體育非物質文化遺產融入中學體育教學的研究

譚 笑，田柯義

（陜西師范大學，陜西 西安 710119）

1 我國中學體育教學現狀

近年來，在中學課程改革的大背景下，中學體育教學的發展雖稍有起色，但受限于中學生升學壓力和體育教學理論研究發展的滯后性，新時期中學體育教學的內容和方法依舊乏善可陳。綜合來看，我國中學體育教學主要存在以下幾方面問題。（1）教學內容單一，缺乏趣味性。在中學課程中，語文、數學、外語等學科普遍擁有豐富的知識體系和多變的教學內容，中學生每天在課堂上都能接觸到新的知識體系，這些學科特點能夠充分激發中學生的新鮮感、求知欲。而在體育學科中，運動項目和技術動作都需要長期重復的練習才能較為熟練地掌握，這種重復、單一的教學模式容易使中學生產生厭學情緒。此外，中學體育教學內容主要以安全系數高、適合學生身體發育水平的低競技性運動項目為主，這類運動項目普遍難以激發中學生參與運動的主動性和積極性。（2）運動場地和運動器材的缺乏。與其他學科的室內教學不同，體育教學最主要的特點便是實踐性，其教學需要在室外進行，因此需要較大的用地面積來滿足基本的足球場、籃球場及排球場的建設需求，這對于用地緊缺的城市學校來說較為困難。不僅如此，體育運動項目需要相應的運動器材來支撐教學的開展，這就需要大筆經費的投入，而西部地區和農村地區的學校卻不具備這樣的條件。（3）缺乏具有民族特色的體育教學內容。在中學體育教學中，教師所傳授的體育運動知識與技能主要是以足球、籃球、排球為主的西方“舶來品”。這種教學模式下，中學生很難接觸到我國優秀的傳統體育運動項目和文化，不能使其感知我國傳統體育文化的魅力和價值，難以達到通過體育教學對中學生進行德育教育的目的。

2 體育非物質文化遺產概述

非物質文化遺產是指世界各地人民以其特有的民族文化為依托所創造出來的與生活密切相關、以非物質形式表現出來的各種實踐、表演、技能以及民俗節日。它是各民族人民在歷史長河中積累下來的文化瑰寶，具有不可估量的文化價值、藝術價值及實踐價值。根據《中華人民共和國非物質文化遺產法》的分類標準，其主要內容包括傳統口頭文學以及作為其載體的語言；傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技；傳統技藝、醫藥和歷法；傳統禮儀、節慶等民俗；傳統體育和游藝；其他非物質文化遺產6 個大類。作為其重要的部分之一，體育非物質文化遺產是我國各民族人民以中華道德文化為內涵，根據日常生活鍛煉需要所創造出來的，具有豐富表現形式的運動技藝與技能。在我國頒布的4 批國家級非物質文化遺產中，體育非物質文化遺產共有雜技、武術、民族形式體育、民族形式競技、民間游藝5 個大類與其下屬的124項入選。作為我國優秀的傳統體育項目代表，體育非物質文化遺產不僅擁有豐富的表現形式、較強的趣味性、競技性，更能使鍛煉者在運動中充分感受中華傳統文化魅力，接受優秀傳統文化的熏陶。

3 體育非物質文化遺產融入中體育教學的意義

3.1 有利于開拓創新中學體育教學內容，增添教學趣味性

體育非物質文化遺產項目大多發明于古代先民們的日常生活實踐，普遍具有較高的趣味性。例如，流行于北方的抖空竹，其原理與流行與青少年中的“溜溜球”相似，通過繩索控制由木質材料制作的空竹做出多樣的招式與套路，具有很強的技巧性與參與性；再如，山東的花毽則通過參與者對毽子的控制，來進行各種競賽比拼；等等。這些體育非物質文化遺產項目的特點為其引入中學體育教學提供了支撐，而且還能改善當今中學體育教學內容貧乏無趣的現狀，能極大地充實中學體育教學知識庫，使體育教師的教學更加“有料”；并且還能激發中學生參加體育運動的積極性，激發更多的中學生積極主動地參與體育運動，使中學生充分體會與感知體育運動的魅力與樂趣。

3.2 有利于增強中學生的身體素質，緩解學習壓力

體育非物質文化遺產項目大多與古代先民們的民俗活動、節日祭祀、生產勞動有緊密聯系，這些活動都需要通過身體運動的方式開展，因此體育非物質文化遺產普遍具有強身健體的功效。例如，常見的太極拳能夠促進參與者全身血液循環、調節身體機能；福建的詠春拳，參與者通過拳法套路的練習，能夠促進全身肌肉力量的增長；安徽的華佗五禽戲能使參與者的肌肉和關節在運動中得以充分舒展，提高呼吸能力，并促進身體組織器官的正常發育。將體育非物質文化遺產融入中學體育教學，能夠極大地改善當今中學普遍存在的肥胖、近視等問題，幫助正處于青春期的中學生的身體得到充分的生長發育，同時還能使中學生在有限的體育教學中通過運動放松身心、舒暢心情、緩解學習壓力。

3.3 有利于強化中學生對傳統文化的認知水平

在當今各學科的教學領域中，除語文、歷史2 門學科以外，中學生很難接觸到優秀的中華傳統文化知識，如何讓中學生在學習中了解、感知中華民族優秀傳統文化成為困擾教育界的難題之一。體育非物質文化遺產有著深刻的中華傳統文化烙印，其根植于中華民族優秀的傳統文化歷史土壤之中，是我國各民族人民思想、文化、情感最直觀的表現形式。因此，在中學體育教學中融入體育非物質文化遺產項目，能使中學生在參與運動的過程中，充分感受中華民族優秀傳統文化的風采、體驗不同民族的文化魅力、感知中華文化的核心內涵，繼而增強中學生對中華傳統文化的認知與了解，提高中學生對中華民族傳統文化的認同感、自豪感。

4 體育非物質文化遺產融入中學體育教學的策略

4.1 出臺相關政策，保駕護航

對于體育非物質文化遺產項目能否順利進入中學校園，首先需要出臺政策進行規定與保護。早在2005 年，我國頒布的《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》中就明確指出，要組織各類大專院校及專家學者對非物質文化遺產的重大理論和實踐問題進行研究，幫助其更好的傳播與發展。各地教育局可以此為基礎，出臺相關政策文件，將體育非物質文化遺產的學習作為學校教育工作的重要內容，聯合當地體育局出臺相關行動指南，將體育非物質文化遺產項目的學習具體化、明確化，并將學習成果納入學校的考核標準，以此保證其推行的公平性和真實性。

4.2 選取合適的體育非物質文化遺產項目并創編教材

在我國公布的體育非物質文化遺產名錄中，很大一部分項目的運動方式風險較大、難度較高，并不適合中學生進行鍛煉。因此，要想體育非物質文化遺產進中學校園，首先，需要高級別的官方機構牽頭，組織相關專業人士對項目進行篩選，確保走進中學校園的體育非物質文化遺產項目能夠適合中學生的身心發展水平；其次，需要對入選的體育非物質文化遺產項目刪繁就簡，推陳出新，在保持其核心價值的基礎之上，簡化運動方式，根據中學生的發展需要，增加項目的趣味性、競爭性及觀賞性；最后，應將選定的項目內容編撰成教材，使其具有理論依據支撐，讓中學生在課下也能學習相關技能與知識。

4.3 加強專業師資隊伍建設

從現實情況來看，體育非物質文化遺產能否順利融入中學體育教學中的關鍵一步是看各個學校是否具有專業素養的高水平體育教師。不同于籃球、足球等項目易上手的特點，體育非物質文化遺產項目普遍需要教授者具有一定的專業素養和理論知識，如果教師水平過低，會導致運動效果大打折扣，而且還有可能使參與者受傷。因此，各地中學應加大與體育院校的合作力度，利用體育院校專業程度高的平臺優勢，在課余時間組織在編體育教師進行有關體育非物質文化遺產項目的專業知識與技能培訓，并有意識地引入一批了解、擅長體育非物質文化遺產項目的年輕教師壯大師資隊伍，保障體育非物質文化遺產項目的教學能夠順利開展。

4.4 組織課余表演競賽，營造良好的運動氛圍

體育非物質文化遺產項目要想在中學體育教學中順利推廣，只靠課上時間的學習是遠遠不夠的，還需要通過課下不斷舉辦相關主題活動來營造良好的運動氛圍。在這方面，全國各地很多學校已經開展起來。例如，在河北邢臺，當地中學邀請太極拳拳師對中學生開展面對面的太極拳教授活動，并把王其和太極拳作為學校特色項目來培育。不僅僅是舉行表演與競賽，各地中學還可在業余時間舉辦知識講座、項目展演等活動，以營造積極、濃厚、熱鬧的體育非物質文化遺產運動氛圍，充分激發中學生參與體育非物質文化遺產項目的積極性，讓中學生能夠盡情地享受運動樂趣。

5 結 語

體育非物質文化遺產是中華民族在漫長的歷史發展中積累下來的民族瑰寶，是古代先民們在生活中勞動與智慧的結晶，是中華民族的力量和氣質的象征。因此，將其融入中學體育教學中具有重要的現實意義。各地學校應根據自身條件有目的、有計劃地將體育非物質文化遺產融入日常中學體育教學中，讓優秀的中華民族傳統文化在中學體育課堂上重獲新生。