大數據時代高校就業指導課程改革創新路徑

文/陳晶

在大數據時代，信息的采集、存儲、管理等方面與傳統方法相比更加的快速、準確，并呈現出海量的數據規模、快速的數據流通、多樣化的數據類型以及低價值密度四個特征。大學生的學習和生活離不開網絡，大多數學生的思想觀念和思維方式都在不斷地更新。同時，學生的學習方式也發生了較大的改變，信息平臺改變了學生與教師之間的溝通方式[1]。面對知識的共享，教師不再成為教育資源的獨享者，學生在學習過程中的主動性和主體作用都得到了進一步的提升。但在大數據時代，高校的就業指導課程也存在問題，例如學生開始對傳統的就業指導課程的設置產生了質疑；沿用傳統就業指導課程教學模式難以滿足學生對信息需求量的需要等。針對這一問題，本文開展對大數據時代高校就業指導課程改革創新路徑的研究。

一、運用大數據技術構建高校就業指導服務平臺

在大數據時代下，高校就業指導課程的改革創新需要通過對大數據及其相關理論和技術的合理運用，建立起符合學生就業需要的就業指導服務平臺[2]。通過大數據技術對數據信息進行采集、存儲、處理等操作，向學生提供全面的就業信息及相關的檢索服務。具體的構建方法為：首先，利用大數據技術建立就業指導服務平臺，需要通過采集大量的就業數據、擇業數據以及招聘求職數據等，從而保證平臺中信息的完整性[3]。在采集數據的過程中還應當對就業市場和人才市場的相關數據進行采集，從而全方面了解當前就業市場中的就業形勢、熱門職業、冷門但有發展前景的職業等數據信息進行整合，并根據高校中現有的課程內容，采集相關就業的數據和信息。其次，實現對就業數據和信息的整合。在利用大數據技術采集完數據后，還需要對數據與信息進行整合和過濾。方便學生及教師在使用平臺時對數據信息的檢索，保證數據信息的系統性和全面性。最后，保證數據信息的有效性。在構建高校就業指導服務平臺時應當時刻關注就業市場上的動態變化情況，并及時更新平臺中的數據信息，根據市場發展需要對就業指導的具體內容進行調整。

二、提高就業指導課程教學質量

在大數據時代，不僅需要學生的就業觀念與社會發展同步，同時也需要教師的思想觀念緊跟時代發展步伐。高校就業指導課程教師應當不斷注重對其自身素質的提高，以及對教學水平的提高，在指導學生就業時應當時刻保持正確的思想認知[4]。同時高校也應當積極配合，不斷重視并加強對就業指導課程教師的專業性建設，并定期對教師進行就業指導專業的考核，將考核結果與教師的職稱掛鉤，監督并促進教師提升對就業指導工作的熱情。

教師應當對傳統的就業指導模式進行創新，積極汲取大數據時代中流行的前沿文化，不斷探索網站應用平臺，并努力尋求教師與學生之間更良好的交流方式。同時，高校應當聘請針對就業指導的大數據整合分析專業教師，并將每年整合分析得出的數據信息共享給就業指導的教師。將高素質、高質量、高水平的就業指導教師與大數據整合分析教師組建優質的教師隊伍。高校不僅要開設就業指導課程教學，而且要在每學期課程結束后向學生進行精細化、全方位的就業指導。高校還可通過聘請大量的就業指導教師，不斷擴大就業指導教師隊伍，并結合高校就業指導服務平臺，對學生進行一對一的就業指導，從而實現線上和線下的雙渠道就業指導。

三、精細化就業指導課程教學

在大數據時代，數據信息的采集、分析逐漸高效，就業指導課程的教學應當以此為基礎，根據大數據分析現階段適宜的教學模式，并結合學校的實際情況出發，推動高校就業指導課程的改革創新進程[5]。在先進的范例指導下，轉變傳統的教學模式，充分掌握就業市場中的實際需要，根據每個學生的不同特點進行有針對性的指導，從而有效幫助學生提高其就業競爭力。高校應當在充分了解學生能力特長的基礎上，通過溝通和交流的方式，為學生制定更加精細化的就業指導服務。同時，教師應當根據學生的表情、動作、神態等判斷學生所表達的內容是否真實，是不是發自內心，從而幫助學生排除冗余信息，進行更加精準的就業定位。

四、指導學生樹立正確就業觀

大數據時代背景下，對于高校的畢業生而言既是機遇又是挑戰。如何在海量的數據信息中篩選出符合畢業生自身的有利信息，是大數據時代獨有的新技能。實現學生自由全面的發展是高校就業指導課程的出發點和落腳點，因此就業指導課程應當以學生為主體，通過切實有效的指導，并利用大數據技術提供一系列的就業信息數據，高質量地幫助畢業生實現就業。為了高效、準確地幫助畢業生篩選出有利用價值的資源和信息，各高校必須加強對就業信息平臺或相關應用程序的建設和完善，同時不能僅局限于發布用人單位的相關招聘信息，還應當幫助畢業生建立起就業自信。通過就業環境分析、就業前景預估、成功案例分析等更高端的服務，讓高校中的就業指導課程成為畢業生的暖心工程。

高校畢業生的就業競爭力包含專業技能相關的硬實力，同時也包含了思想政治等方面的軟實力，二者對畢業生競爭力的要求都影響著高校就業指導課程由傳統的知識教育向著個性化教學和思政教學的方向轉變。將高質量的就業指導課程作為載體，讓高校就業指導中心所提供的數據分析全面地展現給學生，并由教師對學生進行充分的解讀，幫助學生正確分析所學專業的就業前景以及當前就業形勢和環境的變化，從而讓學生更加正確地認識到自我，樹立起正確的就業觀念，更能夠根據當前就業市場的要求以及環境的變化，及時調整自我，完善自我。

五、結語

本文針對大數據時代下的高校就業指導課程改革提出了幾點創新意見外，通過對就業指導提供系統化調整等方法對就業指導課程進行創新。但本文只限于理論上的研究，今后還應在實際應用中根據各高校自身的教學特點、學生情況以及就業形式等方面進行綜合的考量，從實際角度出發進行合理的調整。