設(shè)計和組織學(xué)生課堂評價的“五要”

吳繼林

（江蘇省南通市八一中學(xué)，江蘇 南通 226014）

1 評價時機（環(huán)節(jié)）要準確

課堂上評價時機（環(huán)節(jié)）的確立不是隨機的，而是在教案中提前設(shè)計的。教案設(shè)計時，學(xué)生課堂評價時機（環(huán)節(jié)）可以分為教師布置評價的時機（環(huán)節(jié)）和學(xué)生進行評價的時機（環(huán)節(jié)）。學(xué)生課堂評價時機（環(huán)節(jié)）存在2 種情況：一種是教師剛布置就立刻組織學(xué)生評價。這種環(huán)節(jié)的布置，建立在學(xué)生已經(jīng)具有了相關(guān)評價能力基礎(chǔ)上的，如復(fù)習(xí)課，單元練習(xí)的第二課時、第三課時等。另外一種是課前或者練習(xí)前教師布置評價，等練習(xí)或者游戲結(jié)束后，再組織學(xué)生進行評價。練習(xí)技能結(jié)束后，大部分學(xué)生能夠掌握某一項技能或者某一段動作，這時學(xué)生就能針對技能的掌握情況進行評價。在一個游戲后，學(xué)生懂得游戲規(guī)則，這時學(xué)生就可以針對游戲中的表現(xiàn)對剛剛游戲的游戲完成情況進行評價。當(dāng)然教師也會在實際課堂根據(jù)教學(xué)的需要增加或者取消學(xué)生評價。但課上安排學(xué)生評價的時機（環(huán)節(jié)）不宜次數(shù)太多。次數(shù)太多會影響學(xué)生對課堂運動技能學(xué)練，而一味地關(guān)注評價，失去了課堂評價是促進學(xué)生運動技能學(xué)練的作用。例如，在籃球交叉步持球突破教學(xué)設(shè)計中，本課共設(shè)計了4 個部分，即開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分。開始部分和準備部分由于活動內(nèi)容簡單，時間安排只有7min，不適宜設(shè)計學(xué)生進行評價。在基本部分中，設(shè)計了8 個小的教學(xué)部分。在第一小部分“講解、示范、領(lǐng)做”結(jié)束后，教師布置學(xué)生評價。在第五小部分“學(xué)生2人1 組自主練習(xí)”和第七小部分“學(xué)生3 人1 組練習(xí)”開始前，教師布置了學(xué)生評價。在第五小部分、第七小部分結(jié)束后組織學(xué)生評價。在結(jié)束部分，安排學(xué)生進行評價。總共設(shè)計了3 個完整的學(xué)生評價。

當(dāng)然課堂上評價時機（環(huán)節(jié)），也不是原封不動地按照設(shè)計來實施的，有時因為學(xué)生還不能評價而暫緩或取消學(xué)生評價活動。例如，教師已經(jīng)組織了學(xué)生學(xué)習(xí)了某一項技術(shù)，但是學(xué)完以后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還沒有掌握好。那么這時就不能按照計劃進行學(xué)生評價，可以等到大部分學(xué)生已經(jīng)掌握技術(shù)的時候再開展。如果直到課結(jié)束還沒有掌握，那么可以取消這個評價環(huán)節(jié)。這樣避免了課堂評價走形式。有時因為學(xué)生需要立即評價而組織學(xué)生進行評價。例如，在練習(xí)足球繞桿運球時，一個學(xué)生每次過桿球都會碰到桿。自己檢查運球技術(shù)沒有什么錯，用的是腳背內(nèi)側(cè)運球，過桿時也及時變換位置。但同伴覺得他存在2個問題：第一，身體重心偏高；第二，人和球的速度不一致。同伴急著要告訴他存在的問題。這個階段教師沒有安排評價。這時教師鼓勵該組自發(fā)進行互評。所以，在把握評價時機（環(huán)節(jié)）時，不僅要提前設(shè)計到位，還要注意課上根據(jù)學(xué)生的需要隨機應(yīng)變。

如果評價過程的時間長，進行評價的時間就要短。學(xué)生在學(xué)練的同時，對同學(xué)、對自己的學(xué)練情況進行觀察、對比、思考、結(jié)論，這個過程需要較長的時間。而受課堂時間的制約，單獨進行學(xué)生評價的時間不會很長。小學(xué)體育課時長為40min，中學(xué)體育課時長為45min，除了保證體育課運動技能學(xué)練、身體素質(zhì)練習(xí)、體育知識學(xué)習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容的開展外，留給學(xué)生評價的時間較少。另外，更不能因為要進行學(xué)生評價，在課堂上花太多的時間，這樣會干擾主教材教學(xué)的正常開展外。課堂上除了要組織學(xué)生評價，還要進行其他評價活動。所以，在教師組織學(xué)生課堂上進行自評、互評時，時間要短。正因為時間短的因素，我們還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、體會的能力。只有在課堂上善于觀察、體會，學(xué)生才能在短時間內(nèi)完成課堂評價。

2 評價標準要明確

評價前，學(xué)生要明確評價的標準，讓學(xué)生明白什么樣是好、什么樣是一般、什么樣是差。學(xué)生只有明確了評價標準，才能正常地開展評價活動。

要制定切合實際且通俗易懂、好區(qū)別的評價標準。學(xué)生課堂評價不同于教師對學(xué)生的評價，他們的評價標準也不同。教師對學(xué)生的評價標準，可以采用“統(tǒng)一標準”，也可以為了關(guān)注個體差異采用“差異化標準”。由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的限制，他們無法判斷和制定“差異化標準”。所以，學(xué)生評價一般采用教師提供的“統(tǒng)一化標準”。一個切合實際且容易讓學(xué)生把握的評價標準，是學(xué)生進行有效評價的前提。什么樣的評價標準才切合實際？例如，在設(shè)計動作技術(shù)的評價標準時，要抓住每課動作技術(shù)的學(xué)習(xí)目標和重點。在初學(xué)時，設(shè)計評價標準要求低，標準的內(nèi)容也較為簡單。到動作技術(shù)達到自動化階段時，設(shè)計評價標準要高，標準的內(nèi)容也較為細致。另外，標準項目不要過多、過細，過多、過細后學(xué)生判斷不清。

教師講解評價標準要到位，這樣有利于學(xué)生對評價標準的理解。課開始時，教師在布置教學(xué)任務(wù)和講解課程目標時，講解課上所要評價的標準。這一時間段講解要詳細具體。組織學(xué)生評價開始前，教師再次講解評價標準的重點。除此之外，教師還可以在講解示范某一技術(shù)動作時，講解這一技術(shù)動作的評價標準。當(dāng)然講解評價標準時機，不是恒定的，教師可以通過課堂情況、學(xué)情的需要來講解評價標準。

學(xué)生自身在掌握了技術(shù)的情況下，對評價標準才有了深刻的理解，即掌握這項技術(shù)需要什么樣練習(xí)方法、需要什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要練習(xí)幾次才能夠掌握、練習(xí)過程中有哪些注意點等等。在評價觀察時，就能知道評價技術(shù)要觀察哪些方面、評價運動負荷需要觀察哪些方面。所以，學(xué)生要明確評價標準，學(xué)生自身要掌握這項技術(shù)。

3 評價內(nèi)容要簡潔

體育課堂上學(xué)生應(yīng)該評價什么？需要和教師一樣把所有評價的項目都評價一遍嗎？這顯然不現(xiàn)實。第一，課堂上沒有那么多的時間。第二，課堂的主線是學(xué)技術(shù)、練體能。不能因為要評價而去評價，不能因為評價而干擾主教材的教學(xué)。所以，學(xué)生在課堂上的評價內(nèi)容要簡潔。什么樣的評價內(nèi)容簡潔呢？首先，要搞清楚哪個評價階段（時機），設(shè)計什么樣的評價內(nèi)容？這個要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、評價階段（時機）的需要來確定。在課上，每個評價階段（時機）評價的內(nèi)容有1 項或者2 項即可，不宜多。例如，一項技能練習(xí)后，組織學(xué)生只要對練習(xí)的效果進行評價。當(dāng)學(xué)生不認真練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生對自己的參與程度進行評價。如果在參與小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以對自己和同伴的技術(shù)完成情況、合作情況進行評價。在課結(jié)束時，組織學(xué)生評價，評價的內(nèi)容就要全面，如評價學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)熱情、拼搏精神、體能等方面。

4 評價方法要簡便

體育課堂學(xué)生評價有自我評價和相互評價。自我評價要用哪些評價方法、相互評價要用哪些評價方法、什么樣的學(xué)生課堂評價方法簡便？就是適合相應(yīng)評價階段，簡單、容易，便于學(xué)生操控的評價方法。學(xué)生課堂評價受課堂時間、空間的制約，學(xué)生評價應(yīng)采用及時性評價。自我評價可采用自我暗示、自我反饋、標準對比等方法。例如，五步拳練習(xí)中，學(xué)生可以對比評價標準，查看自己完成的情況，并做出調(diào)整，積極練習(xí)。自我評價中，應(yīng)多關(guān)注他人的優(yōu)點，反思自己的不足。相互評價可采用語言、手勢、掌聲、身體接觸等評價方法。在采用語言互評時，要根據(jù)學(xué)生的語言發(fā)展能力和身心承受能力，一般低年級建議多采用手勢、掌聲等這些非語言互評方法。課堂上還有些教師采用圖板記錄、數(shù)據(jù)調(diào)查等方法，這些評價方法可操作性差，不適合學(xué)生使用。

5 評價感受要深

評價感受深，學(xué)生的調(diào)整才能準確到位，才能更好地促進學(xué)生進行運動技術(shù)的學(xué)練。

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的評價氛圍。有了這樣的氛圍，學(xué)生間的評價才能相互坦誠、相互信任。有這樣的氛圍，學(xué)生更容易接受他人的意見，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，反思自己的不足。有了這樣的氛圍，學(xué)生才敢于糾正自身存在的不足。

評價反饋要及時。教師組織學(xué)生進行課堂評價，要做到有始有終。學(xué)生評價后，無論學(xué)生評價準確與否，教師都要及時給予點評，點評學(xué)生評價是否到位，點評學(xué)生評價方法是否正確。教師的點評要做到有效。什么樣的教師點評才有效？就是學(xué)生受到肯定后感到鼓勵和鼓舞，并明確了自己努力的方向；學(xué)生受到否定后能發(fā)現(xiàn)自己不足，并根據(jù)老師指引的方向繼續(xù)努力。

調(diào)整要及時。無論是同伴還是教師點評后，或是自己發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生都要在第一時間做出調(diào)整，調(diào)整自己練習(xí)方法，調(diào)整自己練習(xí)態(tài)度。在學(xué)生沒有調(diào)整意識時，教師要督促提醒，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整的習(xí)慣。只有做到及時調(diào)整，學(xué)生的課堂評價才有意義。