激活中職語文課堂閱讀教學(xué)的策略探析

田文賀 吉林省通化市集安市職業(yè)教育中心

加強(qiáng)中職語文教學(xué)能有效提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與道德品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。中職學(xué)生是日后社會中的高素質(zhì)專業(yè)型人才，當(dāng)然需要有全面發(fā)展的能力。而語文是以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與文化的重要學(xué)科，發(fā)揮著重要作用。為此，語文教學(xué)要達(dá)到新課程改革的要求，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高語文課本閱讀效果。

一、現(xiàn)階段中職語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解不夠深刻

我國絕大多數(shù)中職學(xué)校多以專業(yè)技能的教育為主，對學(xué)生的文化知識教育沒有足夠的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)知識的理解也不夠深刻。與此同時(shí)，一些教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)不深入，對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行深刻的研究，閱讀教學(xué)過于乏味呆板，讓學(xué)生對原本就難消化的語文知識更是提不起興趣。在這樣長期教學(xué)情況下導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀能力受到一定限制，學(xué)習(xí)能力也無法有效提高。

（二）缺乏創(chuàng)新的語文閱讀教學(xué)方式

在現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在日常教學(xué)時(shí)還多以形式化的教學(xué)方式上課，學(xué)生自身被動地接受教師所講的內(nèi)容，教師沒有重視學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，教師的教學(xué)效果也達(dá)不到理想狀態(tài)。而且教師在語文教學(xué)中占用太多的時(shí)間去串知識點(diǎn)，沒有給學(xué)生留時(shí)間去提問和消化知識，教師雖然是盡心盡力，但學(xué)生并沒有完全理解知識，反倒是缺乏自主學(xué)習(xí)能力，沒有讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中去。學(xué)生在課堂上沒有時(shí)間去進(jìn)行閱讀，無法提升自身的自主閱讀能力，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力不符

在現(xiàn)階段中職語文教材中，多以經(jīng)典的文章作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求教師將文章的深層含義教授給學(xué)生，這樣的文章材料與學(xué)生的實(shí)際生活有一定隔閡，學(xué)生對文章的理解也不夠全面。由于學(xué)生的年紀(jì)還相對較小，人生經(jīng)歷和社會閱歷還不夠，對于那些富有作者深層感慨的文章不能有較深的感觸，讓學(xué)生對于閱讀材料似懂非懂，這樣的情況使學(xué)生的閱讀能力很難上升，教學(xué)質(zhì)量也就無從談起了。

二、激活中職語文課文閱讀教學(xué)的策略方法

（一）立足語文課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂是學(xué)生提高閱讀能力的重要平臺。所以教師在語文課堂中首先要明確學(xué)生的位置，在實(shí)際教學(xué)中要重視學(xué)生的教育主體地位，圍繞著學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)。重視學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，可以進(jìn)行不同層次的教學(xué)任務(wù)設(shè)定，讓學(xué)生對語文閱讀能夠有學(xué)習(xí)的積極性。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，從而減少對文章閱讀的抵觸心理。對于語文課文教師要減少理論知識的說教，更重要的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀和背誦，讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)古典詩詞文章時(shí)，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生將課文閱讀一遍，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有簡單的了解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀加深一下文章的印象，最后教師根據(jù)學(xué)生閱讀不通暢的地方進(jìn)行指導(dǎo)講解，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)能更加輕松。再例如《廉頗藺相如列傳》等類似文章，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分別表演不同內(nèi)容來進(jìn)行文章閱讀。這樣一來不僅能讓學(xué)生更好的參與到文章閱讀中來，還能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在潛移默化之中增強(qiáng)語文閱讀興趣。

（二）采用提問方式激發(fā)學(xué)生思考文章的深度

教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀念，改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的作用是提供必要的評價(jià)，學(xué)生必須有足夠的時(shí)間思考。教師應(yīng)該與學(xué)生在課堂上建立平等的關(guān)系。重視學(xué)生的身體和心理變化，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。將被動學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，不斷提高語文閱讀教學(xué)的效率。教師在研究語文課程教材問題時(shí)，遇到難度較大或者有不同看法的時(shí)候，可以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生共鳴和思維的碰撞，這樣加深了學(xué)生對語文知識的理解程度，還提高了學(xué)生對問題的思考能力和解決問題的能力。在這過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能讓學(xué)生在回答問題時(shí)認(rèn)識到自己的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思考方式、鍛煉學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生能夠更加全面地成長。

（三）走進(jìn)絢爛多彩的語文世界、引導(dǎo)學(xué)生品析語文

教師應(yīng)善于抓住語文教材的內(nèi)容，仔細(xì)搜索藏在其中的佳作美文進(jìn)而生動形象的能夠吸引作者的情感共鳴，找到文章內(nèi)容的兩點(diǎn)善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，讓學(xué)生主動的去分解、去品味教材的內(nèi)容，感悟其中的精神力量讓學(xué)生能夠更加生動想象的感悟文章的主旨。進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦羞M(jìn)行全面的寄托，無論是借物抒情還是借景抒情，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動的進(jìn)行情感的表達(dá)，逐漸形成對情感的認(rèn)知，逐漸走進(jìn)絢爛多彩的語文世界，通過閱讀的方法來感悟、品析文章內(nèi)容，使學(xué)生的情操得到升華。在閱讀過程當(dāng)中學(xué)生的思維被深深吸引，通過教師的引導(dǎo)與全面的培養(yǎng)使學(xué)生的能力得到充分的提升。教師要善于抓住閱讀素材，尤其是借景抒情類的文章更適合提升學(xué)生的閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)《小石潭記》這篇文章時(shí)，整篇文章通過借景抒情的表達(dá)形式，通過對小石潭景色的描繪，逐漸深化作者內(nèi)心的情感，通過景色來抒發(fā)內(nèi)心被貶官之后的孤寂與抑郁，此時(shí)作者的內(nèi)心世界是非常豐富的，借助融情于景以及借景抒情的方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分濃烈的興趣。

（四）靈活處理教材內(nèi)容、豐富教學(xué)資源

在中職教學(xué)階段語文學(xué)習(xí)往往深受學(xué)生的喜歡，語文學(xué)科包含著我國的精神文化，而閱讀也是學(xué)習(xí)當(dāng)中十分重要的一部分，為了讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地提升閱讀能力，更應(yīng)該在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，并且應(yīng)合理地運(yùn)用教材以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)、喜歡語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中閱讀教學(xué)往往就會對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，缺少創(chuàng)新意識學(xué)生的積極性必定會下降。因此要全面激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠靈活地運(yùn)用語文教材，讓學(xué)生能夠更加主動地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，愛上閱讀學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)文化相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，其中《胡同文化》這篇文章作為代表能讓學(xué)生真實(shí)的感受到不一樣的北京胡同文化，這也是對傳統(tǒng)文化的一種依賴與認(rèn)可，能夠全面提升學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠?qū)χ車慕ㄖ锂a(chǎn)生想法，進(jìn)而提升學(xué)生對古文化的認(rèn)識，通過對文章教材的靈活處理，讓學(xué)生不僅感受到了老北京的生活習(xí)慣，也感受到了文化的內(nèi)容含義，從書本內(nèi)容延伸到實(shí)際生活當(dāng)中，同樣教師也可以組織學(xué)生開展講座活動，通過改變傳統(tǒng)閱讀方法的形式讓學(xué)生在語文課堂當(dāng)中能夠充分的展現(xiàn)自我。講座也是閱讀形式的一種，保障語文課堂內(nèi)容的趣味性，組織開展閱讀朗讀比賽、辯論賽、演講賽等等，都能夠逐漸開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生在享受語文知識的同時(shí)能夠不斷地提升個(gè)人閱讀能力，逐漸拓寬閱讀范圍也能夠提升學(xué)生的閱讀能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能提的提升，進(jìn)而保障學(xué)生的整體閱讀形式，才能更加開放的進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。

（五）鼓勵學(xué)生多讀書、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是為了讓學(xué)生吸收更多的智慧，去感受語文文化和精髓，逐漸形成良好的閱讀意識，讓學(xué)生能夠盡可能的掌握書中的智慧。通過不斷地閱讀積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸提升個(gè)人素養(yǎng)，在閱讀當(dāng)中感受知識成果。教師應(yīng)為學(xué)生指明閱讀方向，只有這樣學(xué)生才會實(shí)現(xiàn)高效閱讀的目標(biāo)不至于浪費(fèi)時(shí)間，在具體的閱讀過程當(dāng)中學(xué)生缺少正確的目標(biāo)指引，導(dǎo)致在小說類型的文章閱讀當(dāng)中占據(jù)著重要的比重，為了能夠有針對性的進(jìn)行閱讀練習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生指明正確的方向，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生能夠多讀書、讀好書，才能在知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸提升閱讀量，幫助學(xué)生完成知識記憶。并且教師在布置閱讀任務(wù)的同時(shí)，也可以養(yǎng)成學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，對于文章的優(yōu)美佳句應(yīng)詳細(xì)的記錄下來，也可以當(dāng)作閑暇之余消磨時(shí)間的方式，能夠幫助學(xué)生更好的完成知識轉(zhuǎn)換，同時(shí)也清晰地記住了語文課外的內(nèi)容，只有學(xué)生對語文課外的內(nèi)容形成了記憶才更愿意投入到閱讀當(dāng)中，中職階段更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且這些美文佳句的存在也能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的寫作素材，閱讀與寫作兩者之間聯(lián)系十分密切，為了提升學(xué)生對閱讀的認(rèn)識，教師也可以制定語文讀書打卡任務(wù)。要求學(xué)生每天上傳一定時(shí)長的閱讀視頻，并在結(jié)尾用簡單三五句話對閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括，并上傳到學(xué)習(xí)軟件當(dāng)中，教師定期對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行評分整合，有助于養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，長此以往學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)會有所提升，教師在日常生活當(dāng)中要多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠逐漸樹立起自信心，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能力能夠得到充分的鍛煉，積極響應(yīng)新課改的基本需求，為學(xué)生提供良好的語文閱讀學(xué)習(xí)空間。

三、結(jié)束語

總的來說，想要激活中職學(xué)生語文閱讀能力，首先需要的是培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)習(xí)興趣來驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)。然后教師也要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，重視學(xué)生主體地位，全面提高語文的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在教學(xué)時(shí)也不能忘記專業(yè)知識的培養(yǎng)，開展不同類型的閱讀活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不忘提高專業(yè)能力，是一舉多得的方法。根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行教學(xué)，讓不同學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中成長，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)知識又有專業(yè)能力的綜合型人才。中職階段的學(xué)生具有一定的特殊性，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力比較差，并且意志力較差，這些都會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基本原因，為了能夠讓學(xué)生更加輕松的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師要注重教學(xué)方式和方法的調(diào)整，并采取有效的學(xué)習(xí)方式注重課外閱讀能力的進(jìn)步，逐漸提升語文閱讀學(xué)習(xí)的技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的全面提升。