“體育強，中國強”背景下小學校園足球發展研究
——以北京市豐臺區小學校園足球為例

張會楠，梁會軍

（山西師范大學體育學院，山西 臨汾 041000）

2013 年，國家體育總局、教育部聯合頒布了《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》，指出“要加大校園足球投入力度、加強場地設施建設和利用、建立健全校園足球評價機制、加強師資建設”。2017 年8 月27 日，習近平總書記在天津會見全國體育界代表時指出，體育承載著國家強盛、民族振興的夢想，體育強則中國強。“少年強則體育強”，小學校園足球承載體育振興、國家振興的希望和未來，研究小學校園足球發展具有重要的現實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

“體育強，中國強”背景下小學校園足球發展。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過中國知網（CNKI）全文數據庫、萬方數據庫等查閱大量期刊論文，同時訪問了校園足球相關網站閱讀有關資料，為本文研究奠定了理論基礎。

1.2.2 訪談法在前期的調查研究過程中，走訪了北京市豐臺區各個小學分管體育工作的領導和體育教研組的教練，獲得關于校園足球開展情況的資料。

1.2.3 問卷調查法北京市豐臺區共有72 所小學校，其中校園足球特色學校20 所、普通學校52 所，本文選取10所足球特色學校和10 所普通學校的學生作為調查對象，對部分教師和學生進行問卷調查。其中，發放學生問卷240份，回收問卷238 份，有效問卷236份；發放教練問卷60 份，回收問卷60份，有效問卷60 份。

1.2.4 數理統計法將調查、訪問獲得的有效數據，利用數據軟件SPSS18.0進行分析處理。

2 結果與分析

2.1 北京市豐臺區校園足球開展現狀

2.1.1 開設足球課程情況2009 年，國家體育總局和教育部聯合發布的《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》和2015 年《足球改革總體方案里面》等文件里都談到要大力發展足球運動，將足球課程引入體育教學內容中，且2020 年全國足球特色校園要達到4 萬所。本文研究對20 所學校足球課程的開設情況進行調查發現，有15 所學校開設了足球課程，占調查學校的75%；有5 所學校沒有開設足球課程，占調查學校的25%。

2.1.2 學校場地情況從2009 年至

2017 年特色足球校園評選工作結束，北京市豐臺區有52 所學校開展了足球活動，其中20 所小學被評選為“全國青少年校園足球特色校”。在調查的10所特色足球學校中，共有天然草地的場地0 塊、人工草地場地10 塊、水泥場地0 塊；在調查的10 所普通足球學校中，共有天然草地的場地0 塊、人工草地場地8 塊、水泥場地2 塊。從調查的特色學校和普通學校的場地情況可知，足球場地設施 90%的場地為人工草地、10%的場地為水泥場地。因此，北京市豐臺區足球學校要加大力度建設標準的足球場地，為足球運動發展奠定物質基礎。

足球場地的優劣對足球運動的發展起著重要作用。北京市豐臺區小學校園足球在場地的建設方面與其他地區相比還是很優秀的，但是在場地大小方面，目前狀況卻不盡人意。在調查的20 所學校里，有65%的學校訓練和上課用的是五人場地，僅有15%的學校用的是十一人場地，場地大小對教師教授課程有很大影響。通過教師對場地滿意度的調查可知，不滿意率達到53.3%，超過調查教師人數的一半。足球場地不足影響了教師對課程和訓練的安排，從而影響了學生足球水平的提高。

2.2 足球教練情況

2.2.1 足球教練學歷與專業國家提出到2020 年建成4 萬所特色足球校園，足球教練需求將大大增加，學校足球教練的專業水平影響著校園足球的發展。而學歷與專業反映一個人的受教育程度和知識水平，足球教練的專業和學歷將直接影響足球教練水平的高低。調查顯示，北京市豐臺區開展校園足球的師資隊伍中，大專學歷的有9 人，占調查教練總人數的15%；本科學歷的有41人，占調查教練總人數的68.3%；研究生學歷的10 人，占調查教練總人數的16.7%。足球專業的有23 人，占調查教練總人數的38.3%；非足球專業的有37人，占調查教練總人數的61.7%。通過數據分析得出，北京市豐臺區開展小學校園足球的學校存在足球教練不足、學歷普遍不高的現象。非足球專業的教練占比達61.7%，大多是由其他體育專業教練調劑過來的，這些專業性不強的足球教練去教授足球，將成為校園足球快速發展的掣肘。

2.2.2 足球教練等級中國的足球教練等級分為A、B、C、D和職業級5 個等級，教練等級水平可以反映出其足球的技能和理論的水平。一般情況下，等級越高，足球教練的技能和理論就越成熟。調查的北京市豐臺區小學足球教練中，A 級足球教練僅占調查總人數的1.7%，B 級足球教練僅占調查總人數的8.3%，C 級足球教練僅占調查總人數的18.3%，這3 個等級足球教練占足球教練總調查人數的28.3%；D 級足球教練占足球教練總調查人數的51.7%，無等級教練占足球教練總調查人數的20%。由數據可以看出，北京市豐臺區小學足球教練足球等級很低。教練等級達不到要求，素質偏低，造成教練在教授足球技能和理論知識時比較吃力，很多足球專業性知識無法深入了解，導致妨礙學生的學習和訓練。

2.3 學生參與足球情況

2.3.1 學生獲取校園足球信息來源的途徑信息多元化是北京市豐臺區小學足球校園中的學生獲取校園足球信息的特點，學生獲取校園足球信息最主要來源是通過教師。對足球校園學生的調查顯示，有98 名學生從學校教師來獲取有關校園足球的信息，占學生總調查人數的41.5%，可見學生正處于具體形象思維階段，對學校教師有著更多的依賴性；利用其他途徑（如電視、網絡等）了解校園足球信息的學生也不在少數，占學生總調查人數的58.5%。信息多元化使各種信息交互傳遞，能夠激發學生思維，營造良好的課堂氛圍。

2.3.2 學生參加足球運動的意愿在調查的236 人中，有164 人喜歡足球運動，所占比例為69.5%，表明北京市豐臺區小學學生喜歡足球運動；有79.2%的學生愿意參加足球運動，可見北京市豐臺區小學學生普遍愿意參與足球運動，且參與率和積極性都非常高。北京市豐臺區小學為響應國家號召，大力發展校園足球運動，不斷努力為國家儲備更多的足球人才，但還有部分學生不愿意參加足球活動，說明有很多因素影響著學生的參與。

3 結論與建議

3.1 結 論

校園足球發展至今，已有82.8%的學校開展了校園足球運動，但是仍有17.2%學校因種種原因沒有開展校園足球運動；開展足球運動的學校中，85%的學校沒有標準的足球場地，25%的學校沒有開展足球運動課程，足球場地及足球課程作為校園足球發展的“硬件”達不到需求水平，嚴重制約了足球運動在豐臺區的良好開展。

在開展校園足球時，體育教師與教練是校園足球發展的“軟件”，北京市豐臺區體育教師中，有68.3%的足球教練是本科生；足球專業出身的足球教練僅占38.3%；足球教練中水平集中在D級和無等級2 個層次，兩者所占比例為71.7%。足球教練水平普遍偏低，將阻礙校園足球的快速發展。

學生對校園足球的了解大多來源于學校教師，并且學生喜歡也愿意參加足球活動。對學生的調查顯示，學生每周參加足球活動集中在1 ～3 次，但學生每次參加活動時長只有30 分鐘的占71.6%，其中的影響因素有缺少場地和缺少專業教師指導，也有很大部分原因是家長不支持，學生參與校園足球的決心受家長影響很大。

3.2 建 議

3.2.1 開發多種渠道，形成資源共享全面發揮政府、社會、家庭培養主體的不同優勢，隨時調整與改善運營中出現的各種問題。例如，在場地方面，政府和學校應加大對標準場地的建設，為學生提供更加專業的球場；大學足球場地相比小學足球場地較為完善，可與大學聯合形成資源共享；同時政府出臺相應政策與方案，鼓勵修建標準足球場地，為體育產業發展開綠燈，培育成熟的體育產業市場。

3.2.2 堅持以人為本，夯實人才基礎校園足球的初衷與使命是“球技”“體育”“德育”三者統一，北京市豐臺區需加大優秀教練的投入，當務之急是為教練團隊注入新鮮血液。教練對足球優秀苗子起著伯樂的作用，他們既是足球技術的教練，也是培養學生健全人格的人生導師。增加對現有足球教練專業培訓的機會，引進、外聘更加專業的足球教練，加大政策傾斜力度，建設一支高素質、高水平的教練隊伍能為學生學習足球運動提供更好的保障。

3.2.3 多方聯動，完善培養制度足球運動發展不是一蹴而就的，需要全社會共同參與。學校應加大力度宣傳足球知識，讓學生家長從更多渠道了解足球運動；在學生活動時確保有專業的教練進行指導，并與家長聯合，樹立與學校相符合的發展目標以及明確的發展路向，吸引更多的學生參與校園足球。只有參與人數和規模達到一定程度，遵循足球項目長期發展規律，才能從量變過渡到質變，使校園足球的發展成效得以顯現。