基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校計算機(jī)教育模式創(chuàng)新路徑研究

馬帥 哈爾濱理工大學(xué)動畫系

在高校里，互聯(lián)網(wǎng)是最“火爆”的一個，許多人都會在第一時間進(jìn)入這個領(lǐng)域，所以計算機(jī)教育模式受到了極大的關(guān)注。但在現(xiàn)實中，大部分高校的計算機(jī)教育在教學(xué)方式上還不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率都達(dá)不到現(xiàn)代化的教學(xué)水平，而且計算機(jī)教育模式中仍然面臨著許多的問題。當(dāng)前，我國高校教育缺少發(fā)展機(jī)遇，需要不斷地進(jìn)行改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)進(jìn)入了計算機(jī)教育模式領(lǐng)域，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以打破傳統(tǒng)教育模式，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的人才，注重在擴(kuò)大課程的教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的實效性，使學(xué)生在更高層次的課堂上實現(xiàn)更好的教學(xué)品質(zhì)[1]。

一、高校計算機(jī)教育模式的現(xiàn)狀

（一）有些教師忽略學(xué)生的個體差異

當(dāng)代高校的計算機(jī)教育中，老師忽視了學(xué)生的個人特點，使一些原本很有天賦的同學(xué)漸漸落后于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會降低，老師放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生覺得“無聊”，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的作用。比如在高校的計算機(jī)課程中，老師很關(guān)心成績較好的同學(xué)，所以會加速教學(xué)，導(dǎo)致成績一般的同學(xué)跟不上，而老師卻會這樣想：“如果你能跟得上，那就是你的進(jìn)步，如果跟不上，那就是學(xué)習(xí)能力不夠。”

（二）教師過分強(qiáng)調(diào)在工作中的主導(dǎo)性

目前高校的計算機(jī)課程以聽者居多，但大部分的學(xué)生都沒有參加到課堂中來，學(xué)生的聽課狀況都不好。老師在臺上說，同學(xué)們在臺下“各玩各的”，這種做法很可能使學(xué)生陷入對知識的消極吸收，從而使學(xué)生對所學(xué)的東西缺乏深入的認(rèn)識和掌握。再者，教室里的氛圍常常是不活潑的。很多情況下，教師獨自講授知識，師生交流相對較少，教師難以及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受情況，這也會造成下一節(jié)課程的銜接不好。所以學(xué)生會對老師產(chǎn)生抵觸，這就意味著學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情降低。

（三）教學(xué)模式比較單一，教學(xué)氛圍不強(qiáng)

目前，有些高校的計算機(jī)教學(xué)存在著“僵化”和“互動”等問題，導(dǎo)致了許多問題的產(chǎn)生。一些老師忽視了學(xué)生的成績，也不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這樣就會影響到教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，一些高校的計算機(jī)教師采取了一種單調(diào)的教學(xué)方式，使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)計算機(jī)的樂趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加糟糕，最終造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較低。比如，在一所高校的計算機(jī)課程中，隨著時間的推移，學(xué)生的成績越來越差，經(jīng)過一系列的研究，絕大多數(shù)的學(xué)生都覺得計算機(jī)很無聊，不想在教室里學(xué)，這就意味著，這種無聊的氣氛導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的降低[2]。

（四）教師教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，教學(xué)方法較傳統(tǒng)

高校的計算機(jī)課是理論教育的重點，但是過于注重理論知識的傳授，容易造成“本科化”，無法充分反映出實用性。目前，有些計算機(jī)教育還停留在數(shù)據(jù)庫、編程語言、應(yīng)用基礎(chǔ)等領(lǐng)域。在課堂上，老師依然是一種單方面的授課。如果單純注重理論學(xué)習(xí)，那么就很容易使學(xué)生的知識運用變得很薄弱，不管在現(xiàn)實生活中如何運用各種新型的軟件、程序設(shè)計，對技術(shù)創(chuàng)新的了解程度都很差，很難適應(yīng)公司的需求。有些同學(xué)因為沒有得到老師的正面回饋，常常會有一種不知所措的感覺，因為不清楚計算機(jī)到底有多大的用處。在日常生活中，對計算機(jī)的重視會大打折扣。比如，一個學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，選擇了計算機(jī)，前期的學(xué)習(xí)熱情高漲，這表明這個人對電腦的熱愛程度很高，但到了后期會發(fā)現(xiàn)電腦學(xué)習(xí)熱情的降低。

二、計算機(jī)教育在高校教學(xué)中的作用

學(xué)生在不同的質(zhì)量水平下，具有不同的計算機(jī)技術(shù)水平。對計算機(jī)的理解水平也是不同的，有的同學(xué)從上了學(xué)校就開始學(xué)習(xí)計算機(jī)，有的在初中階段就能學(xué)會計算機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，學(xué)生們的計算機(jī)能力也會有所差別。當(dāng)前，隨著信息校園建設(shè)、電子政務(wù)建設(shè)和信息資源庫的出現(xiàn)，迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息也隨之產(chǎn)生了相應(yīng)的就業(yè)問題。招聘者日益重視高校學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)。目前，“計算機(jī)技術(shù)”是一項檢驗高校學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的測試標(biāo)準(zhǔn)，教育部發(fā)布了一系列關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的白皮書和“藍(lán)皮書”，這兩個突出了“計算機(jī)應(yīng)用”的重要作用，并指出了其在“實踐性”方面的作用[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校計算機(jī)教育模式創(chuàng)新的策略

（一）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，并貫穿于教育全過程

通過網(wǎng)絡(luò)交流，老師可以通過QQ、微信等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既可以突破時間和空間的限制，又可以幫助學(xué)習(xí)成績較差、性格內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行一對一的交流，既可以確保交流的隱私和平等，也可以創(chuàng)造一個更加民主、輕松的交流環(huán)境，促進(jìn)師生之間的交流。強(qiáng)化高校計算機(jī)教育交互的作用，為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，職業(yè)教育應(yīng)從意識上認(rèn)清學(xué)生的不同能力，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，了解其自身的特點，從而進(jìn)行針對性和差異性教育。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定是有差距的，知識理解和認(rèn)知程度也是各不相同的。因此，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，就是利用網(wǎng)絡(luò)的反饋，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，深入分析學(xué)生的問題，然后進(jìn)行針對性教學(xué)。比如老師可以在網(wǎng)上發(fā)布測試，讓學(xué)生填好表格，然后根據(jù)學(xué)生的正確率、時間長短來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行評估，這樣老師就可以和學(xué)生進(jìn)行交流，從而掌握學(xué)生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）拓寬教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運用網(wǎng)絡(luò)建立在線教育系統(tǒng)，使之和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)來解決傳統(tǒng)的課堂不足，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)校外教學(xué)的投入，老師可以利用網(wǎng)上的教學(xué)資料，收集有關(guān)的案例，比如在教學(xué)中使用的案例，然后把這個案例存在網(wǎng)上，讓同學(xué)們在完成了傳統(tǒng)的課堂作業(yè)之后，就可以在網(wǎng)上查詢資料，從中感受到計算機(jī)教育的真正價值，既能改變“注重專業(yè)的效果”的狀況，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要增設(shè)實用課程，為充分反映高校計算機(jī)教育的特征，高校在計算機(jī)課程中必須增加實踐課程的內(nèi)容。針對目前實踐中存在的一些問題，高校計算機(jī)教育可以采用線上仿真的方法進(jìn)行實踐。在網(wǎng)上模擬的教學(xué)中，老師要結(jié)合教材的知識點，選取準(zhǔn)備、操作流程、成果表現(xiàn)等各個環(huán)節(jié)的資料，以便讓同學(xué)們能依據(jù)這些資料進(jìn)行實際操作，從而加深對電腦的認(rèn)識。同時，老師也可以使用“虛擬”技術(shù)，在虛擬世界中建立“仿真環(huán)境”，為學(xué)生提供實際操作所需要的各種操作條件，從而解決因?qū)嶋H學(xué)習(xí)的缺乏而造成的不便。

（三）利用虛擬技術(shù)創(chuàng)建教育共享平臺

建立一個共享的教育平臺，就是以虛擬技術(shù)為依托，突破時空的局限，達(dá)到教學(xué)效果。在這種虛擬的分享平臺上，老師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類，讓學(xué)生可以通過自己的賬號來查詢想要的東西，從而實現(xiàn)網(wǎng)上的信息交流，確保高校計算機(jī)教育不受知識和現(xiàn)實的限制。當(dāng)前，在高校中，建立一個教育分享的平臺，可以促進(jìn)其個人發(fā)展，提升人才素質(zhì)和整體素質(zhì)。因此，應(yīng)重視其個人發(fā)展。在共享教育的平臺上遇到的問題和疑問，都可以通過這個平臺來進(jìn)行解答，既節(jié)約了學(xué)習(xí)的時間，又得到了回報。并在此基礎(chǔ)上，對所使用的軟件進(jìn)行相應(yīng)的管理與配置，并依據(jù)所構(gòu)成的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、加工，并依據(jù)所使用的數(shù)據(jù)對所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，并利用各組件的反饋，使教學(xué)過程得以高效地進(jìn)行，最終實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的傳輸與分享[4]。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的計算機(jī)專業(yè)課程體系

老師們要運用互聯(lián)網(wǎng)的方法，通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行探索，現(xiàn)在計算機(jī)的發(fā)展和有關(guān)的信息的發(fā)展，與教科書中的信息相融合，可以幫助同學(xué)們理解計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。針對不懂的知識點和作業(yè)，可以運用互聯(lián)網(wǎng)的方法來提升自己的動手技能。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮在互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)勢，提出了試題庫的培訓(xùn)與擴(kuò)展培訓(xùn)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的便利作用，激發(fā)了廣大師生的學(xué)習(xí)熱情，節(jié)約了大量的時間和場地，使教學(xué)效果得到了明顯的改善。通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，突破以往的教學(xué)方式和體系，進(jìn)行改革，通過整合現(xiàn)有的資源，引入了知識和技術(shù)，構(gòu)建了便于學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式。

四、結(jié)語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展下，計算機(jī)的改革可以從建立合理的計算機(jī)課程系統(tǒng)、采用現(xiàn)代的教學(xué)手段、科學(xué)的建設(shè)實習(xí)基地、建立教育資源分享平臺等途徑，逐步提升計算機(jī)技術(shù)人才的專業(yè)化水平，充分利用自主學(xué)習(xí)能力。在這樣一個大的變革中，要真正做到專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變計算機(jī)教育的教學(xué)方法，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。