基于中職音樂教學融入傳統文化的教學策略

鄧宗艷 貴州省黔東南州麻江縣中等職業學校

隨著社會的不斷進步，各行各業都提高了對人才的要求，職業院校作為輸送高技能人才的主要場所，外界將額外關注職業院校的教學模式。音樂作為中職院校教育內容之一，教師也逐漸認識到了傳統音樂文化對促進音樂教學的具有一定的積極影響。因此將通過有效的教學手段，在中職音樂教育中貫穿傳統音樂文化，擴展學生的學習范圍，同時培養學生的傳統文化素養，使學生的聲樂能力得到有效的提升。在教學中，教師可以激發學生的情感體驗，為學生營造良好的學習環境，在學習過程中不斷的陶冶情操，促進我國傳統音樂文化的傳承，提高中職音樂教學的質量。

一、目前中職音樂教學中存在的問題

（一）教學模式單一，學生在被動的環境下學習

根據目前中職院校的教學現狀進行分析，教師受應試教育體系的影響，在音樂教學的過程中模式以及教學內容過于單一，導致學生對學習失去興趣。中職院校的音樂教師基本都是來自于藝術院校，在實際的教學過程中采取灌輸式教學模式，并不符合當前中職學生和獲取知識的方式。并且教師在教學的過程中忽視了對學生藝術素養與聲樂技巧的培養，在教學設計中沒有結合中職學生的年齡以及心理特點，使學生無法對音樂教學的內容產生深刻理解，不能投入到教師所設定的教學環境中，不利于學生養成良好的學習習慣。長期在單一的學習內容下，學生無法感受到音樂中所蘊含的真正魅力，導致教學質量沒有明顯的提升。與此同時，大部分中職院校的學并不具備良好的學習基礎，在理論知識的理解上能力不足，只是機械式的按照教師的教學步驟進行，學生缺少主動性，并沒有獨立思考的空間，導致對音樂學習失去興趣，最終出現學生學習水平停滯不前的狀態。

（二）教學方式缺少創新，無法激發學生的學習興趣

目前中職院校的音樂教學中，教師并沒有對自身的教學模式進行創新，對學生進行枯燥式的教學，學生在教師的安排下進行學習，學習的氛圍過于低沉。教師最多也只是向學生進行示范延長，但是缺少實質性的教學環節，沒有與學生之間進行互動與交流，導致學生在這樣的環境下逐漸失去學習的興趣。除此之外，中職院校主要的教學目標是培養學生成為社會所需求的高素質性人才，音樂教學作為陶冶學生藝術情操的一門課程，教師對其的關注度并不高，更多的是對學生進行專業性技能傳授。所以教師將教學質量的好壞寄托在學生學習成果的體現上，并沒有重視起教育過程中學生的學習體驗，忽視了學生的學習態度與演出能力的培養。教師只注重自身教學任務的達成，學生身上存在的問題無從發現，導致學生沒有良好的自我認知，進而影響了整個中職音樂教學的質量。

（三）中職學校的師資力量有待提升

學校若想在音樂欣賞課中有效發揚傳統文化，就必須依賴于教師的個人能力水平。但是在當前階段，許多中職學校對于音樂課程的重視程度不足，因此，師資力量也不夠充足，音樂老師自身的歷史文化、音樂技能素養等也不能完全滿足傳統文化教育教學的目的，這也使得在音樂欣賞課程中，要高效地傳承傳統文化有一定的困難，教師的能力和水平不足以引導學生們對傳統文化產生興趣。此外，老師自身對于傳統文化的認知和興趣程度也在很大程度上影響傳統文化的傳播效率，但是當前很多老師自身對于傳統文化的情況都不甚了解，無法對當前的教學內容進行有效的優化完善，采取的教學方式也大同小異，課堂氛圍不濃厚，學生們的學習興趣也不高。

二、傳統音樂文化與中職音樂教學進行融合的重要意義

（一）有助于知識傳授與健全人格塑造的結合

教育的功能是教書育人，既要對學生進行知識的傳授，又要使學生樹立正確的人生觀、價值觀及塑造健全的人格。因此，在中職音樂教學中，教師通過融入傳統音樂文化，不僅能使學生更加清晰地了解音樂藝術的發展歷史及音樂知識的內涵，還能使學生深刻地認識到傳統音樂文化中的傳統美德及高尚的道德修養，并在其熏陶下，實現學生道德品質、健全人格的提升與塑造，充分發揮其育人功能。

（二）有助于職業教育與文化傳承的結合

職業教育是近年來為滿足社會發展對高素質專業人才需求而產生的一種教育形式，是對我國教育體系的優化與完善。中等職業教育在對學生進行教育的過程中，不僅應對學生進行職業知識、技能的教學，還肩負著繼承傳統文化、弘揚民族文化的歷史使命。因此，在中職音樂教學中，教師應通過融入傳統音樂文化，有效深化學生對傳統音樂文化的理解，提高學生對傳統文化的傳承意識。

三、基于中職音樂教學融入傳統文化的教學策略

（一）更新教學思維，創新教學方法

在基礎的音樂課程教學中，如果老師想要更好地傳承傳統文化，就必須革新自己的教學思維，創新教學方法。比如，在課堂教學過程中，老師可以穿插和展現一些傳統的民族歌舞，使各民族文化的風俗和音樂都能讓學生們接觸到，各民族音樂的文化特色可以更加容易地讓學生們產生興趣，而老師通過圖像音影等形式，將民族樂曲和不同的歌舞展現給學生們，可以讓學生們更加真切地認識到傳統歌舞的魅力，并且會加深對傳統文化深層次含義的認知和了解。從而在今后的民族文化發展中，讓各民族之間的文化更包容，也能讓學生們對音樂的認知更加寬廣、鑒賞能力也會有進一步的提升。

此外，在教學課堂中，老師還可以加入一些簡單有趣的游戲互動環節，讓學生們實際地參與進來才會有更加深刻的體驗。老師可以考慮在課堂中選擇一些少數民族的集體舞蹈，如“竹竿舞”“多耶舞”等，這些舞蹈并不復雜，但是參與進來以后卻十分有趣。“竹竿舞”這種特色舞蹈發源于廣西壯族、貴州苗族等少數民族當中，目前也是被廣為熟知的一種少數民族舞蹈，這些舞蹈都需要集體參與，大家載歌載舞，搭配著一定的節奏歌聲，踩著歡快的步伐，人們會忘記許多的煩惱，也少了人與人之間的隔閡，舞蹈之中展示的是人與人之間的和諧、友誼、幸福等美好的愿景和品質。而且這種舞蹈所需要的器材簡單，動作也不復雜，幾根簡易的竹竿就可以讓許多人都參與其中，對于傳承傳統音樂文化而言，是非常不錯的選擇。

（二）運用多媒體技術輔助教學

音樂教學從本質身上與其他學科存在著一定的不同，需要在課堂上為學生播放音頻與視頻資源。根據當前我國高科技的不斷發展，多媒體在教學中被教師們廣泛應用，根據教師的教學經驗進行總結，比以往傳統課堂教學質量有明顯的提升，為教師帶來了許多教學優勢。在中職聲樂課堂教學中采用多媒體技術，可以幫助學生對傳統音樂文化有更深的理解，通過聆聽的專業的音樂文化內容，激發學生對聲樂知識的學習興趣。

比如在教學中，教師可以為學生播放《山路十八彎》等傳統文化的代表作，在播放的過程中可以先帶領學生一起學習歌曲的創作背景，保證教師在教學的過程中方便講解音樂知識，聲情并茂的講述音樂作品，營造良好的課堂教學效果，讓學生建立其對應的歌曲情境，對歌詞中描述的山路在腦海中形成畫面，加深了對音樂歌詞的理解程度。在中職院校音樂教學中，可以準確的表達出傳統音樂文化的含義，通過歌曲中所描繪的情景，為學生展示對應的圖片，激發學生的情感共鳴，進而實現歌詞、旋律與情感的統一，使學生深刻感受到音樂的內涵。并且可以組織學生進行小組討論，針對學生存在的問題給出正確的指導意見，這樣的方式下教師可以在教學當中發揮自身的引導作用，激發學生的情感體驗，進而使學生更加深刻的感受音樂的情感以及內涵，促進音樂鑒賞能力的提升，使中職院校的音樂教學效果以及學生學習能力得到有效提升。

（三）積極進行傳統文化因素的挖掘和傳統文化特色的彰顯

我國的傳統音樂文化異彩紛呈、豐富多樣。在中職音樂教學中，教師應充分挖掘音樂教學中的傳統文化內容，使學生在更加深刻認識傳統音樂文化特色的過程中有效掌握所學知識。

首先，教師可以在中職音樂教學中有效地彰顯中國傳統音樂文化特色。其一，教師可以在中職音樂教學中對學生進行傳統藝術形式的教學，使學生感受到民族藝術瑰寶的魅力。傳統音樂文化在長期的發展過程中，逐漸形成了典型的民族特色，如具有代表性的京劇、豫劇、評劇等戲劇形式，以及彈詞類、鼓書類、雜曲類等傳統藝術門類，這些都蘊含著豐富的傳統音樂文化因素。教師通過對這些傳統文化藝術形式的教學與欣賞，能使學生在更加廣泛地接觸傳統音樂文化形式的同時，更加深刻地感受到其中的藝術魅力。其二，教師可以在中職音樂教學中對學生進行民族器樂的教學。作為我國傳統音樂文化的重要組成部分，民族器樂歷史悠久、種類繁多，其中二胡、嗩吶、簫、鼓更是在民間廣泛流傳的民族樂器。因此，在中職音樂教學中，教師既可以對學生進行傳統民族器樂的教授，也可以組織學生欣賞各種傳統器樂代表作品，使學生從多方面對民族器樂及民族傳統音樂文化進行理解。其三，教師還可以在中職音樂教學中向學生展示民族歌舞。我國幅員遼闊、民族眾多，每個地區、每個民族都孕育了具有不同特色的傳統音樂文化。例如，東北的秧歌、湖南的花鼓、藏族的鍋莊、苗族的跳月都集中體現了傳統民族音樂文化的內涵、特色。教師在中職音樂教學中進行民族歌舞的傳授與欣賞，能有效地開闊學生的藝術視野，對學生音樂素養的提升以及藝術審美能力的培養有著積極的意義。

其次，教師還可以在中職音樂教學中深入挖掘與傳統文化因素有關的內容，使學生在進行音樂學習的過程中深深地受到傳統音樂文化的熏陶與感染，進而培養學生的道德情操和情感意識。

四、結語

綜上所述，在中職教育中，音樂教育是素質教育的重要組成部分，對學生音樂素養、道德情操的培養與提升具有重要促進作用。而傳統音樂文化作為我國傳統文化的一部分，對中職音樂教學內容的充實及內涵的延伸發揮著重要的意義，而且有助于學生音樂文化底蘊的增強和健全人格的塑造。因此，教師應積極地將傳統音樂文化與中職音樂教學進行有效融合，通過教學理念的轉變、傳統文化因素的挖掘、融合方式的拓展及教師自身傳統音樂文化素養的提升來促進中職音樂教學中傳統音樂文化的融入，實現中職音樂教學效率的提升。