動畫演示和理論推導，增強學習效果。

2.1 充分發揮課堂信息量充足和表現力強的優勢

除了文字說明外，盡可能將圖片、動畫、視頻等形象直觀的介紹方式融入課堂。以發動機工作原理為例，發動機的工作條件惡劣、氣缸溫度壓力大、工作頻率高。在這樣的工作環境下，發動機只能用耐高溫耐高壓的金屬做其零部件，其內部運動過程無法觀察，通過動畫演示解決了“看不到，聽不懂”的問題。

2.2 充分發揮計算機處理大數據的運算優勢

在課前、課中及課后分別設置考核點，利用課程平臺統計數據形成完整的教學反饋。教師根據平臺統計結果了解學生知識和技能掌握情況，并根據該情況來調整后面的教學方式方法。學生根據平臺數據也可以找出差距，進而優化今后的學習方法，取得不斷的進步，從而能夠提升學生的學習自信心。

2.3 充分發揮游戲設計實時互動和反饋及時的優勢

游戲讓很多家長和教師深惡痛絕，與其盲目地反對和制止游戲，不如研究一下為什么游戲可以如此吸引人。游戲之所以讓玩家欲罷不能，是因為游戲設計抓住了玩家的心理特征。游戲設計一般是由簡到難，循序漸進，易讓玩家獲得成就感；游戲讓玩家很清楚現在處于哪一個等級，如何實現現階段的目標，對整個進度了如指掌；同時游戲設置積分、龍虎榜等反饋獎勵機制，激發玩家的成就感和好勝心。

教師可以借鑒游戲設計的心理機制來進行教學設計。相應地，學習一開始教師選取通俗易懂的知識點，學生一學就會，從而樹立了信心。然后，逐步增加知識難度，遵循循序漸進的學習規律，讓學生逐步獲得攻克困難的成就感。同時，在每一個學習階段教師都應讓學生清楚自己的學習目標、實現路徑、學習進度條，并及時進行獎勵，激發學生學習的熱情和好勝心。另外，在整個教學過程中，教師注重學生團隊合作能力的培養。學生通過合作共同進步，形成相互促進的正能量朋友圈。

3 如何設計教學環節

以內燃機配氣正時為例，設置課前測試、課上啟發、課后測試及課后拓展等教學環節。課前測試用以考察學生前期知識掌握牢固程度和預習情況，為翻轉課堂做好充足準備。課上啟發環節，教師引導學生自主進行理論推導，得出結論，并將結論內化。課后測試用以測試學生課堂學習效果。課后拓展環節，教師變化工作條件，讓學生以小組為單元自主研究分析，通過練習掌握分析方法。

4 如何進行教學評價設計

隨著教學信息化程度的提高，隨之而來的是學生學習評價難度的提高。在線測試和作業絕大部分都是客觀題，有的學生態度不端正，花少量時間就完成，而且很容易參考其他學生的答案，這就讓教師得到的教學評價數據參考價值不大。在課堂上受時間所限，教師很難做到了解每一位學生的學習效果。利用相關軟件中的“視頻作業”功能，可以相對真實地掌握學生學習成果，用來彌補課堂時間有限的不足。在視頻作業中，學生需要講解解決問題的思路，不易“造假”，同時還提升了學生的口頭表達能力。

活用各種信息化手段有助于實現高效教學。信息化可以更大限度增強師生溝通，將教師從簡單、低效、重復的勞動中解放出來，使教師更用心、用情、用力地提升教學效果，促進學生全面成長。