思政教育融入高校體育教學的研究

吳 敏，鄧夢寧，曲美儒

（大連海洋大學體育部，遼寧 大連 116023）

1 思政教育融入高校體育教學的意義和必要性

在高校體育課堂中，不論是課堂教學還是課外體育活動，較高的思想道德品質是大學生必備的素質之一，加強對大學生的思政教育成為高校體育教學中不可缺少的一部分。在高校體育教學中，融入思政教育可包括許多內容，如馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想以及社會法制和道德教育等內容。因此，將思政教育有效融入高校體育教學能夠提高大學生的思想政治水平。

2 思政教育融入高校體育教學的教育功能

2.1 培養大學生愛國主義和民族主義精神

培養大學生愛國主義和民族主義精神是高校教育的主要職責之一。體育教學可充分將愛國精神和民族主義精神的教育融入課堂。例如，獲得2022年冬季奧運會的舉辦權充分說明了我國的國際地位；我國優秀運動員在各單項體育競賽項目中取得優異的競技成績，如中國女排獲2016年里約奧運會金牌，為國爭光等，這些都可作為體育課堂中愛國主義的教育案例。可在第一堂大學體育課的引入過程中，對大學生進行愛國主義教育，使大學生更好地理解愛國主義，讓他們以為國爭光的優秀運動員為榜樣，從而在以后的學習、生活及工作中積極踐行愛國主義和民族主義精神。

2.2 培養大學生積極進取的精神和競爭意識

對抗性、競技性是體育的一個顯著特點，通過參與各類體育競賽，能讓大學生體會勝利的喜悅及失敗的苦楚，使其形成正確的勝負觀。從某種程度上看，體育競賽的優勝劣汰可以激發大學生的進取意識，并讓大學生形成良性競爭的觀念。在體育教學中，通過培養大學生頑強的進取精神，勝不驕敗不餒的積極心態，強化大學生的競爭意識和創造精神，幫助大學生應對將來社會的各種困難和考驗，從而更好地肩負起建設國家的重任。

2.3 培養大學生的集體觀念和合作意識

當前，大部分大學生為獨生子女，形成了養尊處優的生活習慣，存在自私的心理，缺乏集體觀念。通過大學體育教學，能夠培養大學生的集體主義精神和團結合作的意識。讓大學生參與各種群體性體育活動，如大學生籃球比賽、排球比賽或足球比賽，這些群體賽事可以幫助大學生形成較強的集體觀念，并感受體育活動中團隊合作的精神魅力。通過培養大學生的集體主義觀念和團隊合作精神，可讓大學生個人充分融入團隊之中，最大限度地發揮集體的強大作用。

2.4 提升自我認識，建立良好的人際關系

良好的人際關系可影響大學生的健康成長和今后生活、工作的質量。如今，很多大學生在大學期間無法找到自己的“位置”，有些大學生經常獨來獨往，沒有知心朋友，很容易出現彷徨和無助的情況，這對大學生的身心健康發展十分不利。通過高校體育教學可以豐富大學生的文化生活，通過與其他大學生一起參加各類體育活動，可以結交新的伙伴，如“球友”“跑友”等，這樣不僅能夠鍛煉大學生的身體素質，還能夠讓大學生更好地認識自我，建立良好的人際關系。

2.5 陶冶情操，豐富大學生的情感和精神素養

大學生在緊張的專業課學習之余，應積極參加體育教學，消除心中的煩惱，排解心情的不快。通過參加體育教學，讓大學生形成積極的情感和情緒，感受大學生活的多姿多彩。此外，體育教學還能陶冶大學生的情操，豐富大學生的精神素養。例如，在體育教學中通過觀看花樣游泳、滑冰等比賽，可讓大學生體會“水中體操”的魅力和冰上自由翱翔的快樂。這些體育活動以其豐富的內容和特有的運動形式，可培養大學生的姿態美、動作美和形體美等，從而不斷地激勵大學生前進，自我深化精神素養，享受體育帶給他們的精神享受。

3 思政教育在高校體育教學中的現狀及缺乏的原因

3.1 體育課的學科地位不受重視

在高校教育體系中，一直存在“重文輕武”的狹隘觀念。大學生在進入大學校園以前，無論是初中還是高中時代的體育課，大部分都是“放羊式”教學，甚至經常被其他學科的教師占用。體育學科一直不受重視，因而學科地位每況愈下。在高校體育教學中，不論是課時還是師資的配備方面，都不如其他專業課。這些因素在一定程度上阻礙了體育教學的發展，使在高校體育教學中實施思政教學的時間和空間得不到保證，影響了思政教育在高校體育課堂中的作用。

3.2 大學生缺乏體育學習興趣和鍛煉意識

目前，大部分大學生對體育課甚至體育鍛煉缺乏興趣，對體育課存在混學分的想法。造成這一現象的原因是多方面，其中既包括大學生自身的主觀原因，如不喜歡體育鍛煉、怕苦怕累、沒有運動習慣等；也包括高校體育教學方法方面的原因，如許多體育教師依然采用傳統的教學方法進行教學，教學過程主要運用教師講解動作、示范動作，大學生練習等。這一過程主要注重大學生運動技能的學習和掌握，而忽略了大學生和教師之間的交流、互動以及大學生學習能力的培養等。這種灌輸式的教育方式會間接地制約大學生對體育課的學習興趣，無法在體育教學中培養大學生的鍛煉意識。

3.3 高校體育教師缺乏思政教育理念

如何在高校體育教學中有效融入思政教育，值得高校體育教師深入研究。增強大學生體質健康，加強大學生運動技能的傳授，是學校體育的根本任務。但在實現這一任務的過程中，教師過于強調技術動作，缺乏思政教育的理念，更多地以教師為中心進行教學，忽視了大學生個體能力發展、思想意識的培養等。

3.4 高校體育場地缺乏、體育設施不完善

高校沒有充足的體育場地和設施將直接影響高校體育課程的有效發展。由于許多高校的資金有限，資金大多投入到專業發展及實驗室等方面的建設中，使建設體育場館的資金嚴重缺乏。器材的陳舊和落后，也造成了大學生想鍛煉卻沒有場地的尷尬局面。此外，有的高校雖然擁有綜合體育館等場地設施，但由于經費等方面的原因，學校采取有償對外開放的方式進行運營，無形中讓大學生們望而卻步。還有的高校由于場館設施維護和保養滯后，很多設施難以使用。由于高校缺乏良好的鍛煉環境及客觀載體，將思政教育融入高校體育教學更是舉步維艱。

4 高校體育教學中充分發揮思政教育的途徑

4.1 提高體育課程在高校教育中的地位

“德、智、體”全面發展是高校教育的根本目標。體育課既是普通高校教育的重要組成部分，也是高校教育教學計劃中的公共必修課之一。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，普通高校在一、二年級必須開設體育課程，修滿144 學時，達到基本要求是獲得學位的必要條件之一。只有高校的領導、教師及大學生都將體育課放在重要的位置，體育教師才能很好地將“健康第一”的教育理念落實到體育教學之中，才能在教學過程中充分挖掘其中所蘊含的思政教育功能。只有提升體育課程在高校中的地位，注重體育課程的發展，關心、關注大學生的成長需求，潛移默化地融入思政教育內容，才能使大學生身體和思想同時得到健康發展。

4.2 改進教學方法，提高大學生的學習興趣和鍛煉意識

改進和完善教學方法，可以提高大學生的學習興趣及鍛煉意識。加強課程建設。根據《綱要》提出的課程目標（5個基本目標：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標），深化教學課程改革，進一步完善教學模式和教學評價體系。完善分層教學模式，使課程設置更具科學性、合理性，課程內容更具兼容性，課程類型更加豐富，課程評價體系更科學、更理性。把簡單、實用的大學生最需要的教學內容納入體育教學中，通過現代化教學手段和方法，不斷提高教學質量，從而轉變為以大學生為中心的教學模式，充分發揮大學生學習的主動性和能動性，有效激發大學生的學習興趣，培養大學生的鍛煉意識，讓大學生在運動中不斷超越自我。在大學生體育學習興趣和鍛煉意識提高的情況下，進行思政教育，可深化體育教學中思政教育的作用。

4.3 提高高校體育教師的思政教育意識和能力

隨著高校思政教育工作在高校教育體系中地位的不斷提高，體育教師應充分發揮自身作用。高校體育教師應努力提高自己的政治素養和思政教育的能力，深入學習和貫徹新時代習近平中國特色社會主義思想，做一名堅定的先進理念的傳播者和實踐者，明確中國特色社會主義思政教育的光榮使命和責任。通過自己的言行舉止，潛移默化地對大學生產生積極的影響。總之，高校體育教師要明確自己在教學中的主要地位，堅持以大學生為中心，在體育教育教學的過程中正確引導大學生，讓大學生體會運動帶來的樂趣以及體驗各項體育活動中的拼搏和進取精神。

4.4 改善場地設施，加強校園體育文化建設

加強校園體育文化建設，改善學校場地設施，可有效提升體育教學中思政教育功能的發揮。學校可通過各種渠道的宣傳，營造濃厚的校園文化氛圍，積極引導全校師生參加各項體育運動。通過舉辦學校運動會，校級籃球、足球、排球、羽毛球等比賽，使其成為傳播校園體育文化的有效載體。此外，組建各類體育社團和俱樂部也能豐富大學生的課余生活，讓大學生在參與運動的過程中陶冶情操、展現自我、發揚頑強拼搏的競技精神。