淺談當代醫學生職業道德教育的特點

文/田本瀅

近年來，隨著我國醫療衛生事業市場化、多元化的發展，醫學教育模式正在逐漸發生轉變，醫患關系在社會上日趨緊張，因此，社會對醫療服務的質量和醫務人員的職業道德提出了更高的要求。醫學院承擔著培育高等醫學人才重任，必須圍繞醫學專業特點加強醫德教育，陶冶學生高尚的醫德情操。醫學生職業道德教育作為醫學教育人才培養的重要內容，是一項長期性、系統性的滲透式教育，是當代醫學教育的重要組成部分，需要教師從細節做起，言傳身教，使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀以及社會主義榮辱觀，使醫學生職業道德教育作為教學過程中必不可少的一環[1]。在高校對醫學學生進行醫德教育過程中，醫學教育工作者要把職業道德教育作為施教傳道的目標準則，以我國優秀傳統文化的土壤為根基，充分重視醫學生的道德教育，對當代醫學生的職業道德教育特點進行分析。

一、職業道德教育貫穿思政教學

當代醫學院對醫學生接受職業道德教育時，主要突出醫學生的職業特色，多采用課堂教學及輔導員思想政治教育相結合的模式，在大學生思想政治理論課上融入職業道德教育主要內容[2]。思想政治教育是職業道德教育的基礎，在教學內容上與醫學生職業道德教育緊密聯合，以提高醫學生職業道德素養為目標。將教學內容劃分為思想、道德、法律三大知識模塊，從而培養既會做事、又會做人的全面發展的醫學人才。除此之外，在教育部規定的教材內容基礎上，成立大學生思想政治理論研究會，輔導員在對醫學生進行思想政治教育時，將政治原則等與職業道德相融合，依據醫學崗位需求和醫學專業人才培養目標要求，構建思想政治理論課教學團隊，加強醫學生職業道德教育，依據醫學教育的辦學定位和培養目標，拓展醫學生的職業道德和素養，按照課程設置要求，對醫學工作崗位需要的教學內容進行合理受教，在思想理論課上一直貫穿職業道德教育的教學管理。

二、課程教學實踐性突出

醫學院校對醫學生進行職業道德教育的過程中，教學理論與實踐活動相結合，醫學院著力打造以“第一課堂、第二課堂、職場環境”相互融合的職業道德培養途徑。除了第一課堂的課堂教育以外，還通過網絡陣地作為第二課堂，醫學生針對教師提出實際案例，進行實踐體驗、活動調研等實踐活動，提高醫學生對職業道德的認識，在培養醫學生職業能力的過程中提高職業道德素質[3]。醫學生進行實踐活動密切相關的醫學職業道德培訓時，要以醫學生關注的熱點、難點問題為切入目標，對職業道德、崗位職責等知識進行更加深入、系統、全面的講解，并且在職場實踐教學過程中，專任教師對學生進行指導，促進醫學生正確認識到職場環境下職業道德教育的實踐意義。

醫學生經過第一課堂職業道德理論的鞏固后，職業道德意識和嚴謹工作態度得到提高，從而使醫學生樹立正確的人生觀、價值觀，陶冶其職業道德情操。職場環境的實踐則為強化完成階段，樹立醫學生職業道德信念、職業榮譽和責任感，教師對學生實踐行為的指導，可以更加系統性地進行實踐活動，讓醫學生養成良好的職業道德行為和習慣，培養成為精于專業，誠于品德，符合社會需求的實用型醫學人才。

三、道德教育結合傳統文化

在不同的文化土壤當中，醫學生的職業道德培育也具有不同的特點，針對我國內斂含蓄的傳統文化，醫學院校在對醫學生進行職業道德教育過程中，與傳統文化相結合，更加強調細節制勝與以德服人，要求醫學生體現出人文關懷，教育過程中對語言形式和交際策略提出了一定的要求，贏得病患的理解和信任。因此醫學院在醫學生職業道德教育中，要引導他們成為與傳統文化相適應的醫生，強調“人”與“仁”的觀念，對患者主動表示體諒和關心，重建“人性醫學”[4]。

四、結語

醫學生職業道德教育是醫學院校文化教育的重要一環，對我國醫療衛生事業的發展起到深遠影響，因此，醫學院校要充分認識到學生職業道德的重要程度，探索更加有效的途徑和方法，實現學生職業道德教育提高的目的。