ESP視角下高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型探析

文/馬強(qiáng)

ESP的全稱為“English for specific purposes”，中文翻譯為“專門用途英語(yǔ)”，也可以翻譯成“特殊用途英語(yǔ)”。目前已經(jīng)成為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的重要研究方向之一。ESP涵蓋方向多樣，包括旅游英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)，其專業(yè)領(lǐng)域中的知識(shí)均屬于ESP[1]。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易規(guī)模也隨之不斷擴(kuò)大。外貿(mào)的發(fā)展已經(jīng)不再局限于沿海城市，正在逐漸向內(nèi)陸城市深入。基于此，社會(huì)對(duì)于專業(yè)外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，且需求方式更加多樣。雖然傳統(tǒng)的以語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)培育人才的教學(xué)模式為國(guó)家輸送了大量?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)人才，但已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，不僅僅要將其當(dāng)作專業(yè)知識(shí)，更要將其看成多元化功能的工具。隨著教育部改革要求的不斷深化，如何應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才提出的多元化要求，如何將ESP理論應(yīng)用到當(dāng)今高職院校中，如何利用新形勢(shì)培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)復(fù)合型人才，已經(jīng)成為當(dāng)前亟待需要解決的問(wèn)題[2]。

本文在ESP視角下，針對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型進(jìn)行探析，指出了當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)英語(yǔ)人才方面存在的問(wèn)題和誤區(qū)，并針對(duì)上述問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)的解決方案。

一、高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題

目前，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求量劇增。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠帶來(lái)一些高質(zhì)量的英語(yǔ)人才，但這些學(xué)生并不能完全適合社會(huì)的要求。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，并未充分了解院校特點(diǎn)，不同高校選取的教育模式卻往往大同小異。除了單一的教育模式外，高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)方式選取的外語(yǔ)課程過(guò)于陳舊。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新鮮的理念不斷注入，如果課程不能及時(shí)更新，那么學(xué)生接受的理念較為陳舊，將與新形勢(shì)發(fā)展觀念背道而馳。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)，通常只能應(yīng)對(duì)基本的學(xué)校考試，卻不能實(shí)際應(yīng)用，缺少真實(shí)的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)僅僅是語(yǔ)言本身，對(duì)于相關(guān)的其他知識(shí)了解少之又少。

二、ESP視角下高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型

ESP理論能夠適應(yīng)各種不同專業(yè)人才培訓(xùn)的需求，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將自己所學(xué)的知識(shí)當(dāng)作一種工具。ESP理論分析了不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的要求，以不同的方法適應(yīng)不同類型學(xué)生的要求，從而提升教學(xué)的效果。在ESP視角下培養(yǎng)高職院校英語(yǔ)人才，可以更好地滿足不同類型學(xué)生需求。高職院校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)打造符合自身特色的專業(yè)課程，例如：對(duì)外經(jīng)貿(mào)的院校設(shè)計(jì)適合自己院校特色的商務(wù)英語(yǔ)課程等。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基本功，同時(shí)也要盡量將自己所學(xué)習(xí)到的商務(wù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)，還要對(duì)教育課程體系進(jìn)行優(yōu)化。重點(diǎn)輸出對(duì)象應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)用性，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，需要注重多元化的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生真正明白如何學(xué)以致用，將自己所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，必須加大英語(yǔ)教學(xué)資源的使用，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也要改變固有的教學(xué)理念，不能局限在表面知識(shí)的教學(xué)上，更要深入分析英語(yǔ)文化，讓學(xué)生充分理解英語(yǔ)語(yǔ)言。在教育方法上，學(xué)校要引進(jìn)現(xiàn)代多媒體教育手段，例如PPT的應(yīng)用。雖然現(xiàn)在很多高職院校引入了PPT教學(xué)方式，但這些課件的利用僅成為呈現(xiàn)信息的工具，并沒(méi)有展示出多媒體教學(xué)的作用。學(xué)校應(yīng)利用更多的多媒體技術(shù)模擬教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建模擬情景，從而取得更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)參與到課堂中。創(chuàng)新學(xué)生評(píng)定模式，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不能僅依靠考試結(jié)果評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不適合培養(yǎng)真正的復(fù)合型人才。評(píng)定內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，對(duì)平時(shí)作業(yè)的完成程度等，通過(guò)學(xué)生總體表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖然社會(huì)不斷提供各種機(jī)遇，但對(duì)于學(xué)生提出的要求也越來(lái)越高。教育者必須要更新教學(xué)理念，改變教育思想，打造更具特色的人才教育方式。高職院校要在ESP理論上不斷探索，尋求更加優(yōu)秀的高職院校英語(yǔ)教育模式，為國(guó)家輸送更加優(yōu)秀的英語(yǔ)教育人才。